蘇教版小學三年級科學上冊教案 第一單元 我們都是科學家 單元分析 本單元教學內容涉及到課程標準的相關要求有： 1 能從“這是什么”“為什么會這樣”等角度對周圍事物提出問題。 2 理解科學是什么。 3 能選擇適合自己探究的問題。 過程與方法： 能夠從“玩”中提出問題。 能夠想辦法去尋求問題的答案。 科學知識： 1 知道科學探究是為了解決與科學有關的問題而開展的一系列活動。 2 知道科學是什么，知道生活中出出有科學。 3 找出與科學家發明創造的相似之處， 認識科學是什么。 4 知道有很多辦法能使物體（紙鸚鵡、三角形和拱形紙片、鉛筆）保持平衡。 情感、態度與價值觀： 1 對科學課的學習產生興趣。 2 想知道，愛提問。 3 體驗初步的合作與交流。 4 樹立起我們也能做科學的信心，做一位小科學家。 本單元的內容 : 1、科學是 - 2、做一位小科學家 單元教學概念圖 本單元試驗 科學內容 實驗內容 材料 備注 想辦法尋求問題答案 提出問題 科學 課題 ： 1 科學是 . . 課程標準 ： 1 能從“這是什么”“為什么會這樣”等角度對周圍事物提出問題。 2 理解科學是什么。 1 科學是 . . 1 視覺暫留 1 紙條 2 鉛筆 2 做一位小科學家 1“站立”實驗 2 介紹科學家 1 一張對折的紙條、鉛筆、彩色筆等材料 三角形、拱形硬紙片，曬衣夾子若干，鉛筆（削好帶尖的）或雪糕棒、一段金屬絲 還可以自行選擇其它材料做“站立”實驗 3 能選擇適合自己探究的問題。 教學目的 ： 科學知識 1 知道科學探究是為了解決與科學有關的問題而開展的一系列活動。 2 知道科學是什么，知道生活中出出有科學。 情感態度與價值觀 1 對科學課的學習產生興趣。 2 想知道，愛提問。 3 體驗初步的合作與交流。 學習成果： 預計學生能夠： 能說出科學探究的步驟。 喜歡上科學課。 知道什么是“科學”。 學習成果評價 概念發展 層次 1:學生不能說出什么是科學。 層次 2:學生能夠說出科學探究的步驟。 層次 3:學生能將我們的探究活動與科學家的工作聯系在一起。 探究能力： 層次 1:對周圍的事物不感興趣。 層次 2:對周圍的事物感到好奇，但不會積極尋找原因。 層次 3：體會科學探究的過程，體驗初步的交流與合作。 教學材料： 一張對折的紙條、鉛筆、彩色筆等材料。 教學步驟 教學步驟 互動性質 學生 老師互動的目的 二次備課 集中話題 1 當聽到科學這個詞的時候，你想到了什么？ 了解兒童對“科學”的已知程度，便于后續活動的開展。 探索和調查 1 讓孩子們翻開教科書，看一看第頁上面的插圖，幫助他們打開思路。大家在一起邊看邊說，把自己對科學的理解在小組內、班級內交流。 2 問一問日常生活中有沒有科學的問題 ,要求舉例。 3“你有過類似的經歷嗎？”引出學生更多的親身經歷。 4 教師引導學生進行歸納“和科學家的工作相似”。 5 動手做“暫時記憶能力”小實驗。活動前要教給學生怎么制作活動道具，還要講清如何與兒童自身的經驗銜接，為理解“科學是什么”做好鋪墊。 激發學科學的興趣，培養探究精神。 操作，以便能得到好的效果。 6 讓學生讀讀故事，再按照教材上卡通人的提示復述琴納的故事。 7 引導學生感悟科學探究的全過程，領會科學是什么 借助科學家的故事，認識科學是什么。 回顧和解釋 1 什么是科學？ 2 科學探究的步驟是什么？ 知道“科學”是什么 2 做一位小科學家 教學目的： 過程與方法 能夠從“玩”中提 出問題。 能夠想辦法去尋求問題的答案。 科學知識 找出與科學家發明創造的相似之處，認識科學是什么。 知道有很多辦法能使物體（紙鸚鵡、三角形和拱形紙片、鉛筆）保持平衡。 情感態度與價值觀 : 樹立起我們也能做科學的信心，做一位小科學家。 學習成果： 預計學生能夠 初步體驗探究。 進一步認識科學是什么。 學習用多種形式交流收集的資料。 體驗活動有效開展，樹立起做科學家的信心。 學習成果評價 概念發展 層次 1：不知道科學是什么。 層次 2 知道科學是什么，但不能將科學家的發明創造相聯系。 層次 3: 找出與科學家發明創造的相似之處，認識科學是什么。 探究能力：明確科學是什么，體會做科學家的滿足感。 層次 1:學生不能從找平衡活動中體驗探究。 層次 2:學生能從平衡活動中體驗探究，但不能與發明創造相系。 層次 3:樹立起我們也能做科學家的信心，做一位小科學家。 教學材料： 三角形、拱形硬紙片，曬衣夾子若干，鉛筆（削好帶尖的） 或雪糕棒、一段金屬絲（要柔軟一點的，用手就能纏繞的） 圓規、曲別針、各種顏色的卡紙（硬紙板）、剪刀。 教學步驟： 教學步驟 互動性質 學生、教師互 動的目的 二次備課 集中話題 1 指導學生進行找平衡的活動。 分步發放器材，進行提使學 生經歷 一次科 學探究 的過程。 示。 讓學生去試 提醒學生把曲別針的位置畫下來，可以用一個圓點符號代替曲別針 探索和調查 1 你還能想出哪些辦法使物體保持平衡？（組織學生動手嘗試） 2 引導學生回憶經歷的過程。 3 組織學生交流科學家的資料。 4 組織學生做“視覺暫留”實驗。（做之前教師講清要求。） 進一 步尋找 物體平衡的方法。 通過 收集科 學家資料，進一步理解科學探究。 體驗 科學結 論來之不易，體會視覺暫留現象。 回顧和解釋 1 你喜歡哪些科學家？ 2 你過去做過哪些與科學 家 工 作 相 似 的 活動？ 3 你想做哪些和科學有關的研究？ 樹立 起我們 也能做 科學的 信心，做一位小科學家。 第二單元 我眼里的生命世界 單元分析 本單元教學內容涉及到課程標準的相關要求有： 過程與方法： *知道在科學探究中問題的解決或結論的得出，要以收集到的事實證據為基礎，證據的收集可以有觀察、實驗等多種方法。 * “能針對問題，通過觀察、實驗等方法收集證據；尊重事實，對收集到的證據能做好原始記錄， 并注意保留且不隨意涂改原始數據；能對收集到的證據用文字、圖表等方式來呈現。 * “能對收集到的證據進行比較、分類。 *知道在科學探究中問題的解決或結論的得出，要以收集到的事實證據為基礎，證據的收集可以有觀察、實驗等多種方法。 *能條理清晰地陳述自己的觀點，并為自己的觀點辯護，闡明自己觀點的合理性。 *能把探究過程中習得的知識、過程與方法運用于新的情境中。 * 能條理清晰地陳述自己的觀點，并為自己的觀點辯護，闡明自己觀點的合理性。 * 能把探究過程中習得的知識、過程與方法運用于新的情境中。 * “能針對問題， 通過觀察、實驗等方法收集證據；尊重事實，對收集到的證據能做好原始記錄，并注意保留且不隨意涂改原始數據；能對收集到的證據用文字、圖表等方式來呈現。 * “能對收集到的證據進行比較、分類。 *“能條理清晰地陳述自己的觀點，并為自己的觀點辯護，闡明自己觀點的合理性。 *“能把探究過程中習得的知識、過程與方法運用于新的情境中。 知識與技能： *能說出周圍常見植物的名稱，并能對常見植物進行簡單的分類。 *了解更多的植物種類，感受植物世界的多姿多彩。 *了解當地的植物資源，能意識到植物與人類生活的密切關系。 *能簡單概 括植物的共同特征。 *能指認綠色開花植物的六大器官，知道各種器官的作用。 *能說出周圍常見植物的名稱，并能對常見植物進行簡單的分類。 *了解更多的植物種類，感受植物世界的多姿多彩。 *了解當地的植物資源，能意識到植物與人類生活的密切關系。 *能簡單概括植物的共同特征。 *知道常見動物的名稱。了解更多的動物種類，感受動物世界的紛繁 復雜。 *能用不同的標準對動物進行分類。能歸納某一類動物的共同特征。 *認識幾個大類動物的特征，如昆蟲、魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類，并能根據這些特征，對常見的動物進行歸類。 *認識昆蟲身體的基本結構。 *知道生物生存需要水、空氣、營養和生存空間。 *靠吃其他生物獲取營養。 情感態度與價值觀： *感受并體驗人與自然和諧相處的重要性。 *珍愛動植物的生命，不傷害它們。 *能從自然中獲得美的體驗，并用一定的方式贊美自然美。 *感受并體驗人與自然和諧相處的重要性。 *珍愛動植物的生命，不傷害它們。 *感受并體驗人與自然和諧相處的重要性。 *珍愛動植物的生命，不傷害它們。 *感受并體驗人與自然和諧相處的重要性。 * 能從自然中獲得美的體驗，并用一定的方式贊美自然美。 本單元的內容 : 1、尋找有生命的物體 2、植物的不同與相同 3、動物的不同與相同 4、植物動物人 單元教學概念圖 本單元試驗 科學內容 試驗內容 材料 備注 物體 非生物 生物 植物 動物 課題： 1 尋找有生命的物體 課程標準： 1 科學探究： 知道在科學探究中問題的解決或結論的得出，要以收集到的事實證據為基礎，證據的收集可以有觀察、實驗等多種方法。 1 尋找有生命的物體 1 尋找生物 2 植物的不同與相同 1 認識開花植物的主要器官 2 找出兩種植物的共同特征 3 給植物分類 幾種典型的植物 3 動物的不同與相同 1 動物的共同特征 2 給動物分類 3 認識多種動物 典型動物的圖片 4 植物動物人 1 生物的共同特征 2 類 人猿的資料 “能針對問題，通過觀察、實驗等方法收集證據；尊重事實，對收集到的證據能做好原始記錄，并注意保留且不隨意涂改原始數據；能對收集到的證據用文字、圖表等方式來呈現。 “能對收集到的證據進行比較、分類。 2 知識與技能： 能說出周圍常見植物的名稱，并能對常見植物進行簡單的分類。 了解更多的 植物種類，感受植物世界的多姿多彩。 了解當地的植物資源，能意識到植物與人類生活的密切關系。 能簡單概括植物的共同特征。 能指認綠色開花植物的六大器官，知道各種器官的作用。 3 情感態度與價值觀： 感受并體驗人與自然和諧相處的重要性。 珍愛動植物的生命，不傷害它們。 能從自然中獲得美的體驗，并用一定的方式贊美自然美。 教學目的： 過程與方法 能夠運用多種感官進行觀察。 能夠利用文字和圖畫描述觀察結果。 能夠運用語言、文字、圖表交流觀察結果。 科學知識 知道自然界中的 物體分為有生命的和沒有生命的兩大類。 知道有生命的物體具有的基本特征。 情感態度與價值觀 體會到生命世界的豐富多彩。 意識到要珍愛生命。 愿意合作與交流。 學習成果： 預計學生能夠： 能說出周圍常見植物的名稱，并能對常見植物進行簡單的分類。 能簡單概括植物的共同特征。 能指認綠色開花植物的六大器官，知道各種器官的作用。 “能對收集到的證據進行比較、分類。 學習成果評價： 概念發展 層次 1：不知道自然界中的物體兩大分類。 層次 2: 知道自然界中的物體兩大分類，不能說出有生命的物體具 有的基本特征。 層次 3: 知道自然界中的物體兩大分類，能說出有生命的物體具有的基本特征。 探究能力：能夠用多種感官進行觀察 層次 1:不能運用多種感官進行觀察。 層次 2:能夠利用文字和圖畫描述觀察結果。 層次 3：能夠運用語言、文字、圖表交流觀察結果。 教學材料 : 供學生尋找的某環境（校園、田野、花園或苗圃）；記錄紙。 教學步驟 教學步驟 互動性質 學生、教師互動的目的 二次備課 集中話題 1 我們去校園尋找有生命的物體好嗎？ 教師事先考察尋找地點。 提醒學生注意：不要遺忘一些隱 蔽的地方。 尋找前，利用幾分鐘的時間，給學生講清注意事項。 講清如何記錄，強調可以寫，也可以畫。 規定尋找時間為分鐘左右。 教師可以劃定一個活動范圍，提醒學生不要跑出去很遠。 通過尋找，積累大量感性認識，為生物概念的形成提供依據。 探索和調查 1 組織學生交流匯報。 2 把匯報結果列在黑板概括出有生命物體的基本特征。 上。 3“瀑布具有有生命物體的特征嗎？” 要求學生在回答時說出理由 通過辨析，進一步明確有生命物體具有的特征。 回顧和解釋 1 生物具有哪些特征？ 進一步明確有生命物體具有的特征。 2 植物的不同與相同 課程標準 : 科學探究： 1 知道在科學探究中問題的解決或結論的得出，要以收集到的事實證據為基礎，證據的收集可以有觀察、實驗等多種方法。 2 能條理清晰地陳述自己的觀點，并為自己的觀點辯護，闡明自己觀點的合理性。 3 能把探究過程中習得的知識、過程與方法運用于新的情境中。 知識與技能： 1 能說出周圍常見植物的名稱，并能對常見植物進行簡單的分類。 2 了解更多的植物種類，感受植物世界的多姿多彩。 3 了解當地的植物資源，能意識到植物與人類生活的密切關系。 4 能簡單概括植物的共同特征。 情感態度與價 值觀： 感受并體驗人與自然和諧相處的重要性。 珍愛動植物的生命，不傷害它們。 教學目標 : 過程與方法 能夠對植物進行細致觀察，并用文字、圖畫描述觀察結果。 能夠盡可能多地找出兩株植物之間的不同和相同之處。 能夠自定標準給身邊的常見植物分類。 科學知識 知道植物的共同特征。 認識到植物的多樣性。 情感態度與價值觀 感受植物的美，愛護植物。 體驗到要細致觀察才能得到更多信息的道理。 學習成果 :預計學生能夠 能簡單概括植物的共同特征。 能對收集到的證據進行比較、 分類。 學習成果評價 : 概念發展 : 層次 1: 不能夠對植物進行細致觀察，并用文字、圖畫描述觀察結果。 層次 2: 能夠對植物進行細致觀察，并用文字、圖畫描述觀察結果。但不知道植物作為有生命物體所具有的基本特征。 層次 3: 能夠對植物進行細致觀察，并用文字、圖畫描述觀察結果。知道植物的共同特征。 探究能力 : 層次 1: 不能夠找出兩株植物之間的不同和相同之處。 層次 2: 能夠找出兩株植物之間的不同和相同之處。 層次 3: 知道植物的共同特征。認識到植物的多樣性。 教學材料 :一株常見的、易找的 綠色開花植物植物的圖片。 教學步驟 : 教學步驟 互動性質 學生 /教師互動的目的 二次備課 集中話題 1 植物有哪些不同與相同 ?馬上來研究。 探索和調查 1 組織學生觀察植物。描述要陳述事實，可以使用數字，但不要有修飾語。 2 問學生 :“你是怎么知道的？是你看到的嗎？” 3 任選兩株具有代表性的植物。要求先找不同，再找相同。先找出培養觀察技能，認識綠色開花植物的主要器官。 了解植物的共同特征。 最明顯的不同與相同，再找出本質上的不同與相同。要求學生邊比較，邊記錄比較的結果。 3 教師幫助學生歸納。 4 補充一些植物的圖片 ,讓學生說說自己認識的植物都有哪些 ,展學生視野。 (教科 書上的植物分別是：絲瓜、樺樹、椰子樹、蘋果樹、菊花、玉米、仙人掌、蒲公英、荷花，背景圖是水稻。 ) 5 按照自定的標準給植物分類 ,提醒學生：每次 的 分 類 標 準 是 什么？每個標準只能分一次。 培養學生的分類能力，引起學生對植物世界的關注。 回顧和解釋 1 植物都有哪些相同 ? 2 植物有哪些不同 ? 能說出植物具有的基本特征。 3 動物的不同與相同 課程標準 : 科學探究： 1 能條理清晰地陳述自己的觀點，并為自己的觀點辯護，闡明自己 觀點的合理性。 2 能把探究過程中習得的知識、過程與方法運用于新的情境中。 知識與技能： 知道常見動物的名稱。了解更多的動物種類，感受動物世界的紛繁 復雜。 能用不同的標準對動物進行分類。能歸納某一類動物的共同特征。 認識幾個大類動物的特征，如昆蟲、魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類，并能根據這些特征，對常見的動物進行歸類。 認識昆蟲身體的基本結構。 情感態度與價值觀： 感受并體驗人與自然和諧相處的重要性。 珍愛動植物的生命，不傷害它們。 教學目的 : 過程與方法 能夠對動物進行細致 觀察，盡可能多地找出兩個動物之間的不同和相同之處。 能夠用文字、圖畫描述觀察結果。 能夠按照自定的標準給身邊的常見動物分類。 科學知識 知道動物的共同特征。 認識到動物的多樣性。 情感態度與價值觀 喜歡小動物，與動物有親近感。 體驗到通過細致觀察才能得到更多的信息。 學習成果 :預計學生能夠 盡可能多地找出兩個動物之間的不同和相同之處。 能用不同的標準對動物進行分類。 能歸納某一類動物的共同特征。 能夠用文字、圖畫描述觀察結果。 學習成果評價 概念發展 層次 1 :不能 對動物進行細致觀察。 層次 2:能對動物進行細致觀察 ,但不能發現動物之間的不同與相同。 層次 3: 能對動物進行細致觀察 , 發現動物之間的不同與相同。 探究能力 :能夠按照自定的標準給身邊的常見動物分類。 層次 1: 學生不能條理清晰地陳述自己的觀點。 層次 2: 學生能條理清晰地陳述自己的觀點 ,但不善于辯護自己的觀點。 層次 3: 能條理清晰地陳述自己的觀點，并為自己的觀點辯護闡明自己觀點的合理性。 教學材料 :任選一種魚，課前捉來的螞蟻、各種動物的圖片、兩個不同類的動物。 教學步驟 : 教學 步驟 互動性質 學生教師互動的目的 二次備課 集中話題 動物有哪些不同與相同 ?馬上來研究。 探索和調查 1 仔細觀察一條魚和螞蟻 ,并把它畫下來。要求學生標出小動物身體上的各部分。 2 比較魚和螞蟻有什么相同和不同 ,把比較結果記錄下來。 3 觀察小動物喜歡吃什么。要求觀察的前一段時間不喂培養學生的觀察技能，了解動物的共同特征。 食。 4 任選兩種有代表性的動物。要求先找不同，再找相同。先找出最明顯的不同與相同，再找出本質上的不同與相同。要求學生邊比較，邊記錄比較的結果。 5 補充一些動物的圖片 ,讓學生說說自己認識的動物都有哪些 ,展學生視野。 6 按照自 定的標準給動物分類 ,提醒學生：每次的分類標準是什么？每個標準只能分一次。 (如：天上飛的，水里游的，陸上走的、爬的或跑的如分成“哺乳類、兩棲類”等，要加以肯定，。 ) 7 做 “ 猜一猜 ” 的游戲 培養學生的分類能力，認識多種多樣的動物。 培養學生的描述能力，養成在研討中注意傾聽的良好習慣。 回顧和調查 組織學生讀科學家的故事 通過讀科學家的故事，了解觀察在科學研究中的重要作用。 4 植物 .動物 .人 課程標準 : 科學探究： 1“能針對問題， 通過觀察、實驗等方法收集證據；尊重事實，對收集到的證據能做好原始記錄，并注意保留且不隨意涂改原始數據；能對收集到的證據用文字、圖表等方式來呈現。 3“能對收集到的證據進行比較、分類。 3 “能條理清晰地陳述自己的觀點，并為自己的觀點辯護，闡明自己觀點的合理性。 4 “能把探究過程中習得的知識、過程與方法運用于新的情境中。 知識與技能： 知道生物生存需要水、空氣、營養和生存空間。 靠吃其他生物獲取營養。 情感態度與價值觀： 1 感受并體驗人與自然和諧相處的重要性。 2 能從自然中獲得美的體驗，并用一定的 方式贊美自然美。 教學目的 : 過程與方法 能夠對植物、動物、人進行觀察，比較出它們的不同與相同。 能夠用語言、文字、圖表表達、交流觀察的結果。 科學知識 知道生物的共同特征。 知道生命世界是一個豐富多彩的世界。 情感態度與價值觀 懂得尊重其他物種，與之和諧相處。 意識到人也是動物 ,是自然的一部分，要做有益于生存空間的事情。 學習成果 :預計學生能夠 能夠對植物、動物、人進行觀察，比較出它們的不同與相同。 能夠用語言、文字、圖表表達、交流觀察的結果。 懂得尊重其他物 種，與之和諧相處。 知道生物的共同特征。 學習成果評價 : 概念發展 : 層次 1: 學生不能夠對植物、動物、人進行細致觀察。 層次 2: 學生能夠對植物、動物、人進行細致觀察 ,但不能比較出它們的不同與相同。 層次 3: 學生不能夠對植物、動物、人進行細致觀察 ,能比較出它們的不同 與相同。 探究能力 : 層次 1: 不能夠用語言、文字、圖表表達、交流觀察的結果。 層次 2: 能夠用語言、文字、圖表表達、交流觀察的結果 , 說不出知道生物的共同特征。 層次 3: 能夠用語言、文字、圖表表達、交流觀察的結果 ,知道生物的共同特征。 教學材料 : 一組蘿卜和兔子生長情況的圖片、視頻資料、有關黑猩猩或其他類人猿的錄像資料、相應的放映設備。 教學步驟 : 教學步驟 : 互動性質 學生 教師互動的目的 二次備課 集中話題 1 找出兔子和蘿卜的不同之處 ,看誰找得多 知道生物的共同特征。 探索和調查 2 組織學生把比較的結果用集合圖記錄下來 3 找其他動植物作比較 ,盡量找身邊熟悉的動植物。 4 人和黑猩猩之間有什么相似之處和不同之處 ? 5 利用畫面上類似的動作，引發學生討論人與其 知道人也是生物，懂得人與其它生物要和諧相處。 它動物的關系。隨即進行善待動物、善待自然的教育。 6 引 導學生把人歸為動物一類，讓學生說出人與動物的相同點和自身的獨特性。 7 動物植物人之間有什么不同之處和相同之處 ? 將前面的比較結果再進一步進行比較，得出有生命物體具有哪些共同特征。 8 讓學生談談人與動物、植物應如何相處。 9 引導學生說出圖內各部分應該填什么，填圓圈圖。 (可以先看“筆”的圓圈圖，說說幾種筆之間的關系。 ) 進一步理解生物的特征。明確生物、植物、動物、人之間有著怎樣的關系。 回顧和解釋 動植物有什么區別？請你把它們的區別寫出來知道生物的共同特征。 或 畫出來。（理由越多越好） 、 生命離不開水 一、 課程標準： 科學探究： 1 能從“是什么樣的”“為什么會這樣”等角度對周圍事物提出問題。 2 能選擇適合自己探究的問題，能根據需要，從更多的渠道查閱有關資料。 3 能在總結證據的基礎上，做出合理的解釋。 情感態度與價值觀： 1 想知道，愛提問。 2 愿意合作與交流。 3 尊重他人的勞動成果。 4 感受并體驗科學并不神秘，科學就在身邊。 科學知識： 1 意識到水與生物的密切關系。 二、 教學目的： 過程與方法 能 夠用多種方法證明物體中含有水。 會用涂色的方式表示水在物體中的含量。 科學知識 知道動植物的生長、繁殖離不開水。 知道家庭、農業、工業、交通、娛樂等領域離不開水。 情感態度價值觀 意識到水就像母親的乳汁，哺育著地球上的所有生命。 三、 學習成果： 預計學生能夠： 知道動植物的生長、繁殖離不開水。 知道家庭、農業、工業、交通、娛樂等領域離不開水。 能夠用多種方法證明物體中含有水。 會用涂色的方式表示水在物體中的含量。 四、 學習成果評價： 概念發展 層次 1：學生不知道動植物生長、繁 殖以及家庭、農業、工業、等領域離不開水。 層次 2：學生能簡單了解水的作用。 層次 3：學生能深刻認識到水的作用。 探究能力 層次 1：學生無法證明物體中含有水。 層次 2：學生能用一種方法證明物體中含有水。 層次 3：學生能用多種方法證明物體中含有水，并會用涂色的方式表示水在物體中的含量。 五、教學材料： 搜集有關生命離不開水的資料，各種食物含水量的數據，分組實驗用的蔬菜、水果等食物、菜板、紗布、榨汁機、水果刀、燒杯、記錄紙、試管、橡皮泥、植物油、根系發達的植物、水、小尺。 六、教學步驟： 教學 步驟 互動性質 學生 /教師互動的目的 二次備課 集中話題 一、交流彼此的知識和經驗，全面提升水的重要性認識。 1、教師提出討論內容：水有什么用？哪些地方需要用到水？要求說得越多越好，每組把討論的結果及時的寫或畫在白紙上。 2、每組代表把紙張貼在黑板上， 1學生在上本課之前對水的作用已積累了一些生活經 驗，但都是瑣碎的，這部分內的教學目的是激活學生原有的知識儲備，用看、說、寫、畫等方法將學生頭腦中支離破碎的知識納入到較完整的體系中，使學生領悟“生命離不開水”的 并作介紹。學生評比哪一組水的作用說得多，說得好。 3、教師引導學生利用課前查找 的資料補充水的作用。 4、教師根據學生的匯報小結：動物、植物、人離不開水，水是生命之源，生命離不開水。 真正內涵。 探索和 調查 二、啟發學生動腦想辦法，發現植物體內的含水量。 1、教師引導學生想出多種方法“擠”出植物體內的水，想的辦法越多越好。 2、學生討論：如何比較植物體 內水的含量。 3、每組選擇幾種方法“擠” 出 1這部分內容的教學目的是讓學生通過 親自動手實踐，真實地感受植物體內的水，活動時所用的植物應選擇含水量較多的蔬菜和水果，這樣學生容易“擠”出水來，也便于比較。 2“擠”水的方法很多，教師可在課前提供給學生 植物體內的水，并進行比較。 4、學生活動后的匯報：哪些植物含水較多？哪些植物含水較少？ “擠”水的工具，如紗布、菜刀、切菜板、榨汁機等，由學生根據自己的需要選擇工具，但這里的安全教育非常重要。 3關于水量的比較，如果能將水“擠”在燒杯里進行比較最好，但要注意進行比較的植物的量大致要差不多，如果不能明顯地將水“擠”在燒杯里的話，可以以餐巾紙的潮濕程度來比較。 4在教學時，教師還可啟發學生進一步思考，還有哪些地方有水，目的讓學 生明白除了植物體內有水外，動物體內也有水，例如雞蛋里有水，人體內也有水等。 回顧和 解釋 三、在涂色的過程中，進一步感受人體及食物中含有大量的水。 1、教師提問：有誰知道我們人體里含有多少水嗎？我們喝的牛奶，吃的魚、雞蛋等含有多少水嗎？ 2、學生猜測。 3、學生用淡藍色的水彩筆表示 各種物體中水的含量。 1這部分內容的教學目的是讓學生在涂色的過程中了解人體、各種食物中含有大量的水，了解人們在吃食物補充營養的過程中，也補充了大量的水，在教學時， 2教師還可以補充一些其他食物含水量的數據， 使學生了解得更深入、更多一些。 4、討論：你看了各種物體中水 的含量有什么想法，或你想說些什么嗎？ 3教師應說明百分數所表達的含義。 可以用一個圓來解釋，但不能耗時太多，目的只是讓學生看懂，而不是會算百分數。 四、通過親自觀察，發現植物每天要“喝水”，進一步感受生命離不開水。 1、 教師出示小草，提問：我們 怎樣才能知道小草每天“喝”多少水呢？ 2、學生討論：需要哪些器材？如何保證容器中的水是被小草喝掉的 呢？如何設計實驗裝置？ 3、學生匯報討論結果。 4、分組安裝實驗裝置，并討論： 怎樣 知道小草“喝”了多少水呢？ 5、布置課后觀察作業，并將每 天的觀察結果記錄在書后的活動記錄上。 1這部分內容的教學目的是讓學生連續觀察一周小草每天“喝”了多少水，從而使學生在對小草的呵護中，進一步感受生命離不開水，教學的關鍵是培養學生持之以恒的科學精神。 2由于三年級學生還小，所以平時教 師要加強督促和管理。最好在學生明白裝置原理的基礎上，在教室里安放裝置。然后，將其擺放在向陽的窗臺上，這樣便于學生天天觀察和記錄，獲得第一手資料。 2、 觀察水 一、 課程標準： 科學探究： 1。能 從“是什么樣的”“為什么會這樣”等角度對周圍事物提出問題。 能選擇適合自己探究的問題。 3能在總結證據的基礎上，做出合理的解釋。 情感態度與價值觀： 想知道，愛提