市（區縣） 姓名 準考證號 密.封線內.不. 準答. 題 絕密啟用前2020年幼兒教師資格證保教知識與能力（幼兒）題庫練習試題B卷 附答案注意事項：1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。 3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內答題，否則不予評分。 一、單選題(本大題共10小題，每小題3分，共30分)1、按照布魯姆等人教育目標分類的觀點，“了解青蛙的生長發育過程”屬于（ ）。A情感目標B認知目標C動作技能目標D行為目標2、托兒所幼兒園衛生保健工作規范規定托幼園所工作人員接受健康檢查的頻率是（ ）。A.每月一次B.半年一次C.每年一次D.三年一次3、埃里克森的人格發展階段論中，“主動對內疚”階段所對應的年齡段是（ ）。A.01.5歲B.31歲C.112歲D.1218歲4、在“秋天的樹”美術活動中，教師不適宜的做法（ ）。 A.讓幼兒按照教師的范畫繪畫B.組織幼兒觀察幼兒園的樹 C.提供各種樹的照片、組織幼兒討論 D.引導幼兒觀察有關樹木的名畫 5、中班幼兒凱凱對夏日的想象是：“小朋友們在水上世界玩，一會兒游泳，一會兒滑滑梯，一會兒又吃冷飲。”這屬于以下哪種想象類型？（ ）A.情境性想象B.愿望性想象C.經驗性想象D.夸張性想象6、幼兒在繪畫時常常“顧此失彼”，說明幼兒注意的（ ）較差。A.穩定性B.廣度C.分配能力D.范圍7、從狹義上理解，幼兒園環境是指（ ）。A.幼兒園生活環境B.幼兒園心理環境C.幼兒園教育的一切外部條件D.幼兒園內一切影響幼兒發展的因素8、根據埃里克森的心理社會發展理論，13歲兒童形成的人格品質是（ ）。A、信任感 B、主動性 C、自主性 D、自我同一性9、下列各項表述，（ ）不表現幼兒語音意識的產生。A.對自己和別人的發音感興趣，并意識到自己發音弱B.能比較穩定性地、正確地叫爸爸C.評價他人的發音，追求自己發音準確D.意識到同音字有不同意義10、兒童語言形成的可能性是指（ ）。A.家庭教育B.學校教育C.語言環境D.遺傳因素 二、簡答題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)1、簡述幼兒概念學習的特點。2、簡述幼兒園健康教育的總目標。 三、論述題(本大題共1小題，每小題20分，共20分)1、論述如何做好幼小銜接工作。 四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、材料分析： 小班入園第二周，王老師發現小雅在餐點與運動后，仍會哭著要媽媽。老師抱她，感覺她身體繃得緊，問她要不要去小便，她搖頭。老師又問：“要不要去大 便?”她點頭。老師牽她到衛生間，她只拉一點就離開了。過一會兒，她又哭了。老師給她新玩具，和她玩游戲，但她的情緒還是不好。離園時，老師與她媽媽約 談，了解到小雅在幼兒園拉不出大便。 第二天早操后，小雅又哭了，老師蹲下輕聲問：“小雅是想上廁所了嗎?”她點頭。老師帶她上廁所，她又只 拉一點就站起。“老師陪你多蹲一會兒，把大便都拉出來，好嗎?”小雅又蹲下，但頻頻回頭。這時，自動沖廁水箱的水“嘩”的一聲沖出，小雅“哇哇”大哭，撲 到老師身上，老師緊緊地抱住她，輕柔地說“老師抱著你拉，好嗎?” 老師將水龍頭關小，把小雅抱到離沖水口遠一點的位置蹲下，小雅順利拉完大便。連續一段時間，老師們輪流陪小雅上廁所，并且給予指導和觀察小雅的如廁情況，讓小雅學會如何使用廁所的沖水裝置。小雅開始適應學校的廁所，發出久違的笑容。問題： 請分析上述材料中教師的適宜行為。2、材料分析： 教師出示餅干盒,問亮亮里面有什么,亮亮說“餅干”。教師打開餅干盒,亮亮發現里面裝的是蠟筆。教師蓋上蓋子后再問“欣欣沒有看過這個餅干盒,等一會兒我要問欣欣盒子里面裝的是什么,你猜她會怎么回答？”亮亮很快就說：“蠟筆”。問題： （1）亮亮更可能是哪個年齡班的幼兒？ （2）你判斷的依據是什么？ 五、活動設計(本大題共30小題，每小題2分，共30分)1、活動設計： 春天到了，幼兒園開展了春天的小花園主題活動，小山坡上、小花園里綠茸茸的小草漸漸露出了頭。孩子們喜歡在花園的草地上游戲、嬉戲，但是對小草的特征并不太了解，有的孩子還喜歡拔草。 請依據以上材料設計一個幼兒班的活動，要求寫出活動目標、活動準備以及活動過程。第 4 頁 共 4 頁參考答案一、單選題(本大題共10小題，每小題3分，共30分)1、【答案】B。解析：本題考查第六章教學活動的組織于實施中的三維目標。教學目標分類理論是20世紀50年代以布魯姆為代表的美國心理學家提出的，在這個理論體系中，布魯姆等人將教學活動所要實現的整體目標，分為認知情感，心理運動等三大領域，并從各個領域的最終目標出發，確立了一系列目標序列，將認知領域的目標分為識記、理解、運用、分析、綜合和評價六個層面。題中“了解”是查看幼兒的認知技能，所以為認知目標。故本題選B。2、C3、B4、A5、C，從內容上，想象可以分為經驗性想象、情境性想象、愿望性想象、擬人化想象和夸張性想象。題中凱凱對夏日的想象憑借了其以往的生活經驗和個人經歷，屬于經驗性的想象。故選C。6、C7、D狹義的幼兒環境指幼兒園內對幼兒身心發展產生影響的物質與精神要素的總和。8、C 幼兒在1-3歲，主要是自主對羞愧，兒童必須學習自主，自己吃飯、穿衣及照顧自己的個人衛生等。兒童若無法自己獨立，可能會使兒童懷疑自己的能力，并覺得羞恥。父母是主要的社會化代理人。9、B，能比較穩定性地、正確地叫爸爸表現的是幼兒的言語能力，不能說明語音意識的產生。10、D二、簡答題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)1、答案如下：概念學習是指掌握同類事物的共同的關鍵特征的一種學習形式。幼兒概念學習的特點有：（1）概念學習的操作化；（2）概念學習的個性化；（3）概念學習的情緒化。2、答案如下：幼兒園健康教育的總目標是：1、身體健康，在集體生活中情緒安 定、愉快;2、生活、衛生習慣良好，有基本的生活自理能力;3、知道必要的安全保障常 識，學習保護自己;4、喜歡參加體育活動，動作協調、靈活。 三、論述題(本大題共1小題，每小題20分，共20分)1、答案如下：幼小銜接工作主要是使幼兒盡快適應新的學習生活，避免和減少因兩個學習階段間存在的差異給幼兒身心發展帶來的負面影響，為其入小學后的發展及終身發展打好基礎。因此，做好幼小銜接工作需要幼兒園和家庭兩個方面共同努力。（一）幼兒園方面的銜接1. 加強兒童入小學適應所應具備的素質培養（1）培養幼兒的主動性在幼兒園教育中，給幼兒提供自己選擇、提供自己的計劃、自己決定的機會和條件，鼓勵他們去探索、去嘗試，并使他們盡量獲得成功的體驗，從而培養幼兒的主動性。（2）培養獨立性在幼兒園中可以通過日常生活活動的展開，培養有獨立地穿脫衣服、鞋襪、整理書包等生活習慣。（3）發展人際 交往能錄幼兒人際交往能力的重要性表現在入學后對新的人際環境的適應上。適應能力差的幼兒沒有新的朋友，他們感到孤獨，心情沮喪，學習的興趣大大減低，學校的吸引力也隨之消失。（4）培養幼兒的規則意識和任務意識在特別的大班階段，可以通過開展規則游戲或其他活動讓幼兒逐步懂得，生活、學習、游戲等都是有規則的。同事，幼兒園可在生活制度、作業科紀律等方面有所改變，讓幼兒逐步養成遵守規則的習慣，以有利于縮短入學后適應小學規則的時間。（5）發展動作，增強體質小學的學習活動較之游戲互動顯得枯燥，兒童入學后腦力活動增多，書寫任務較多，學習壓力增大。因此，兒童應具有健康的身體、強壯的體魄。抵抗疾病能力；較強手眼協調能力個運動能力。2. 做好兒童入學前的準備工作（1）縮小與小學差異程度的工作首先，調整每日的作息制度；其次改變活動環境的布置。（2）開展適應小學的教育活動首先，開展培訓進入小學適應性方面的教育；其次，帶領兒童參觀小學，開展聯誼活動。（3）舉行隆重的畢業典禮（二）家庭方面的銜接工作實際上，無論是兒童省會自理能力的鍛煉、社會性行為的發展，還是學習習慣的養成、學習信心的培養，都與家長的觀點、態度和行為有著直接的關系。因此，家長也應該成為有效銜接工作中的重要力量，通過適宜的方式發揮自身的協調、潤滑功能。具體來講，主要是幫助幼兒做好五個方面的準備，即做好入學前的身體準備、心理準備、物質準備、生活習慣準備和學習習慣準備。四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、答案如下：(1)教師的職業特點;(2)教師的職業道德與必備的能力和素質;(3)良好師幼關系的意義及分離焦慮的解決;2、答案如下：（1）亮亮更可能是幼兒園中班的幼兒。一方面，4歲左右的幼兒還不能很好的將自己的觀點和他人的觀點區分開，認為別人想的和自己所知覺到的一樣，因此會出現錯誤信念；另一方面，從幼兒思維發展的角度來看，幼兒對事物的判斷往往是以自我為中心的，思考問題從自己的角度出發。所以材料中亮亮的表現更傾向于中班幼兒。（2）亮亮的行為體現錯誤信念。錯誤信念是指向兒童描述一個故事情景（通常故事中主人公的信念與事實不相符），然后老師向兒童提問，看兒童是否能推斷出主人公的真實信念。材料中的亮亮知道盒子里面裝的是蠟筆，但是欣欣是沒有見過的，也就意味欣欣不知道盒子里面裝的是蠟筆，當老師問亮亮，欣欣認為盒子里是什么時，亮亮卻直接說“蠟筆”。說明亮亮不能夠正確判斷他人的心里想法。體現了錯誤概念的特征。亮亮的行為體現以自我為中心自我為中心是指兒童在前運算階段（27歲）只會從自己的立場與觀點去認識事物，而不能從客觀的、他人的立場和觀點去認識并判斷事物。材料中的亮亮通過教師打開餅干盒知道了材料是蠟筆的形象，體現了具體形象思維的特點，符合中班幼兒的思維特點。同時亮亮將自己對盒子中具體材料的認知等同于欣欣的認知，體現了沒有站在欣欣的角度思考問題的特征。說明了自我為中心的特點。五、活動設計(本大題共30小題，每小題2分，共30分)1、參考答案：青青的草地(一)活動目標(1)能運用感官較仔細地觀察草的特征。(2)初步了解小草與人們生活的關系。(3)懂得愛護草地，樹立初步的環保意識。(二)活動準備踢足球圖片、綠色皺紙、畫有牛的圖片、固體膠。(三)活動過程1感受園內春天的景色，引發幼兒對草的關注教師：春天到了，你們看叔叔阿姨種的花都怎么樣了?(花兒都開放了)小山坡上的草兒也變得怎么樣了?(草兒變得綠綠的)你們喜歡小草嗎?2體驗感受教師：現在我們就用自己的小手、小腳或鼻子來親親小草，和小草做游戲好嗎?(觀察幼兒是怎么與小草做游戲的?引導幼兒用手壓、打滾、脫鞋赤腳在草上走)3交流分享(1)幼兒坐下來休息，說說小草的特征與感受誰來說說剛才你和小草是怎么做游戲的?你的腳(手)碰到小草有什么感覺?(2)請幼兒回答，孩子們共同感受小草的特征小草是軟綿綿的、小草的尖尖頭碰到手時還感到有點刺刺的、癢癢的。感受小草有彈性的特征。教師：剛才我看到你把小草輕輕地壓下去，你發現小草會怎么樣?(彈起來)小草真厲害壓下去，還會彈起來。我們也來試一試時，看看小草會不會彈起來。(3)感受在