青島版小學四年級科學下冊教案 熱脹冷縮 1 溫度計的秘密 1知道溫度表示物體的冷熱程度 2.知道攝氏溫度的規定，表示符號及讀法，常識性了解熱力學溫度和攝氏溫度的關系。 3知道液體溫度計的構造、工作原理。 4.會使用液體溫度計測量水的溫度。通過并進式實驗，培養學生觀察和實驗的能力。 教學重點 溫度的概念，攝氏溫度、液體溫度計的構造及正確使用。 教學過程 1引入新課 師：同學 們聽今天的天氣預報了嗎？誰能告訴我今天的氣 生： 20 度 師：播音員是怎么說的？ 生：北京地區今天白天最高溫度 20 攝氏度，今天夜間最低溫度 12 攝氏度。 師：氣溫高說明什么？氣溫低又說明什么？ 生：氣溫高說明天氣熱，氣溫低說明天氣冷。 師：氣溫高低表示天氣的冷熱程度，我們把物體的冷熱程度叫做溫度。 秋去冬來，氣溫逐漸降低，當你們看到湖水結冰時，氣溫在多少度以下？ 生：零度以下 師：冬去春來，氣溫回升，當 你們看到冰雪消融 時，氣溫在多少度以上？ 生：零度以上 師：爐子上燒著一壺水，當水“開”了的時候，水溫是多少？ 生： 100 度 師：隨著溫度的變化，水可以結成冰；從液態變成固態固態的冰又可變成液態的水，液態的水又可變成氣態的水蒸氣這些與溫度有關的現象叫熱現象在這一章我們將研究這一類現象 2新課教學 板書 物體的冷熱程度叫溫度 師：有一天大風降溫，你忘記多穿衣服感冒了，有沒有發燒，怎樣才能知道呢？ 生：摸摸腦門熱不熱 生： 用體溫表量一量 師：我們常憑感覺，如用手摸腦門來判斷溫度的高低感覺可靠嗎？我們來做一個實驗 實驗 1每位同學桌上備有大約 OC、 25C 和50C 的三杯水請同學們按書第 36 頁圖 41 的方法進行實驗將左、右兩手食指分別放入冷水和熱水中，然后先把左手食指放入溫水中，再把右手食指放入溫水中 師：中間這杯水是冷還是熱呢？ 生。左手覺得熱，右手覺得冷 師：看來靠感覺不能準確地判斷溫度的高低要準確地判斷溫度高低需采用第二個同學說的辦法，用體溫表測量測量溫度的 儀器叫溫度計今天我們將學習溫度計和它的使用方法 板書 3（寫在板書 1 和板書 2 之間） 一、溫度計 板書 4（寫在板書 2 之下） 1實驗用溫度計 度計的結構掛圖或投影片） 師：請同學們拿起桌上的溫度計，觀察它的構造（展示溫度計的結構掛圖或投影片） 師；請位同學按從外部到內部，從下到上的順序描述一下溫度計 生：外部有玻璃外殼，下邊是個玻璃泡，上邊是個內徑很細的玻璃管，管上有刻度和字母 C內部有紅色（或銀白色）液體 師：現在你們用手握住溫度計下端的玻璃泡，觀察溫度計中液柱在細管中的變化（停 1 分鐘） 師：看到什么現象？你能解釋這個現象嗎？ 生：看到液柱在細管中上升，液體受熱膨脹了 師：手的溫度比玻璃泡高，熱從手傳給玻璃泡，泡里的液體受熱膨脹，液面升高，從液面處的刻度就可讀出溫度值 師：把手松開，繼續觀察溫度計中液柱在細管中的變化（停 1 分鐘）看到什么現象？說明什么？ 生：看到液柱在細管中下降，說明液體溫度降低，變冷收縮 師：根據這兩次實驗，我們 能總結出溫度計測量溫度的道理嗎？ 生：利用液體的熱脹冷縮 板書 5（ 1）測溫原理：利用液體的熱脹冷縮 師：怎樣用溫度訂正確地測量物體的溫度呢？使用溫度計測量溫度和使用刻度尺測量長度有許多相似之處大家先回想一下在講刻度尺使用時的四步程序 生：認、量、讀、記 師：只要是使用帶刻度的測量儀器，都可以按這四步進行用溫度計測量物體的溫度時 ，這四步的具體內容是什么呢？大家先看課本第 38 頁課文和第 39 頁的插圖，然后結合使用刻度尺測量的四步程序總結使用溫度計的 四步程序 學生看書三四分鐘，以問答方式同時板書或利用投影片，總結出以下內容 板書 6（ 2）溫度計的使用方法 認清三要素：零刻線、量移、最小刻度值 使用前認認清單位： C（攝氏溫度） 攝氏度 使用時量：（玻璃）泡要全沒人，不碰底和壁，放入稍等候，（示數）穩定再讀數 讀：（玻璃）泡胃液體中，視線與（液）面平 記：記錄溫度值，標明單位 師：請大家繼續觀察溫度計，其中有 0度和 100度兩個刻度和符號 C 字母 C 代表攝氏溫度攝氏度是怎樣規定的？它 0 度和 100 度又是如何規定的？ 板書 7 3攝氏溫度（ C） （ 1）攝氏溫度的規定 （ 2）單位：攝氏度，符號 字母 C 表示攝氏溫度，單位是攝氏度它是把冰水混合物的溫度規定為 0度，把沸水的溫度規定為 100度， 0 度和 100 度之間分成 100 等分，每一等分叫 1 攝氏度，攝氏度用符號 表示 （此板書可直接讓學生畫在書上或用投影片，以節省課堂時間） 2 自行車胎為什么爆裂 與溫度計的秘密一課共同探究物體熱脹冷縮的現象。本課主要探究氣體及固體熱脹冷縮的現象。教科書以“自行車輪胎在夏天充足氣之后容易爆裂”的生活經驗為引子，導出對氣體熱脹冷縮的現象的研究，再拓展到研究固體熱脹冷縮的現象。然后再將所學到的科學知識解決生活中的問題，體現了科學源于生活，服務于生活的思想。 夏天，在炎熱的太陽下，一位少年騎的自行車突然爆胎。雖然沒有文字介紹，卡通畫卻點明了本課探究活動的主題，即與熱脹冷縮有關。暗示學生關注有關現象，自主思考現象發生的原因，自 主思考解決問題應該準備的材料。因此，本課的活動準備實際上為學生提供了很大的空間，說明了本課開放性的自主探究活動，從課前準備中就已經開始了。 方法，但里面卻蘊含著豐富的活動內容，基本上可以分為四個環節： 找出生活中氣體熱脹冷縮的現象。教科書中卡通人物的語言“車胎里的空氣在被曬熱時”展現了學生交流生活經驗的活動。此活動旨在引導學生列舉大量的氣體熱脹冷縮的生活現象，讓學 生感知到氣體熱脹冷縮的現象實實在在存在于生活之中，產生對這些現象探究的欲望，引出探究的問題，并對問題可能發生的原因進行猜想與假設。 一下”即點出了這一活動環節，意在引導學生針對自己提出的問題進行實驗設計。教科書中還展現了一組儀器：分別裝有冷水與熱水的水槽、錐形瓶、帶彎玻璃管的膠塞、氣球、毛巾等 。這些儀器只是教科書中列出的范例，不可能將學生能設想到的實驗設計中所用到的儀器都列舉出來。目的是讓學生根據自己的實驗設計自主選擇儀器，暗示了實驗方法的多樣性。 學生根據自己的設計進行實驗。這部分暗含在教科書中，沒有顯現出來，也體現了教科書的空間感。實際活動中，學生設計完實驗方案之后，就可以付諸實驗。 發現”及一空白框體現了這一交流過程。目的讓學生對實驗進行總結，將自己的實驗結果與猜想相對照，得出結論，獲得發現。通過實驗讓學生得出：空氣有熱脹冷縮的性質。 學生正在做給銅球加熱的實驗，提示語言“銅球在 受熱或遇冷的情況下都能通過鐵環嗎？”暗含了四層意思：一是先找一銅球與鐵環，使銅球剛好能穿過鐵環；二是讓銅球受熱，用酒精燈加熱銅球一段時間，用鐵環從底部往上套銅球，觀察銅球是否還能穿過鐵環。結論應該是否定的，因為銅球受熱體積膨脹了；三是將受熱后的鐵環放入冷水中使之冷卻，再試著穿過鐵環。這時會發現，銅球又能順利穿過鐵環；四是學生交流實驗中的發現， 得出銅球有熱脹冷縮的性質。 圖。“其他固體”提出了研究的問題，即“其他固體是不是有熱脹冷縮的性質？”或“其他固體在受熱 和遇冷的情況會怎樣？”然后設計驗證性實驗。圖中實驗桌上擺放了一些實驗材料，這些材料根本不可能滿足實驗的需要，僅是為學生提供一種指向，應該讓學生根據實驗的需要自主選擇實驗的材料。“試試能用這些材料設計實驗嗎？”為學生提供了一種實驗方法，即利用實驗桌上的材料，進行硬幣在受熱和遇冷的情況下是否能穿過兩個釘子間的實驗。當然，實際活動中，學生也不一定非 要采取這種方法，只要能利用不同的固體進行實驗，獲得固體都有熱脹冷縮的性質即可。 白框，目的讓學生對實驗進行總結與交流，獲 得固體也有熱脹冷縮的性質。 教科書中展現了一組圖片：利用熱水修復癟了的乒乓球；鐵軌之間留有縫隙；夏天，架得較松的電線；水泥路面上留有縫隙。目的讓學生先提出一些問題，然后再結合掌握的知識解決這些問題。 的雞蛋，把其中一個放入冷水中，過一會兒取出來，試試哪個雞蛋好剝。目的就是讓學生利用熱脹冷縮的性質解釋生活中的現象。放入冷水中的雞蛋因蛋殼受冷，與內部相脫離，容易剝開些。 、教學目標 1能針對生活中的現象提出問題，并設計簡單的科學實驗；通過大量的氣體與固體實驗，獲得科學結論，認識到科學結果應該是可以重復驗證的。 2能針對生活中氣體或固體熱脹冷縮的現象提出想知道的問題；通過物體熱脹冷縮的實驗體驗到合作與交流的愉快，樂于用熱脹冷縮的科學道理改善生活。 3了解通過加熱或冷卻可使物體的形狀或大小發生變化，會列舉常見的熱脹冷縮現象。 生自主探究的空間很大，所以很難提出讓學生準備哪些材料， 活動準備就顯得極為開放。課前，教師可以先將本課探究的主題提出來，引導學生思考如何進行探究，讓學生根據自己的設想自主準備充足的材料。這樣，既能為課堂探究作好充足材料準備，又將探究活動提至課前，給學生提供了自主的空間。 實驗組裝材料、燒瓶、水槽 、冷水、熱水等，同時準備生活中人們根據物體熱脹冷縮現象進行制作或建筑的視頻資料，以拓寬學生的視野。 天自行車胎突然爆裂的情景。如果條件不允許，也可 以列舉出類似的事實，啟發學生提出問題，引發學生思考：為什么夏天容易爆胎？繼而引導學生進行猜想與假設：“可能是因為氣體受熱膨脹的原因。” 教師在活動中，對學生的設計進行適當的指導與點撥，開闊學生的思路，盡量讓學生采用多種多樣的方法進行，不同小 組的實驗方法有些區別，利于學生歸納總結，獲得結論。 過歸納大家的實驗結果，得出氣體具有熱脹冷縮的性質。 “固體有沒 有熱脹冷縮的性質？”，然后，讓學生自主進行實驗設計，探究實驗結果。活動可以是完全放開的，不需要教師特別指導，對個別理解較差的學生，教師可以對其重點指導或與其一同實驗。但是，實驗之前，教師要提醒給銅球加熱時，時間要長一些，特別提醒學生注意安全，如正確使用酒精燈，不要碰到加熱后的銅球等。在利 用其他實驗證明固體也有熱脹冷縮性質時，體現自主與開放性，學生可以自主選擇物體及實驗方法進行實驗。 一課的實驗結果與本課的活動一、 活動二的實驗結果進行總結，得出物體具有熱脹冷縮的性質。教師對學生的結論進行科學的歸納：物體在一般情況下，具有熱脹冷縮的性質。 如果學生在開始就將氣體、固體有無熱脹冷縮的性質提出來，就可以順勢讓學生自主選擇研究專題并進行實驗探究，再通過實驗后 的匯報、交流，最終獲得科學結論。 行與本課探究主題相關聯的活動。 以“解決問題”作為活動的目的。可以采用搶答的方式進行活動，由教師或學生提出問題，學生說出解決問題的方法。 要建造一所房屋，在設計中應該注意到哪些問題，等等，讓學生考慮到物體有熱脹冷縮的性質，并針對物體的特性提出解決問題的方法。還可以評一評哪些同學的處理方法最科學、合理。 并且做成一個對比實驗，讓學生充分感知科學知識在生活中的利用。還可以進行一些其他 的相關活動，以豐富自己的科學知識，培養學生利用科學解決生活問題的能力。 課題 1、土壤里有什么 課型 新授 教法 講授法 教學目的 1、能用各種感官直接感知自然事物，并用語言或圖畫描述所觀察的事物的形態特征，能用簡單器材作簡單的觀察試驗，并做實驗紀錄，會查閱書籍及其他信息源，能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結果。 2、想知道、愛提問、尊重證據，愿意合作交流。知道土壤的基本構成。 重點、 難點 重點：知道土壤的基本構成，能用簡單器材作簡單的觀察試驗 ，并做實驗紀錄。 難點：想知道、愛提問、主備人 教具 姜翠青 酒精燈、濾紙、放大鏡、燒杯等 尊重證據，愿意合作交流 授 課 一、 導入新課： 同學們，土壤是我們賴以生存和發展的源泉，我們每時每刻都離不開土壤，可是你了解土壤嗎？想不想知道土壤的秘密呢？今天我們就一起來研究土壤。板書課題： 1、土壤里有什么 二、學習新知： 活動一： 師：同學們你們想怎樣了解土壤？ 學生發表自己的看法。 師 ：下面我們就根據你們的設計，來做實驗。請同學們在作實驗時一定要仔細觀察，必要時可借助于放大鏡，最好把從土壤中發現的東西分類放好。注意用酒精燈的方法。 過 程 學生開始試驗。 師：誰來匯報一下你們的發現？學生匯報。教師適時引導讓學生來歸納自己所觀察到的東西。 活動二： 師：通過剛才同學們的發現，你們能設計一個實驗弄明白土壤里面有什么嗎？ 學生設計實驗，以小組為單位進行實驗。 師：那個小組來匯報你們的實驗結果？ 教師和學生一起概括總結。 自由活動： 這一活動可根據實際情況，組 織學生去觀察校園里的土壤。 拓展 活動： 學生根據搜集查閱關于土壤形成的資料，摘記其中最感興趣的部分，自制一份資料卡。 板 書設計 1、土壤里有什么 土壤由固體、液體、氣體三類物質組成。 固體：土壤礦物質、有機質、微生物等 液體：土壤中的水分 氣體：存在于土壤中的空氣 教 學 反 思 課題 2、土壤的種類 課型 新授 教法 探究法 教學目的 1、能用簡單器材作簡單的觀察試驗，并 做實驗紀錄，會查閱書刊及其他信息源，能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結果。 2、想知道、愛提問，尊重證據，愿意合作交流，尊重他人的勞動成果。 3、知道土壤的種類，了解不同種類土壤的不同特點。 重點、 難點 重點：知道土壤的種類，能用簡單器材作簡單的觀察試驗，并做實驗紀錄 難點：能用簡單器材作簡單的觀察試驗，并做實驗紀錄，會查閱書刊及其他信息源，能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結果。 主備人 教具 姜翠青 采集不同的土壤、查閱有關土壤種類的資料 一、 導入新課 : 同學們你們帶來了土壤，請你們仔細地觀察一下，這些土壤都一樣嗎？它們有什么不同？這節課我們就 授 課 一起來學習土壤的種類。 二、學習新知： 活動一： 師：同學們你們的土壤都是從哪里采集到的？你們準備怎樣研究它？ 學生發表自己的看法。教師對其合理的看法予以肯定。 學生以小組為單位進行試驗。 此活動主要是讓學生用比較的方法研究不同的土壤，如：將土壤涅團、搓條比較其顏色、顆 粒大小、氣味等，從中發現不同環境中土壤是不一樣的。 活動二： 師：同學們我們發現土壤有這么多的不同點，你能根據它的特點給它分分 過 程 類嗎 ? 同學們以小組為單位進行分類。 匯報分類的結果。 歸納總結：人們根據土壤中含沙量的多少，把土壤分為三類：含沙量較多的叫砂質土，含黏土較多的叫黏質土，沙和黏土含量適中的叫壤土。 活動三： 師：同學們各種土壤的保水性都一樣嗎？ 學生發表自己的看法。 師：你們的猜想到底對不對呢？下面我們通過實驗來驗證。請同學們在實驗時一定要做好試驗紀錄。 學生以小組為單位進行試驗。 匯報實驗的結果。 讓同學們將自己的實驗發現和得出的實驗結果與資料卡中的內容相對照，正確理解土壤保水性的含義。 自由活動： 學生可以用自己喜歡的方式玩泥土。 本環節主要是讓學生根據自己的興趣愛好開展活動，充分發揮學生的自主性，并通過動手做進一步加深學生對土壤特點的認識。 拓展活動： 調查花園、菜地和農田的土壤種類，寫出調查報告。 2、土壤的分類 板 書設計 砂質土、黏質土、壤土 教 學 反 思 課題 3、植物與土壤 課型 新授 教法 講授法 教學目的 1能應用已有的知識和經驗對各種土壤對植物生長的影響做出假設性解釋；能提出進行探究活動的大致思路，并作書面計劃；能做控制變量的簡單探究性試驗，并做實驗記錄；會查閱書刊及其他信息源。 2喜歡大膽想象；能參與中長期的科學探究；愿意合作與交流；能從自然中獲得美的體驗，并用一定的方式贊美自然美；關心日常生活中的新科技、新事物，關注與科學有關的社會問題。 3能設計研究不同土壤對植物生長影響的實驗。 重點、 難點 能設計研究不同土壤對植物生長影響的實驗。 主備人 教具 姜翠青 植物與土壤的有關圖文資料 授 課 談話導入：同學們愛你們的媽媽嗎？為什么？今天我給大家介紹一位母親和他的孩子。媽媽是 “土壤 ”（板書），孩子叫 “植物 ”（板書）。他們相互依存，相互影響，就象媽媽和孩子一樣。有關植物與土壤你想研究些什么？ 二、學習新知： 活動一：土壤對植物的生長有什么作用？ 師：同學們，土壤對植物的生長起了哪些作用呢？小組交流你們課前查找的資料，并 總結發言。 師：土壤對植物的生長有這么多的作用啊。大家知道嗎？現在人們研究出了一種無土載培的新技術呢。 教師出示資料卡，提供給學生最前 過 沿的科技方面的信息即無土栽培。以及書中的資料卡知識。 師：看了這些資料，說說你有什么感想？ 活動二：不同的土壤對植物生長有什么影響？ 師：通過剛才的學習我們了解了土壤對植物生長的作用，我們怎樣研究不同的土壤對植物生長的影響？師：從你們的這些方法中，小組自由選取可以驗證的方案，討論預測會有怎樣的實驗結果，并填寫在課本上。 活動三：自由活動： 教師展示教材中的詩歌，談話：土壤 和植物真的就像媽媽和孩子一樣密不可分，彼此依存和影響。讓我們用自程 己的方式來贊美土壤吧。 （學生可以編寫詩歌、繪畫、剪貼等等均可。） 師：讓我們來展示自己的作品吧。 活動四：拓展活動： 師：同學們這節課都有什么收獲？ （學生自由發言。） 師：這節課我們進一步研究了土壤，想不想自己動手變垃圾為綠肥？（展示綠肥的制造方法、步驟） 師：我們對于 “不同土壤對植物生長的影響 ”的實驗結果還只是預測，同學們，讓我們來做土壤研究員，成立科研小組課余時間繼續觀察、記錄，一個月后我們來交流結果，比比哪個小組的研究最細致深入。讓事 實來間繼續觀察、記錄，一個月后我們來交流結果，比比哪個小組的研究最細致深入。讓事實來驗證我們的預測好嗎？ 板書設計 3、植物與土壤 土壤對植物的生長有什么作用？ 不同的土壤對植物生長有什么影響？ 教 學 反 思 課題 4、有趣的石頭 課型 新授 教法 講授法 教學目的 1、能用簡單的工具對巖石進行較為細致的觀察、研究，培養學生的觀察能力及比較、分析能力，能用圖示和文字表達研究成果，會查閱有關巖石的資料 。 2、在探究過程中愿意合作交流，在欣賞巖石中體驗自然美。 3、能根據特征對巖石進行分類，了解常見巖石的種類。 重點、 難點 用簡單的工具對巖石進行較為細致的觀察、研究，培養學生的觀察能力及比較、分析能力，能用圖示和文字表達研究成果，會查閱有關巖石的資料。 主備人 教具 姜翠青 石頭分類資料卡等 授 課 一、 導入新課： 同學們，石頭在我們的生活中到處可見，各種各樣的石頭裝點著美麗的大自然，下面我們一起來欣賞一下大自然中有關石頭的資料。 二、學習新知： 1、確定研究的問題 學生觀看圖片 2、作出假想，自主探究 （ 1） 初步感知，說說石頭 （ 2） 作出假設，研究石頭 你們想用什么辦法來研究石頭？學生以自己的方式在小組里研究。 學生匯報研究的結果，教師進行小 過 結。 （ 3） 給石頭分類 師：我們來做個游戲，找朋友，用自己喜歡的方式給石頭分分類。比比看，那個小組最會合作，想出的辦法最多。 學生以小組為單位進行分類。 匯報分類的結