/kinghuazi01歲嬰兒的心理發展和教育陳會昌北京師范大學發展心理研究所一、教育要從孩子出生時開始 100年前，美國一位非常著名的心理學鼻祖威廉詹姆斯曾經把嬰兒期說成是一個繁花似錦、匆忙而迷亂的時期。的確，過去，我們不十分了解嬰兒究竟有多大能力。在大多數人心目中，新生兒和嬰兒是非常無能、愚蠢和幼稚可笑的。人們認為，對新生兒和嬰兒來說，他們的主要任務是生長發育，是長身體，等他們會說話、會走路之后，才談得上對他們的教育。這種觀點，西方人一直堅持到本世紀60年代。在此之前，也有很多教育家和哲人提到過對兒童的早期教育，但由于科學研究技術的限制，人們并不知道新生兒和嬰兒究竟有多大的心理能力。60年代以后，由于心理學研究技術的發展，心理學家發現了許多關于新生兒和嬰兒心理能力的事實，一些心理學家在發表他們的發現時驚呼：新生兒真是令人驚異！我們過去太低估新生兒和嬰兒了！70、80年代以后，越來越多的心理學家投入對新生兒和嬰兒的研究中，積累的新資料也越來越多。90年代初期，這種情況引起了聯合國兒童基金會的注意，在征詢了一些權威專家的意見之后，聯合國兒童基金會決定組織世界上幾十位著名心理學家編寫一本名為心理發展知識的小冊子，用通俗易懂的語言，把心理學家們的發現告訴世界上所有剛剛做父母的人。據我本人的了解和觀察，從1987年起，我所參加的十余次國際心理學學術會議上，國外對新生兒和嬰兒的研究之盛，確實令人驚訝。每次這樣的會議，關于新生兒和嬰兒的研究，總有幾十、上百項，而類似的研究，在中國從來沒聽說過。直到1996年我國最權威的全國兒童心理學學術會議上，也沒有一篇關于新生兒和嬰兒心理發展的研究報告發表。那么，在生活實踐中，情況怎樣呢？我回憶起，在80年代中期，我國曾掀起過一次早期教育熱潮，還有些專家、教授辦起了早期教育函授學校，專門向家長宣傳兒童早期心理發展和教育方面的知識。但這類宣傳和教育可謂良莠并存：良者，以負責的態度面對廣大年輕父母，真正向他們宣傳兒童心理和教育的科學知識?quot;莠者，有點像江湖醫，話說得很過頭，如可以提高孩子的智商若干分，保證早期成材之類，完全不負責任。大概還有過關于胎教的熱潮，情況也大致如此。中國真正的兒童心理學家，很少有熱心投身于這些熱潮的，因為他們心里明白：你自己沒有研究，拿什么去幫助人家？直到現在，中國還是沒有這方面的研究，原因很明顯，做這類研究，要用很昂貴的儀器設備，要掌握很嚴格的技術手段，包括掌握必要的生理學和醫學方面的知識和技術。而我國大多數兒童心理學工作者是在師范院校工作的，他們過去所經受過的訓練，以及他們所處的研究環境和條件，完全不適合從事新生兒和嬰兒心理發展研究。而我國從事生理學和醫學研究工作的人員，他們雖然具備某些研究技術，但他們卻很少懂得心理學。所以，到目前為止，我國關于新生兒和嬰兒心理發展的研究，基本還是一片空白，比西方落后至少2030年。近幾年來，情況稍有改善，其直接的原因是，西方一些對中國孩子感興趣的心理學家和中國心理學工作者合作，進行了一些關于早期發展方面的跨文化研究，這方面的一個典型例子是北京師范大學兒童心理研究所與當代美國一位非常權威的兒童心理學專家坎珀斯教授進行的關于嬰兒知覺與運動能力發展的跨文化研究。其次，近幾年來，國家自然科學基金也逐漸開始資助兒童早期發展的一些研究項目。 作為父母必讀雜志的一個老作者，筆者也非常了解這份雜志，翻開父母必讀，絕大多數文章是關于幼兒期心理發展與教育的。關于新生兒和嬰兒的文章，即使有，也主要是有關身體發育和營養、健康、疾病方面的。鑒于這種情況，我感到有必要把當前國際上一些關于新生兒和嬰兒研究的情況介紹給我們的廣大讀者。這絕不僅僅是因為近年來有許多新的研究資料問世，更重要的是，從出生到2歲這段時間，對孩子的心理發展來說太重要了，也許是人一生中最重要的時期，但由于傳統觀念，也由于這一階段孩子根本不會說話或剛剛會說話，以及剛剛做父母的人太年輕，還沒有形成做父母的責任感，大多數人忽視了這段時間對孩子的教育。這不能不說是一大憾事。面對21世紀，面對我們的已具備相當文化水平的廣大年輕父母，我想在此大聲疾呼：教育要從孩子出生那一天開始！要教育孩子，首先要了解孩子，了解孩子的心理發展特點。這自然是我們從事兒童心理研究的人員的社會責任。在這里，我將向將要做媽媽人介紹，新生兒有怎樣的令人驚異的能力，他們怎樣適應生活，適應社會，怎樣發展起自己的運動技能、感覺、知覺和學習能力，以及，為什么說新生兒和嬰兒期是人一生中心理發展的最重要時期。二、01歲：人生的第一個敏感期兒科醫生常常囑咐剛做媽媽的人，1歲以內，孩子要好好帶，因為這段時間對孩子的發育很重要。的確，在人一生的身體發育過程中，有兩個非常重要的時期，一個是01歲，另一個在青春發育期的某段時間。在這兩段時間里，孩子的身體發育速度比其他時期快得多，如果在這兩段時間里錯過時機，如生了大病、持續營養不良等，會造成終生的缺陷。舉例來說，現在36歲左右和50歲左右的我國成年人，平均身高比其他年齡組明顯地矮25厘米，其原因，正是由于這兩組人口在他們身體發育關鍵期的1歲左右和14歲左右，剛好處在我國的三年自然災害期，營養不良導致了他們身體發育的遲滯。那么，在人的心理發展過程中，是否也存在著這樣的關鍵期呢？先讓我們看兩個真實的故事。1920年，在印度加爾各答東北山區發現了兩個從小被狼刁去并且被母狼撫養大的女孩子，當時，其中一個大的已經8歲，后來被取名卡瑪拉，小的2歲，取名阿瑪拉。人們從狼窩里把她們捕獲之后，把她們送到一所孤兒院。阿瑪拉在一年后因病死去，卡瑪拉活到17歲。雖然經過人們的調教和在人的社會中生活，使得卡瑪拉去掉了一些狼的習性，逐漸學會了適應人的社會生活，如穿衣、直立行走，知道了一些簡單的數字和50個左右詞匯，能講一些簡單的話，但經過智力測驗，卡瑪拉17歲時的智力水平只相當于3歲半的兒童，而且她的智力永遠也不可能達到正常的同齡人的水平了。1970年，美國的社會工作者發現了一個叫基妮的13歲半的小姑娘，被發現時她被狠心的父母關在一個與世隔絕的地窖里，她除了會吃飯，其他什么也不會，甚至不會說話。經過6年的系統教育，到19歲時，她的語言能力只相當于一個正常的5歲兒童，而且她永遠也不可能恢復到完全正常水平了。這兩個案例說明，即使有正常的遺傳基因，但如果錯過了心理發展的某段時期，就會造成永遠無法彌補的缺陷。也就是說，在心理發展過程中，也存在著非常重要?quot;關鍵期。從今年第1期到第11期，我們在本欄里介紹了從出生到1歲嬰兒的心理發展，在這最后的一篇文章里，我們要討論一個非常重要的問題：01歲是兒童心理發展的關鍵期嗎？如果在01歲期間對孩子的心理發展不重視，沒有給孩子提供足夠的條件，造成心理發展的營養不良，會不會導致難以補救的損失呢？近年來，許多心理學家對這個問題進行了探索，他們發現的事實證明，1歲以內確實是兒童心理發展的一段關鍵時期。研究發現，當1歲以內的嬰兒處在充滿愛心和有豐富刺激物的環境中時，特別是如果孩子自發的探索行為得到養育者的及時鼓勵時，這種環境會大大促進孩子對環境的積極探究行為，促進他們的智力發展。相反，當孩子生活在非正常的家庭或孤兒院中，缺少豐富多彩的刺激物和成人的敏感反應時，不僅會造成他們運動技能發展的嚴重落后，而且當他們長大后，他們只愛玩一些呆板、幼稚的游戲，對新環境和陌生人表現得非常害怕，不敢大膽地探索周圍世界。智力測驗證明，這些孩子的心理發展遠遠落后于在正常家庭環境里生活的孩子。 一位名叫韋恩丹尼斯的心理學家研究了黎巴嫩孤兒院的孩子。他發現，這些孩子整天躺在小床上，無人理睬，也沒有人和他們說話。結果，許多孩子1歲時還不能坐起來，到4歲時還不會走，他們的智力測驗得分非常低，平均只有53分（正常孩子平均100分）。丹尼斯還追蹤了被領養的一些孩子，發現，1歲以前被正常家庭領養的，經過若干年的教育后，智力可以勉強達到同齡兒童的平均水平，但6歲以后被領養的孩子，智力永遠達不到正常水平。我們知道，即使1歲以內的嬰兒，在主觀能力方面也存在差異，比如美國幾位兒童心理病理學家追蹤研究了生活在貧困環境里的一些美國兒童，他們從這些孩子2歲時測驗了他們對母親的依戀程度，對周圍世界的探索能力和解決問題能力。發現，雖然這些孩子同樣生活在貧困家庭中，也他們的適應能力卻差別很大，一些孩子適應能力強，另一些孩子適應能力差。后來，研究人員一直追蹤到這些孩子上小學，并且再次測驗了他們的智力、情緒和社會交往能力，結果發現，2歲時適應能力強的那組孩子，在小學4年級時的綜合心理測驗平均得分為260分，而早期適應能力差的那組孩子平均只得110分。這項研究也強有力地說明，早期經驗對后期的心理發展會產生持久的影響。根據以上的證據，我想提醒剛剛做父母的讀者，雖然從出生到1歲的孩子不會說話，不能和成人進行語言交流，但是可以用一句歇后語來形容他們：啞巴吃餃子心里有數，他們從出生那天起，就表現出強烈的接近周圍世界、接近周圍人們的的愿望，他們始終在以不屈不撓的精神探索著周圍的未知世界，他們的微笑、啼哭和咿呀的呼喊，正是他們的求知欲和成為社會人的愿望的最好表達。千萬不要錯過這段寶貴時間，千萬記住，要以熱烈的愛對待孩子，給孩子創造充滿刺激物的環境，多和孩子說話，多關注他們的愿望，善于揣摩孩子的心思，對他們的任何表示，都應該報以及時的反應。唯其如此，您才有資格向周圍的人們驕傲地說：我學會了做媽媽（爸爸）！我是一個合格的媽媽（爸爸）！ 三、新生兒的機體反射及其心理機能當一個剛剛做媽媽的人第一眼見到她經歷了千辛萬苦、百般磨難生下來的寶寶時，在她眼里，雖然從內心感到孩子非?？蓯?，但是那個渾身通紅、皮膚皺皺巴巴的寶寶，卻顯得那樣的呆傻、無能，似乎除了吃奶、哭喊、睡覺之外一無所能。可是過不了多久，她就會發現，這個剛踏進人類世界的小生靈，才不能說無能呢，由于人類進化的遺傳基因的作用，他們的行為完全是有組織、有序列的，他們有著極強的生存能力和自我保護能力，并且以非常配合的行為對醫護人員和媽媽的照顧作出應答。支持著新生兒這種生存能力的，正是他們的形形色色的與生俱來的機體反射。1 新生兒的機體反射反射，指的是人的機體對特定刺激所作出的自動化的反應。對新生兒來說，反射是他們最明顯的組織化的行為方式。當你把新生兒放在臺子上替他換尿布時，如果不小心碰了一下臺子，你會發現，孩子迅速地把兩臂收到胸前；當你輕輕拍打孩子的一側面頰時，他又會把頭轉向你的方向。當你用一個手指觸摸孩子的手掌時，孩子的手指會緊緊地握住你的手指，力量之大會令你吃驚。這些都是反射行為。新生兒最重要的反射行為，有以下十幾種。覓食反射。 當新生兒的面頰觸到媽媽的乳房或其其他部位時，就會把頭轉向刺激物的方向搜尋，一直到嘴接觸到可吸吮的東西為止。用手指撫摸孩子面頰時，他也會把頭轉向手指的方向，手指移到哪兒，頭就轉向哪兒。這種反射從出生半個小時就可發現，持續時間為3周，此后逐漸變為由神經控制的動作。其機能是幫助嬰兒尋找奶頭。吸吮反射。 用乳頭或手指輕輕碰新生兒的口唇時，他會出現口唇及舌的吸吮動作。這種反射發生在剛剛出生的嬰兒，持續到終生。吸吮反射是新生兒反射中最強、最重要的一種。當嬰兒做吸吮動作時，他的其他一切活動都會終止。吸吮反射使嬰兒的吃奶成為自動化的動作，具有重要的生存價值。游泳反射。 把新生兒以俯臥的姿勢輕輕放進水里，他的雙手雙腳會撲撲騰騰地作出非常協調的游泳動作。這種反射出生即有，46個月逐漸消失，其機能是在嬰兒意外落入水里時保護其生命。眨眼反射。 在新生兒醒著的時候，突然有強光照射，他會迅速地閉眼；當孩子睡覺時，如有強光照射，他會把眼閉得更緊。這樣的表現出生即有。到孩子長到69周時，你把一個東西迅速移到他眼前，他也會眨眼。這種反射將持續終生。其作用是保護嬰兒免受強光刺激。收縮反射。 用帶尖的東西輕刺新生兒的腳掌，他的腳會迅速收縮，膝蓋彎曲，臀部輕抬。這種反射出生即有，10天后減弱。它可以使嬰兒免受不良觸覺刺激的傷害。 巴賓斯基反射。 用手指沿著新生兒的腳底外緣從腳趾向腳后根劃動，他的拇指會慢慢橇起，其余腳趾呈扇形張開。這種反射從初生持續到812個月。其生理機能至今無定論。摩羅氏擁抱反射。 以水平姿勢抱住嬰兒，如果將其頭的一端向下移動，或朝著嬰兒大喊一聲，他的雙臂會先向兩邊伸展，然后向胸前合攏，作出擁抱姿勢（見插圖1）。此種反射從出生持續到6個月左右。這種反射是在人類長期進化中形成的，其機能是可以使嬰兒抱住母親的身體。抓握反射。 把手指放在嬰兒手掌上并輕輕壓動，嬰兒會抓住成人的手指，抓握的力量之大，足以承受嬰兒的體重（見圖2）。其出現時間是從出生到3、4個月，它是嬰兒以后有意識地抓握物品的基礎。強直性頸部反射。 在嬰兒仰臥時，如果把他的頭轉向一側，他這一側的手臂和腿就會伸直，另一側的手臂和腿彎曲起來，呈擊劍姿勢。這種反射在出生28天時出現，持續到4個月左右。其機能可能是為嬰兒將來有意識的接觸物體動作作準備。身體直向反射。 轉動嬰兒的肩或腰部，嬰兒身體的其余部分會朝相同方向轉動。在初生到12個月的嬰兒身上可見到這種反射，其機能是幫助嬰兒控制身體姿勢。邁步反射（行走反射）。 雙手抱住嬰兒，使其兩腳著地，他會做出走路似的邁步動作（見圖3）。持續時間是從初生到2個月。其機能是為將來學習走路作準備。2 反射使新生兒適應周圍環境和呼吸、吞咽這些動作一樣，新生兒的機體反射具有重要的生存價值。例如，覓食反射可以幫助嬰兒尋找媽媽的乳頭。從生理機制來看，吸吮動作中包含著復雜的唇和舌的動作，如果我們必須教會新生兒怎樣裹奶頭、怎樣吸奶，嬰兒將會餓成什么樣子？沒有這一自動化的動作，我們人類也根本無法進化到今天。另外，像游泳反射可以幫助那些意外地掉進水里的新生兒免于立即被淹死，而增加被搶救的機會。另一些反射使嬰兒免受危險和不良刺激的侵害。如眨眼反射可以使嬰兒回避強光，退縮反射使嬰兒回避不舒適的觸覺刺激。有些反射可以使嬰兒減低痛苦。任何一個初做媽媽的人都知道，當孩子哭鬧時，只要把一個橡皮奶頭含在他嘴里，他的哭鬧會立刻停止。也有少數反射大概只在過去人類進化史上曾經發揮作用，現在不再起什么重要作用。例如，研究者認為，摩羅氏擁抱反射只是在過去嬰兒整天被媽媽抱在懷里的時代才是非常重要的，而現在，因為有了搖床、嬰兒坐椅、嬰兒車等設備，擁抱反射對嬰兒已不那么重要。但是，如果發生什么意外，使嬰兒失去支撐，這種反射會使嬰兒抓住身邊的東西，免于摔傷；而抓握反射更會在這種危險發生時發揮重要作用。還有一些反射可以幫助嬰兒和爸爸媽媽盡快地建立起親密的關系，并發生良好的相互作用。例如，當嬰兒能夠很快地找到奶頭時，喂奶就會非常順利；當孩子的小手有力地抓住媽媽、爸爸的手時，媽媽、爸爸就容易作出積極的反應，他們會感到孩子很可愛，而且可以增加他們做父母的自我能力感。3 反射與運動技能的發展在孩子長到6個月左右時，大多數反射都會逐漸消失。這時候，由于大腦的發育，由皮層控制的有意識的行為開始大量地產生。有些研究者認為，許多反射都是有意識動作產生的前奏，它們為有意識動作作了準備。孩子剛一出生，就能用他們的反射動作適應變化多端的外界刺激，這說明，反射是許多復雜的、有目的的行為的產生基礎。比如，嬰兒手掌受到的刺激的方式和強度不同，他們在抓握反射中表現出的手指運動方式也不同。輕輕地碰嬰兒的手掌，他們握起手指的力度也較輕，但當你用兩個手指放在嬰兒手里，向上拉時，嬰兒的抓握力度就會增加，其力量之大，足以撐起他們3、4公斤的身體體重，不能不令人驚嘆。與此相似，嬰兒吸吮奶頭的力度，也取決于他們的肚子是否非常餓。有些看上去沒有什么特殊目的的反射，也與有意識行為發生著微妙的關系。如強制性頸部反射，就可能是在為嬰兒接近物體作準備。當嬰兒作出這種反射時，他們以擊劍姿勢躺在那里，眼光注視著放在他們眼前的成人的手。這種反射可能在鼓勵嬰兒把目光和手臂的運動結合起來，去接近身旁的物體。有些反射在嬰兒早期消失，但后來在運動技能的發展中又重新出現，而且具有了新的的生命力。抓握反射、游泳反射和邁步反射都屬于這種情況。美國心理學家澤拉佐等人做過一項著名的實驗，他們對一些嬰兒在前兩個月時每天給予邁步反射的刺激，結果，這種反射在該消失時沒有消失，得到了保持，而且這些嬰兒比那些沒有給邁步反射刺激的嬰兒早好幾個星期學會走路。澤拉佐認為，早期頻繁的邁步反射刺激，促進了大腦皮層中與走路有關的部位的發育。另一位心理學家埃瑟爾泰倫的一項研究也很有趣，她發現，在出生一個月時體重最重的那些嬰兒，不能表現出邁步反射。但是把這些嬰兒的下半身放在水里時，他們的邁步反射又出現了。泰倫認為，其原因是，這些嬰兒的體重增長過快，與他們的腿部肌肉力量的增長不匹配，他們的腿無法支撐其過重的身體，所有不能表現出邁步反射。而那些早期作邁步反射練習的嬰兒，由于每天的練習，他們的腿部力量相應地增強了，這使他們的邁步反射得到保持，而且后來學走路也更快。雖然這兩位研究者見仁見智，意見不同，但可以肯定，反射機制在后來嬰兒以腦發育帶動的動作發展中，有著重要作用。 當然，這些研究并不等于鼓勵所有的父母都在孩子一、兩個月時對他們進行邁步反射的練習。80年代，西方曾經有過一次讓新生兒學游泳的風潮，的確，經過訓練，新生兒可以學會游泳，但一些研究人員同時發現，學習游泳的嬰兒因為不能有意識地控制自己的吞咽動作，喝下了大量的水，從而減低了血液中鹽分的比例，導致了腦的腫脹和發生疾病的危險。這些研究人員認為，孩子學游泳的最早年齡，至少是3歲。4 正常的機體反射是新生兒身體健康的指標兒科醫生常常采用機體反射測驗，來診斷嬰兒、特別是對那些有產傷史的嬰兒的發育是否正常。有腦損傷經歷的嬰兒，他們的機體反射可能會減弱或根本沒有，有時，他們的一些機體反射又會比正常嬰兒強得多。腦傷還會使一些反射在應該消失時不消失。當然，反射的發生和消失時間，有明顯的個體差異，所以，兒科醫生常常在測驗嬰兒的機體反射的同時，配合以其他的嬰兒發育測驗。四、新生兒的睡眠、清醒和啼哭1 新生兒的狀態睡眠、清醒和啼哭，在心理學中被稱為人的狀態。心理學家把新生兒的狀態劃分為以下6種：(1) 正式睡眠 新生兒處于完全的休息中，很少或沒有身體活動，眼睛閉合，無眼動（即在睡眠中出現的眼球快速動作）出現，面部放松，呼吸緩慢而均勻。(2) 非正式睡眠 四肢有輕微移動，偶爾有面部扭曲，眼睛閉著但眼球的快動時有發生，呼吸不均勻。(3) 瞌睡 既沒睡覺，也不清醒，身體動作少于非正式睡眠，但多于正式睡眠。眼半睜半合，睜眼時目光發呆。呼吸均勻但比正式睡眠時略快。(4) 安靜的清醒狀態 身體無活動，眼睛睜著而且有神，呼吸均勻。(5) 清醒的活動狀態 身體表現出頻繁的動作，呼吸非常不均勻。面部表情時而放松時而緊張而有褶皺。(6) 啼哭 常在清醒的活動狀態中發生，伴隨著活躍的身體動作。從出生到滿月，這6種狀態在新生兒身上頻繁轉換。安靜的清醒狀態持續時間最短，這種狀態經常轉為哭鬧。持續時間最長的狀態是睡覺，新生兒的睡眠不分晝夜，平均長達1618小時。從出生到2歲，嬰兒睡眠和清醒的生理組織結構隨著大腦發育而發生本質變化。總的睡眠時間減少并不多，2歲孩子每天平均仍需1213小時的睡眠。睡覺和清醒逐漸互相交替，變化最大的是，他們逐漸適應我們普通人白天活動、夜里睡覺的作息時間。4個月時，嬰兒在夜里睡覺的時間已和父母大致相同，即8小時左右。他們在白天保持清醒的時間也逐漸延長，到2歲時，白天只需要12小時的睡眠。嬰兒睡覺和清醒狀態有很大的個體差異，這種差異影響著父母對孩子的態度和與孩子的相互作用方式。新生兒當中，只有很少數孩子連續長時間睡覺，這樣的嬰兒使他們的父母有足夠的休息時間，能夠精力充沛地照顧孩子。特別愛哭的孩子也不多，如我國民間說的夜啼郎，這些孩子的父母要花很多時間哄孩子，如果總是哄不好，他們對孩子的積極情感和自我能力感就會受到傷害。還有些孩子天生精力充沛，清醒的時間很長，不用說，這樣的孩子容易獲得較多的社會刺激和探索環境的機會，是促進他們智力發展的天然好條件。近年來，新生兒機體狀態引起了心理學家的很大興趣，其中尤以對睡眠和啼哭的研究最多。2 新生兒的睡眠人的睡眠可以分為兩種：正式睡眠和非正式睡眠。正式睡眠時，身體無動作，心率、呼吸和腦電波緩慢而有規律，無快速眼動發生，所以又稱為非快速眼動睡眠。非正式睡眠又稱快速眼動睡眠，表現為，大腦和身體的一部分仍處于高度活動狀態，腦電波與清醒時相似，眼球在眼斂下快速運動，心率、血壓、呼吸都不均勻，身體有輕微活動。新生兒和兒童、成人一樣，其快速眼動睡眠和非眼動睡眠是交替發生的。但是如圖1所示，新生兒的快速眼動睡眠比其他任何年齡段都多，大約占他們全部睡眠時間的一半。到35歲時，快速眼動睡眠減少到20，這個比例已和成人很接近。新生兒睡眠和成人、兒童睡眠的另一個區別是，他們每次剛一入睡，就進入快速眼動睡眠，而年長兒童和成人一般在睡著70100分鐘以后才出現快速眼動睡眠。大約從6個月起，嬰兒的睡眠才從非眼動睡眠開始，表明他們的睡眠已從最初的不成熟形式向比較成熟的睡眠過渡。 為什么新生兒的快速眼動睡眠占那么大比例？生理學家提出了一個自動刺激理論加以解釋。一般來說，兒童和成人的快速眼動睡眠往往伴隨著做夢，新生兒大概不做夢，起碼不會像成人那樣做夢。新生兒之所以需要快速眼動睡眠，是因為他們醒著的時間很短，得不到來自環境的足夠刺激?？焖傺蹌铀咚坪跏且环N大腦自我刺激的途徑。睡眠專家認為，這種刺激對中樞神經系統發育極其重要。他們曾對新生兒做了實驗，想辦法延長一些新生兒的清醒時間，結果當這些嬰兒睡著之后，他們的快速眼動睡眠時間減少了，但非快速眼動睡眠卻沒減少。另外，早產兒的快速眼動睡眠時間比例比足月兒明顯大，因為他們清醒的時間很短，缺乏足夠的時間接受外部刺激。 因為新生兒正常睡眠行為是有組織的和形式化的，所以觀察新生兒的睡眠可以幫助我們判斷孩子的中樞神經系統是否異常。腦傷和遭受嚴重產傷的嬰兒，他們的眼動睡眠和非眼動睡眠周期往往不正常。3 新生兒的啼哭啼哭是新生兒與人交往的最初方式，哭聲是一種信號，告訴父母他們需要吃奶，需要舒適，或者需要刺激。出生一周以后，所有的新生兒每天都要有一段時間哭鬧，而且很難哄。多數情況下，哭聲幫助父母尋找哭的原因。嬰兒的哭聲是一種復雜的聽覺刺激，強度有大有小，從哼哼唧唧的啜泣到聲嘶力竭的大哭，報告著嬰兒不同程度的痛苦。 生理需要是導致嬰兒啼哭的重要原因，如饑餓，冷，熱，突然發生的巨大響聲，導致疼痛的刺激，等等。嬰兒在光和聲音刺激時的反應并不總是相同，當他們處于安靜的清醒狀態時，對色彩鮮艷的東西或玩具喇叭的反應可能是感興趣和愉悅，但是當他們感覺不舒服時，朝他們搖搖棒會使他們大哭一場。心理學家發現了一種非常有趣的現象，讓出生不到一天的嬰兒聽別的嬰兒哭聲的錄音，他們也會跟著哭，但是聽自己哭的錄音，他們卻不跟著哭。說明新生兒已經能夠分辨別人的和自己的哭聲。研究者認為，這表現出人類與生俱來的對別人的痛苦作出反應的能力。 當孩子哭起來時，首先應該根據哭聲的大小尋找原因。饑餓、濕尿布、想要抱和因為清醒的時間過長引起疲勞的哭聲一般不太大；劇烈的、聲嘶力竭的哭聲則往往由疼痛引起。當孩子哭的時候，可根據情況嘗試采用以下辦法：把孩子抱起來搖動或來回走動。這種辦法可以向孩子提供身體接觸、身體直立姿勢和身體運動。是安撫孩子的最有效方法。用襁褓包裹孩子。由于這種方法限制了孩子的運動，使孩子感到暖和，?？芍浦固淇蕖＝o孩子含一個奶嘴。吸吮可以降低嬰兒的生理激活水平。 以溫和的口氣和孩子說話，或讓孩子聽有節奏的響聲。持續、單調、有節律的聲響，如搖棒、帶響聲的玩具和悠揚的音樂，比斷續的聲響更有效。把孩子放在小車里搖動。有節律的搖動可促使嬰兒睡覺。按摩孩子的身體。用連續、輕微的動作按摩嬰兒的軀干和四肢，這種辦法在一些東方國家很流行，它可以使孩子的肌肉放松，使他們感覺很舒服，從而停止啼哭。采用一種辦法無效，可以同時采用以上兩種或幾種方法，直到孩子停止啼哭。如果以上辦法都用了孩子還哭，可以讓孩子哭一會兒，他哭累了就會慢慢入睡。 當嬰兒哭時，父母是否應該迅速作出反應？是否應該經常抱孩子？當孩子哭時迅速、經常地作出反應，究竟是把孩子培養得更愛哭、從而養出一個小暴君，還是使孩子感覺到，他的需要總是能得到滿足，因此就變得更聽話、不愛鬧了呢？對這個問題有完全相反的兩種答案。有的心理學家在研究中發現，當孩子哭時，那些反應遲緩或根本不管的母親，她們的孩子在一歲時比別的孩子更愛哭，而且不善于采取靈活方式，如采用身體姿勢和詞匯表達他們的要求。這些心理學家認為，母親的責任就是要滿足孩子的基本需要，保護孩子免遭痛苦。當母親履行這種責任時，她們與孩子的關系會變得更親密，使她能對孩子的各種行為迅速作出反應。研究者還認為，母親應該學會鼓勵孩子不用哭而用別的方式向母親提要求。 另一些研究者則認為，如果孩子一哭就抱、就哄，會強化嬰兒的啼哭行為，養出一個愛挑剔、動不動就哭的孩子。在以色列進行的一項跨文化研究支持了這種觀點。以色列貝得因部族的成員認為，當嬰兒哭鬧時，不能撒手不管。研究者把在家里養育的貝得因部族嬰兒與以色列集體農場的嬰兒作了比較，集體農場的嬰兒是在托兒所統一看護的，他們的父母白天都去參加生產。結果發現，貝得因部族的嬰兒比集體農場嬰兒哭得多得多?？上攵惖靡虿孔宓膵雰浩綍r是一哭就被抱被哄的，而在托兒所養育的集體農場的嬰兒卻難得被抱被哄。 這些相互對立的理論和研究結果顯示，嬰兒哭時父母應該怎樣作出反應，對這一問題很難作出肯定的回答，究竟怎樣做，要相機而行，要查明孩子哭的原因，要看孩子哭得有多厲害，還要看孩子哭時父母在干什么是否在自己房間干自己的私事，或全家正在吃晚飯。在不同文化背景下進行的一項研究顯示，嬰兒在前3個月哭得最多，平均每天哭的時間達到120分鐘；4個月以后減少到每天哭60分鐘；嬰兒哭的時間，在晚上睡覺前最多（平均34分鐘），下午其次（24分鐘）；上午較少（20分鐘）；夜里最少（10分鐘）。研究人員認為，導致嬰兒哭的主要原因是中樞神經系統不成熟，而不是由于父母照顧不夠。同反射和睡眠一樣，嬰兒的啼哭也提供了中樞神經系統有問題的信號。腦傷和有產傷的嬰兒，哭聲異常尖銳刺耳。心理學研究還發現，對那些哭得太多、怎么哄也不管用的孩子，孩子的父母會產生挫折感、厭惡甚至憤怒。調查表明，早產兒和患病嬰兒更容易受到父母的虐待。這些父母說，刺耳的哭聲使他們不愛管孩子，甚至體罰這些完全不懂事的嬰兒。新生兒的睡覺和哭看上去很普通，大家司空見慣，但其中也有不少學問，年輕父母不可不重視。五、新生兒的學習：兩種條件反射學習指因個體積累的經驗而導致的行為變化。當新生兒來到我們這個世界時，由于遺傳，他們已經具備一套固有的學習機制，這些機制使他們能夠從經驗中馬上獲益。新生兒的基本學習方式有三種：第一種是經典條件反射和操作條件反射學習，第二種是通過對新異刺激的探索而學習，第三種是通過模仿成人而學習。本期將介紹第一種學習方式：通過經典條件反射和操作條件反射進行的學習。1 經典條件反射在今年第2期的新生兒的機體反射及其心理機能一文中，我們曾詳細介紹了新生兒的各種機體反射。這些反射保證了新生兒的經典條件反射學習。所謂經典條件反射，就是當一種新刺激多次伴隨著導致某種反射行為的刺激同時發生時，這種新刺激也能導致那種反射行為。在本世紀初俄國生理學家巴甫洛夫的經典實驗中，當一盤肉擺在狗面前時，狗就會流口水，這時的流口水叫做非條件反射，它是與生俱來的；當這盤肉出現在狗面前時，如果同時響起鈴聲或有燈光出現，經多次反復后，只要一有鈴聲或燈光出現，即使沒有肉出現，狗也會流口水，這時的流口水，就是條件反射。巴甫洛夫因為發現了這種條件反射而獲得諾貝爾獎。為了和后來美國心理學家斯金納發現的操作條件反射相區別，人們把巴甫洛夫發現的條件反射稱為經典條件反射。同樣，當新生兒看到媽媽的奶頭時，他們的嘴會做出吸吮動作并有唾液分泌，這是非條件的吸吮反射；如果媽媽在每次喂奶前，先用手輕輕撫摸孩子的前額，那么，以后只要媽媽抱起孩子輕輕撫摸孩子的前額，孩子就會做出吸吮動作并分泌唾液，這時的反射則屬于條件反射了。（見插圖，總編號6，在本文中為插圖1，插圖的譯文在文章最后）條件反射是動物和人的一種重要學習方式。它反映了個體的記憶力和知覺能力。在新生兒和嬰兒期，許多能力的獲得都是通過這種條件反射學習而發生的。例如，當孩子哭時，如果在抱起孩子的同時媽媽用搖棒發出響聲，以后孩子哭的時候，只要孩子一聽到搖棒的響聲，就會停止哭泣。晚上當媽媽哄孩子睡覺時如果伴隨著關燈，久而久之，關燈本身就會引起孩子的睡意。當然，并不是所有的條件刺激都會引起條件反射，只有當條件刺激具有生存價值時，條件反射才會發生。如前面說的撫摸額頭的條件反射，如果孩子剛吃完奶就撫摸他的額頭，他不會作出什么反射，但是當孩子餓的時候，撫摸孩子的額頭，他們的小嘴就會開始蠕動，做出吸吮動作，唾液分泌的量也會大量增加。心理學研究表明，有些條件反射在新生兒期很難產生，如新生兒對危險事物的恐懼反射，在6個月前就很難產生。因為這時候孩子還缺乏必要的運動技能來回避危險事物，在危險事物發生時，他們還要依靠父母的保護，所以他們還沒有把某種條件刺激與危險情境相聯結的生理需要。但是在8個月以后，如果你把奶瓶放在孩子面前同時說燙，孩子即便很餓，也不敢用手抓奶瓶。這說明他們已經具備了通過條件反射學習而獲得了回避危險情境的能力。心理學家曾做過一個實驗，先把一個用毛皮做的小白鼠放在一個9個月的小男孩身邊，男孩出于好奇，自然會拿小白鼠玩。但是后來，每次拿出白鼠的同時，就響起尖利、刺耳的響聲，這種響聲足以把任何孩子嚇哭。后來，只要把白鼠擺在這個男孩面前，他就會嚇得哭起來。 馬戲團表演的各種動物的精彩節目，無一不是這種條件反射學習的結果。2 操作條件反射在經典條件反射中，由于條件刺激的反復出現和隨之而來的具體好處，嬰兒增強了對條件刺激的預期，但是他們并不能影響這些刺激。操作條件反射則不同，在操作條件反射中，嬰兒對環境進行操作，操作產生某種刺激，刺激使嬰兒再次進行操作的可能性增大或減小。舉個最容易理解的例子：一個小孩學習彈鋼琴（對環境進行操作），他的彈鋼琴動作可能會產生兩種刺激，如果孩子天分較好，教師教法得當，家長不斷鼓勵，那么，他彈出的琴聲、樂聲使他自己覺得很好聽，甚至自我欣賞、得意非常，他勢必愿意再彈下去，結果是越練彈得越好，彈得越好就越想練。反之，假如孩子天分較差，教師、家長過分嚴厲，學琴動作會使孩子感到困難、枯燥甚至痛苦、厭惡。只要一坐到琴前，他就產生強烈的對抗情緒，不愿意練下去。 這種由孩子自己的操作造成的行為反射就是操作條件反射，其中，由操作帶來的刺激叫做強化物，使行為再次發生的強化物叫正強化物，例如孩子對樂聲的自我欣賞；使行為減弱的強化物叫負強化物，如孩子覺得彈琴困難、枯燥。心理學家對新生兒進行實驗，發現他們在進行轉頭和吸吮動作時就能表現出操作條件反射。例如，在新生兒的頭右側放一個裝有糖水的奶瓶，當新生兒無意中把頭轉向右側，吃到糖水后，他們會在以后頻頻向右轉頭去尋找糖水，而向左側轉頭的頻率明顯少。新生兒還會改變他們的吸吮動作的強度，如果把奶瓶里的糖水改為白水，新生兒就表現出明顯的不喜歡，減少吸吮的強度和頻率。 心理學家設計了一種巧妙的實驗條件，新生兒以不同頻率吸吮奶嘴時，實驗室里的會出現不同的燈光和音樂效果，新生兒吃得慢時，燈光變暗，音樂不好聽；新生兒吃得快時，燈光變亮，音樂也變得歡快，還伴隨著人的聲音。結果，新生兒：發現了這種關聯，他們的吸吮動作都變得快起來。隨著新生兒的長大，這種操作條件反射的范圍越來越廣，種類越來越多。一位名叫羅維科里爾的女心理學家于1987年設計了一項非常巧妙的實驗，她在26個月嬰兒小床的上方懸掛一個十字型的像掛衣架似的架子，掛的是一些彩色積木，再用一條繩子栓在嬰兒腳上，這條繩子與架子上特殊的滑輪和轉軸相連，只要嬰兒一做出踢腿動作，架子就會轉動起來。（請在這里插一個插圖，但在復印的全部插圖中沒有這幅，請讓美編根據上述的文字繪制一幅圖，在本文中編號為插圖1）結果，參加實驗的嬰兒只需要幾分鐘就學會了踢腿，而且越踢越開心，越踢越快。心理學家用這種技術大量研究了新生兒和嬰兒的記憶、分類能力等，獲得了許多寶貴資料。操作條件反射能很快地改變嬰兒和父母的相互之間的反應。當嬰兒的眼光注視到媽媽的眼睛時，如果媽媽回報以注視和微笑，嬰兒就會繼續注視并同樣發出微笑。母子雙方的動作對對方來說都是強化物，從而增強了雙方的相互作用。這種偶然的動作對母子、父子依戀關系的形成起著重要作用。研究表明，在新生兒和成人之間的相互作用中，新生兒絕不是被動的，恰恰相反，他們善于利用他們所能找到的任何手段來控制周圍環境。如果嬰兒所處環境是無序和紊亂的，例如父母經常虐待孩子或對孩子無責任心，使嬰兒的行為動作不能得到預期的回報，他們的心理發展就會出現各種問題，如智力發展遲緩、情緒冷漠、抑郁等等。另外，腦功能缺陷會阻礙嬰兒通過積極的學習產生相應的行為反應，嚴重時甚至導致嬰兒的猝死綜合癥。插圖1（總編號插圖6）的文字說明：從左至右，第1幅：非條件刺激（母乳） 非條件反射（吸吮）第2幅：神經刺激（撫摸前額）非條件刺激（母乳） 非條件反射（吸吮）第3幅：條件刺激（撫摸前額） 條件反射（吸吮）六、新生兒的學習：探索新事物和模仿1 習慣化和去習慣化：對新事物的探索當你走在大街上，坐在辦公室里，或者正在讀一本書的時候，你注意到什么？首先引起你注意的大概是那些你沒見過的新東西，或是發生了變化的事物，如某座大樓上新懸掛了一幅廣告，辦公室里的布置變了，等等。人在出生時，大腦中就具有一種對新奇事物的接近和好奇機制。習慣化就是指由于刺激重復出現，反應的逐漸減弱。這時，人的注視程度、心率和呼吸頻率都會減弱或減慢，表示興趣降低了。在這種情況下，一個新刺激的出現，又會導致較強的反應。心理學家把這種現象叫做去習慣化。習慣化和去習慣化機制使新生兒不斷地關注周圍環境中他們不熟悉的那些新東西，這是他們進行有效學習的一條重要途徑。 習慣化和去習慣化的迭次出現，給研究者提供了一個探討新生兒記憶和知覺等心理能力發展的奇異的窗口。在一項研究中，心理學者想考察56個月嬰兒分辨兩張照片的能力。一張是嬰兒照片，另一張是一個光頭男人的照片。在實驗的第一段時間（習慣化階段），給嬰兒看那張嬰兒照片；之后在第二段時間（去習慣化階段），給嬰兒出示嬰兒和光頭男人兩張照片。結果發現，嬰兒花更多的時間注視那張光頭男人的照片，這表明，嬰兒記住了那張嬰兒照片，也發現了光頭男人照片對他們來說是新的。（見插圖總序號7，本文為插圖1）類似的研究使心理學家發現新生兒和嬰兒可以分辨和記憶各種不同的光線、聲音和氣味。例如研究發現，一個早產5周的新生兒在出生6天時可以記憶視覺刺激。到6個月時，嬰兒只需510秒就能對刺激進行辨別。3個月嬰兒對視覺刺激的記憶可以保持24小時，一周歲時可以保持幾天，有時對非常相似的刺激物，如人的照片，記憶可以保持好幾個星期。實際上，這些研究發現還是低估了新生兒和嬰兒的學習能力，新生兒對周圍世界的記憶和理解可能比這要強得多。如前面提到的羅維科里爾的可轉動木架的研究中發現，2到3個月的嬰兒在學會用踢腿使木架轉動之后，相隔2個星期，他們還記得這件事，只要在他們頭上掛上這個架子，他們馬上就開始踢腿。新生兒和嬰兒的早期記憶、知覺與他們后來的智力發展有關系嗎？回答是肯定的。心理學家的追蹤研究證明，在嬰兒期對視覺刺激的早期記憶與36歲時的智商分數之間，有相當高的正相關關系。所以研究人員認為，通過習慣化和去習慣化表現出來的早期記憶發展是兒童早期智力發展的一項非常有效的指標，因為它涉及到兒童的各種基本認知過程，包括注意、記憶、對新奇事物的反應等等，而不管多大年齡的人，他的智力都是以這些基本認知過程為基礎的。 至此我們所說的記憶都是記憶的最簡單方式再認，即過去見過的東西在眼前重復出現時想起它來，記憶的第二種方式回憶，則比再認要難得多，它指過去見過的東西，即使當前沒出現在眼前也能想起來。到1歲時，嬰兒已經出現了這種記憶方式，研究表明，當1歲嬰兒觀察了別人玩一種玩具后的幾小時甚至幾天后，還能尋找被掩藏起來的玩具并模仿成人玩玩具的動作。所有這些研究都表明，新生兒和嬰兒的心理能力，比我們以前想象的要強得多。2 新生兒的模仿多年來，心理學家曾認為，出生幾個月的嬰兒還不具備模仿別人行為動作的能力。但近年來的許多研究證明，當嬰兒呱呱落地時，他們就能模仿成人的行為了。 請看圖3（本文為圖2，總編號為圖8），圖中的a,b,c中的嬰兒，年齡只有23周，他已能模仿成人的吐舌頭、張嘴和噘嘴動作。圖中d和e的孩子，出生剛2天，就能模仿媽媽的高興和悲傷表情了。許多追蹤研究發現，在懷孕和分娩時使用藥物，會妨礙新生兒令人驚異的模仿能力的表現。有些西方研究者對尼泊爾農村地區新生兒進行了研究，所研究的產婦都未使用過任何藥物，在孩子出生后幾分鐘就開始觀察，發現，當他們清醒的時候，他們能夠模仿成人的兩種表情：嘴張寬和收緊，還能模仿成人轉頭的動作。如今，已經沒有心理學家懷疑新生兒具備模仿能力了。能提供這一證據的研究不下十幾項。但是關于新生兒模仿能力的基本機制還有爭論。人們發現，23個月嬰兒的模仿反而比剛出生的嬰兒來得更困難。有人認為，這種模仿是與生俱來的固定行為方式，是對特定刺激的自動化反應，隨著年齡增長會逐漸減弱，和反射差不多。但也有人認為，新生兒可以模仿各種各樣的表情，而且當成人不再做出動作逗他們時，他們仍然能延遲模仿出那些動作。這些觀察表明，新生兒的模仿動作一自發的和靈活的。近期心理學家梅爾佐夫的新研究證明，模仿能力并沒有像反射一樣，隨著年齡增長而減弱。幾個月大的嬰兒往往不立刻模仿成人的行為，因為他們更愿意成人和他們玩，沖他們笑，跟他們說話，搖他們的胳膊。當成人反復示范一個姿勢時，年齡稍大一點的嬰兒馬上就認真地觀察成人的動作并模仿起來。梅爾佐夫認為，新生兒的模仿和我們成人的模仿在很多地方是一樣的，他們努力做出他們所理解的自身動作來模仿他們所感覺到的別人的動作。新生兒的模仿是一種有意的、綜合性的能力，絕不像我們想象的那樣簡單。從出生到2歲，兒童的模仿能力發生很大的變化，變得越來越復雜。模仿向嬰兒提供了強有力的學習手段，通過模仿，嬰兒探索著他們周圍的社會，分享周圍人的行為狀態，理解著周圍的人們。在模仿過程中，嬰兒注意到自己的行為動作和別人是不是一樣，開始尋?quot;自我。我們成人則可以利用孩子的模仿，讓他們學習好行為，當他們模仿出好行為時，及時鼓勵他們，使其得到強化。此外，養育者從孩子對自己行為、 姿勢、動作、表情的模仿中得到極大的樂趣。新生兒的模仿能力是促進他們和父母、成人建立良好關系的重要開端。七、嬰兒運動技能的發展每一個家長都如饑似渴地期待著孩子盡快掌握運動技能。當嬰兒自己能支起頭、會夠東西、會坐、爬、走的時候，孩子的爸爸媽媽肯定會產生一種成就感。這些運動技能確實是兒童發育的里程碑。每掌握一種新的運動技能，嬰兒就以新的方式掌握自己的身體和周圍環境。例如，和整天躺在那里相比，嬰兒會坐，就給了他們一個全新的的看世界的角度。自發地夠和摸東西的動作，使嬰兒以自己的行動探索周圍的一切。當他們自己能運動以后，探索周圍世界的機會就大大增加了。嬰兒掌握運動技能對他們社會關系的發展有極重要的影響。例如，當孩子會爬以后，爸爸媽媽就開始限制孩子的活動了，不用說，這種限制在以前根本不需要。用手指玩具、讓別人看玩具，這些新動作，使嬰兒更有效地和別人交往。相形之下，父母用不著花過去那么多時間護理孩子，而要花更多的時間和孩子一起玩游戲，說話。高興、笑、咿呀學語，這些愉快表情的表達可以促進孩子對其他愉快事物的反應，鼓勵著嬰兒作出進一步的努力。嬰兒的社會技能、智力和語言就這樣地相互促進，共同發展。 1 運動技能的發展順序大動作技能指的是控制整個動作的技能，它幫助嬰兒在周圍環境中活動，這種動作有爬、站立和走。相形之下，小動作技能則指那些比較精細的運動動作，如夠摸、抓握等。根據美國著名心理學家貝雷的研究，對大多數嬰兒來說，運動技能的發展是有一定順序的，這個順序如下表所示。 表中最后一欄所示的正常范圍表明，在兒童動作技能的發展方面，有著巨大的個體差異。研究還發現，在某一技能上發育晚的孩子，不一定在別的技能上發育也晚。例如，3個月時不會夠東西的孩子，7個月時不一定不會爬。但是，如果孩子在多項技能上發育都明顯地滯后，就要引起注意了。從這個表上我們可以看出兩個規律，即首尾律和近遠律。所謂首尾律，是說嬰兒動作技能的發展，是從頭部到下肢按次序發育的；近遠律則是說，動作技能的發展總是從身體的中心部位向周圍部位逐漸發展的。 2 運動技能是一個復雜的動作系統嬰兒的動作技能不是一系列孤立的、毫無聯系的單個動作。本世紀早期，研究者曾經這樣認為，但