創新人才培養模式 建設骨干教師隊伍 骨干教師是教師隊伍中的主要組成部分，他們有靈活的頭腦、靈敏的觸覺、鮮活的思想，能給學生產生更新的影響。因而，對骨干教師的培養至關重要，是關系教育未來發展和教改有無后勁的關鍵。在學校管理中必須根據他們的特點，柔進人文化、柔性化、能本化、民主化、信息化等管理方式。一、創設以教師為本的教學氛圍，促進青年教師盡快成長。 回顧管理科學發展的歷程，管理主要出現過三種類型，經驗管理、科學管理、人文管理。在知識經濟的大趨勢下，人們更推崇人文管理。人文管理，管理者是育人型的，更關注培養、激勵人的積極性和主動性。教育是以培養人為目的的，教師又是知識群體，更應當強調人文管理。隨著社會的不斷需求，青年教師的學歷越來越高，知識越來越豐富，因此對他們的培養，必須做到以人為本，充分調動他們的工作積極性、主觀能動性，既要對其嚴格要求，更要百般呵護，溝通與他們的感情渠道，彼此交流。二、同伴互助。實施青年教師成長導師制和班主任導師制，學科組新老教師結對子（為期三年），通過指導備課、互相聽課、評課、反思、匯報、成長記錄袋等環節對年輕教師進行傳幫帶，使青年教師在耳濡目染中接受到五中的好傳統好做法；新老班主任結對子，使年青班主任在汲取經驗方法和自我反思調整中盡快成長。嚴格集體備課制度，年段學科備課組每周三下午三四節集體備課，互相交流，彼此促進，共同提高。三、典型引領。通過舉辦師德演講比賽、教工三筆比賽、師德報告會等活動，宣傳各級師德先進、師德標兵的感人事跡，使教師感受到他們的人格魅力，自覺化為修身養德的行動；通過教師節表彰會、競賽獲獎表彰會、五四青年節表彰交流會，樹立身邊教師典型，如市骨干教師張洪濤、段曉云等，號召青年教師向他們學習，讓先進真正感到光榮，真正受到極大鼓舞，又讓他人受到情緒感染，獲得奮發向上的動力；通過宣傳學科帶頭人、骨干教師的先進事跡，號召全校教師向他們學習，爭當教書育人的能手。四、適時加壓，給骨干教師添碼。創設多途徑發展的空間，給教師健康個性的張揚提供足夠的舞臺，對一些教學基本功扎實、業務能力較強的青年教師，我們要適時加壓，讓他們挑起教學改革的擔子，獨擋一面地開展工作；對有一定教學研究的青年骨干教師，我們應及時讓他們參與有關課題研究，使之挑起教學科研的重任。這樣才能使他們看到自身存在的價值。許多事實反復證明，有的優秀教師“出走”，主要因素不是“物質報酬”，而是他們感到工作環境不利于人生價值的實現，不利于自己的可持續發展。許多學校提出“事業留人，感情留人，待遇留人”確確實實留住了不少人，吸引了不少人。五、崗位競賽。師德建設最佳效果應該體現在教師各自的工作崗位中，體現在自己教書育人的工作實際中。因此，學校在教師中開展了“崗位競賽”活動，以教學技能競賽、教育教學論文研討會、公開優質課評選、同上一節課、教學公開周等多種形式推進師德師風建設。 六、三一活動。要求教師：教好一門課專業學識創一流，教研課改創一流；帶好一個班班級管理創一流，努力成為學生思想的引路人，學生信任的知心人；樹好一面旗師德修養創一流，用自身的形象帶動周圍的人，用自身的素質促進周圍的人，用自身的實踐幫助周圍的人，用自身的業績影響周圍的人，用自身的精神感召周圍的人。七、課程培訓。樹立大課程觀，多方面多層次實施課程培訓。開展班主任工作培訓，鼓勵教師業務學歷進修，組織教師參加新課程培訓，組織教師實施遠程教育培訓，組織教師外出考察學習交流，邀請學者專家來校講學，提高教師隊伍綜合素質。充分挖掘校本資源，開發利用校本課程，開展校本教研活動，培養教師參與課程建設的能力。通過周行政會，校長定期對行政干部進行教育管理的培訓；通過全體教師會議、年段階段考質量分析會，校級領導和中層干部對教師進行教書育人的指導；通過每周的個別談話，校長與班主任或科任教師進行業務上的交流探討，促進他們提高水平。八、課例研究。鼓勵教師開創新課，進行課堂實錄，而后回放，讓教師集體評價、探討、生成，形成有效性教學的課堂模式，再進行嘗試推廣。九、校長點課。每周由校長隨機點4名教師開課，校級領導、教學部門中層干部、同學科組老師到班聽課，而后進行面對面交流，提出改進意見，促進教師業務的提升。十、學習管理。為強化學習管理，優化學習品質，營造一流學風，大幅提高教學成效和學習效率，學校出臺了唐山實驗小學學習指導與管理工作方案。教務處、教研室對教師執行教學常規情況進行定期檢查、不定期抽查，校級領導隨機巡班或進班聽課，對不規范、低效甚至無效的教學行為進行批評、指導和糾正。十一、以人為本。堅持“以學生發展為本，創造適合學生全面發展的教育”理念，養育學校的人文精神，構建和諧校園。要求學校和教師服務于學生，服務于家長，切實做到“環境育人，教育育人，服務育人”；努力創設民主、平等、和諧的師生關系，師生互動，教學相長；面對每一個學生，對學生進行全面全程教育，特別要給單親家庭孩子、留守孩子等特殊學生更多關心和幫助，使他們在班集體中健康成長。給教師更多的人文關懷，注意情感投入，培養教師的集體主義情感，讓教師時時刻刻都有校興我榮、校衰我恥的自我意識；關心教職工的生活，創造條件改善教職工生活待遇，對困難教職工經常予以關心，給予困難補助，增強教職工凝聚力。唐山鎮實驗小學 王雷 教師 05338514479內容摘要骨干教師是教師隊伍中的主要組成部分，他們有靈活的頭腦、靈敏的觸覺、鮮活的思想，能給學生產生更新的影響。因而，對骨干教師的培養至關重要，是關系教育未來發展和教改有無后勁的關鍵。在學校管理中必須根據他們的特點，柔進人文化、柔性化、能本化、民主化、信息化等管理方式。創設以教師為本的教學氛圍，促進青年教師盡快成長；同伴互助，彼此促進，共同提高；典型引領，號召全校教師向他們學習，爭當教書育人的能手；適時加壓，給骨干教師添碼；崗位競賽，