市（區縣） 姓名 準考證號 密.封線內.不. 準答. 題 2019年上半年中學教師資格教育知識與能力考前沖刺試卷C卷 附答案注意事項：1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。 3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內答題，否則不予評分。一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1、教育的根本任務是（ ）。A、傳遞文化知識B、發展生產力C、發展教育制度D、培養人2、注重培養學生的探究態度與能力的課程是（ ）。A、基礎型課程B、拓展型課程C、研究型課程D、發展型課程3、人的發展既體現出里的積累，又體現出質的飛躍。當某代表新質要素的里積累到一定程度時，就會導致質的飛躍，出現新的年齡特征。這表明人的發展具有（ ）。A.順序性 B.不平衡性C.階段性 D.個別差異性4、最早提出“學習過程就是行為習慣的形成過程”這一觀點的人是（ ）。A巴甫洛夫B華生C桑戴克D班杜拉5、陳冬看到自己最好的朋友因為學習成績優異收到校長的親自嘉獎后，也考試加倍努力學 習，力爭職得優異成績。這種強化屬于（ ）。A.直接強化B.間接強化C.自我強化D.內部強化6、電視新聞經常播放表彰各種見義勇為好市民的現場報道，所體現的德育方法是（ ）。A.榜樣示范法B.說服教育法C.品德評價法D.情感陶冶法7、發達國家已經普及12年義務教育，而發展中國家一般僅普及9年義務教育，這說明從根本上制約教育發展規模和速度社會因素是（ ）。A、政治經濟制度 B、生產力發展水平C、人口數量和質量 D、社會意識形式8、皮格馬利翁效應的主要啟示是，教師對學生應該（ ）。A鼓勵合作學習 B.給予積極期望 C.提出紀律要求 D.引導發現學習9、在教育史上，提出著名的“白板說”和完整的紳士教育理論的學者是（ ）。A.夸美紐斯 B.洛克 C.裴斯泰洛齊 D.赫爾巴特 10、提出最近發展區理論的心理學家是（ ）。A維果茨基B布魯納C加涅D桑代克11、小燕近期非常苦悶，一提到學習就心煩意亂，焦躁不安，對老師有抵觸情緒，成績也明顯下降，小燕存在的心理問題是（ ）。A.焦慮癥B.神經衰弱癥C.強迫癥D.抑郁癥12、當人們聽到一種自己覺得可怕的聲音時，往往會感到發冷，甚至起雞皮疙瘩，這種現象稱為（ ）。A、適應 B、對比C、聯覺 D、后像13、小剛利用改變物體接觸面積大小或光滑程度的方法，來增強或減弱滑板的摩擦力這主要說明小剛能夠運用（ ）。A.元認知 B.描繪性知識 C.情境性 D.程序性14、中學生小孫近期心里很矛盾，覺得未來的自己應該是名科學家，但又覺得能力有限，遙不可及。根據埃里克森的人格發展階段論.當前他的主要發展任務是（ ）。A.獲得勤奮感 B.克服內疚感C.避免孤獨感 D.建立統一性15、陳老師在教學中經常通過口頭提問課堂作業和書面測驗等形式對學生的知識和能力進行及時測評與反饋。這種教學評價被評為（ ）。A.診斷性評價 B.相對性評價C.終結性評價 D.形成性評價16、良好測驗標準中顯示測驗能測到預先想測的知識和能力程度的指標是（ ）。A.效度B.難度C.區分度D.信度17、在教學過程中，教育師主導作用發揮的主要標志是（ ）。A.確保學生的獨立地位B.維持正常課程秩序C.維護教師的中心地位D.調動學生的積極性18、學校工作的中心環節是（ ）。A.教學B.德育C.管理D.科研19、我國近代教育史上，對封建教育制度所進行的廢科舉，興學堂等改革始于（ ）。A.明朝末期B.清朝初期C.清朝末期D.民國初期20、曉紅在解決數學問題時總是從多種途徑尋求解決問題的方法，力求題多解。小紅的思維方式屬于（ ）。A.聚合思維 B.發散思維C.常規思維 D.具體思維21、中等強度的愉快情緒，有利于提高認知活動的效果;而消極的情緒如恐懼、痛苦等會對操作效果產生負面 影響，消極情緒的激活水平越高，操作效果越差。這說明情緒具有（ ）功能。A.適應B.動機C.信號D.組織二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1、教育目的與教育方針是目的和手段的關系。 2、教學過程是一種特殊的認識過程。3、學習動機是學生進行學習活動的內部動力，學習動機越強，學習效率越好。4、直觀教學是教學手段，也是教學目的。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分)1、教師如何寫好教案？2、簡述促進知識獲得和保持的方法。3、簡述教師培養學生注意力的方法(1)運用無意注意的規律組織教學。4、班級管理的功能有哪些?四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分）1、中學生曉雯是一個品學兼優的學生.老師與同學都很喜歡她。但她要進行選擇與決策時.總是拿不定主意，處于矛盾中。例如，有同學建議曉雯竟選班長，她也有此想法，但又擔心班級事務繁多影響自己的學習；學校舉行數學競賽，她渴望參加，但又擔心無法完成老師交給她的創建班級環境規劃的任務。日常生活中，曉雯也常常為參加集體活動還是溫習功課拿不定主意；在專業選擇問題上，她既想成為一名音樂家，又想成為一名心理學家。問題：(1)請運用動機沖突相關知識分析曉雯的問題。(2)假如你是曉雯的班主任教師，你如何幫助她？2、心理學家做了這樣一個實驗：從三個班中將成績排名后六位的學生抽出來，組成一個l8名學生的班級，心理學家對這18名學生進行了智力測驗，發現每一名學生智商都在正常范圍。于是要求這l8名學生的任課老師對他們做到以下幾點：一、分析他們在學業上失敗的原因；二、上課提問時，難度適當；三、對回答問題正確的同學給予鼓勵，回答錯誤的同學給予肯定并耐心糾正錯誤；四、鼓勵學生的點滴進步，提高他們的自信心。后來，這18名同學在半年以后學習大有進步，已經不再是差生了。請結合以上材料試用動機理論對案例進行分析。第 5 頁 共 5 頁參考答案一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1、答案：D2、答案：C3、C4、B5、B6、A7、B8、B9、B10、A11、【參考答案】A12、C13、答案：D程序性知識14、D15、D16、A17、D18、A19、C20、B21、D二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1、正確答案：(正確 教育目的是國家對把受教育者培養成為什么樣的人才的總的要求。教育方針是國家或政黨在一定歷史階段提出的有關教育工作的總的方向和總指針，是教育基本政策的總概括。教育目的是國家或政黨制定教育方針的前提，一定的教育方針是為了實現一定的教育目的而制定的。因而教育目的與教育方針的關系，可以看成目的和手段的關系。 )2、這種說法是正確的。(1)教學過程中有兩類不同性質的活動(教和學)，但教學過程的主要矛盾是學生與其所學的知識之間的矛盾(教師提出的教學任務同學生完成這些任務的需要、實際水平之間的矛盾)，實際上也就是學生認識過程的矛盾，是認識主體與其客體之間的矛盾，因此學生的認識活動是教學中最主要的活動，教學過程是一種認識過程。(2)教學過程作為一種特殊的認識過程，其特殊性表現在以下幾點：認識對象的間接性與概括性;認識方式的簡捷性與高效性;教師的引導性、指導性與傳授性(有領導的認識);認識的交往性與實踐性;認識的教育性與發展性。3、【解析】錯。學習動機與學習效率是倒U曲線的關系。每種難度的任務都有一個最佳動機水平，動機水平過高或過低都不利于學習效率的提高。4、錯誤。直觀教學指教師根據教學活動的需要，讓學生直接感知學習對象。直觀教學是教學手段、教學方式而不是教學目的。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分)1、【參 考答案】教案即課時計劃，是教師備課中以課時為單位設計的教學方案。寫課時計劃，一般按以下步驟進行：進一步研究教材，確定教學重點和要解決的難點；確定 本課時的教學目的；考慮進行的步驟，確定課的結構，分配教學進程中各個步驟的時間；考慮教學方法的運用、教具的準備和使用方法即板書設計；最后寫出課時計 劃。2、參考答案：(1)明確識記任務,提高學習的目的性(2)深度加工材料(3)有效利用記憶術(4)進行組塊化編碼(5)適當過度學習(6)及時復習3、(1)要消除那些容易分散學生注意教學內容的無意注意因素，如保持教室安靜；其次應充分利用容易引起學生對教學內容產生無意注意的因素。 (2)運用有意注意的規律組織教學。 一方面，要經常進行學習目的教育，目的越明確，注意越容易集中；另一方面，要合理地組織教學活動，讓學生保持有意注意，如課堂提問。同時要著重培養學生的間接興趣和堅強意志品質。 (3)運用兩種注意相互轉換的規律教學。 在教學中，教師應充分利用兩種注意轉換的規律來組織教學。如上課之初教師通過組織教學活動把學生的注意轉移到本節課上來，以形成有意注意；在講授新的教學內容時，教師設法讓學生對教學內容產生無意注意；當講授重點、難點時，充分調動學生的學習熱情，使他們維持有意注意；期間，教師要改變教學方式，使學生適當放松一下，使學生由有意注意轉為無意注意；在課要結束時，教師要提出明確的要求，使學生保持有意注意，然后布置作業。此外，教師應有意識地培養學生的有意后注意，提高學生的學習效率。 4、(1)有助于實現教育目標，提高學習效率；(2)有助于維持班級秩序，形成良好班風；(3)有助于鍛煉學生能力，學會自治自理。四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分）1、(1)動機沖突是指一個人在某種活動中，同時存在著一個或數個所欲求的目標，或存在兩個或兩個以上互相排斥的動機，當處于相互矛盾的狀態時，個體難以決定取舍，表現為行動上的猶豫不決的狀態。 動機沖突可以分為雙趣沖突、雙避沖突、趨避沖突和多重趨避沖突。材料中曉雯即想當班長，又害怕耽誤學習，既想參加數學競賽又擔心完不成班級規劃的任務，這體現了對一個目標，既有吸引力又有排斥力，既想接近同時又不得不回避從而引起的沖突，這屬于趨避沖突。 (2)第一、首先幫助學生加強世界觀和人生觀教育，確立正確的行動目的 自覺目的性是意志行動的重要特征，學生意志品質的發展都建立在一個正確而合理的行動目的的基礎上。對曉雯的教育，可以從確立遠大的目標著手，合理處理好個人成長與集體成長之間的關系，從而有效避免在價值取向上出現動機沖突。 第二、組織實踐活動，加強意志鍛煉在學校教育中，日常的學習勞動和課外活動，都需要為達到一定的目的付出艱辛和努力，這正是培養學生良好的意志品質的最好途徑。對于曉雯這樣優柔寡斷的學生，要樹立他們克服困難的信心和勇氣，幫助他們學會審時度勢，當機立斷。第三、發揮教師的影響，給予必要的紀律約束，在學生意志品質的形成中，離不開周圍的人和環境的影響，特別是在學校教育中，教師和班集體發揮著不可忽視的作用。對于曉雯這樣的學生，教師自己首先在工作中要表現出目標明