高中體育教學也需要激勵教育我國幾千年形成的教育傳統模式，存在著許多的誤區，比如說“棍棒底下出孝子”，往往認為嚴厲批評作用大。新課程改革后，很多人認識到了激勵的作用，于是“激勵教育”的說法應運而生。激勵教育是通過針對學生的特點與個性分析，在教育教學中注重突出學生的自尊心、自信心，產生不斷進取的動力。堅持不懈的激勵教育，能夠使學上克服自卑心理，充分建立自信心，從而進入良性循環狀態。因此，激勵教育在我們體育教學中也能起到非常重要的作用。一、激勵教育的作用分析1、激勵教育能夠保護學生的自信心，增強戰勝困難的勇氣。在我們體育教學過程中，有些項目學生是有懼怕心理的，以背越式跳高為例。這個項目學生就有懼怕心理，尤其是女生。基本上不敢跳。如果教學方法運用不得當，勢必影響教學目標和教學任務的順利完成。在教育學生的過程中，要減少甚至不使用抱怨刺激的言辭，如“快跳呀”“摔不死呀”“你不跳一輩子也跳不過去”“你們這些膽小鬼”“懦夫”等等。教師想通過這種刺激，來提高學生練習的興趣是可以理解的，也許正因為這些話，不僅傷害了孩子的自尊心和自信心，甚至在他們幼小的心靈留下一生無法挽回的影響。從而對體育課喪失興趣，甚至長生懼怕心理和對抗情緒。此時教師若能消除學生的害怕心理,鼓勵學生使他們能勇敢的去跳，讓他們自覺自愿的去練習。在一點一滴的進步中，去建立自信，體會進步和成功的快感。教師在上課之前，既要備教材又要備學生，了解每個學生的優缺點，身體素質以及體育各個項目的能力和專長。要提高自己的業務水平和綜合素質。只有這樣才能讓學生敬佩你，也才能做到因材施教。以跳高課為例：首先,講解跳高的起源、特點和性能。結合奧運會等田經知識，使他們逐漸對跳高產生興趣和好感,講解學習跳高的重要性和緊迫性。上一次跳高課是不容易的,需要一定的場地器材,有些學校可能不具備這樣的條件,將來我們當中一部分同學也許這一輩子就這一次了，所以要認真練習。教師在鼓勵學生的同時，要積極做出示范，講解要點使學生了解正確的跳高動作。指出學生錯誤動作的同時，及時與學生進行溝通，幫助他們分析產生問題的原因，找出解決問題方法或制定改正的方案。做好安全保護工作，這樣做不僅能緩解學生緊張、惶恐的心理，還能讓學生對教師充滿信任，對未來充滿信心。2、激勵教育能夠提高教學效果。人最本質的追求就是渴望得到尊重和欣賞，因此激勵教育是一種科學、有效的教育方式。這就要求我們教師對每個學生的情況都必須全面了解，要尊重學生們的個體差異，要善于發現他們身上的優點和長處，挖掘每個學生的潛能，給每個學生提供發揮個人才能的空間和機會。使學生的能力在學習、生活中得到鍛煉提高，或者在失敗中總結教訓，分析原因，找到成功的辦法。例如：有的同學彈跳好，但是過桿動作不好，我就鼓勵他說，你跳的很高，如果髖關節再向上頂一些就更好了；有的同學過桿動作不錯，但起跳動作不好，影響了跨越高度。我就表揚他說：你的過桿動作非常漂亮，如果助跑和起跳的動作銜接的好的話，你還可以跳更高。激勵教育的實踐已經證明，正確、合理的運用激勵教育不但能夠培養學生的自信心，提高心理承受能力，還可以使受教育者在輕松、自信、快樂的氛圍中增強對學習的興趣，產生追求的欲望，自覺鉆研探討各種問題，大大提高學習效果，促進學生身心全面發展。二、激勵教育的具體實施方法1、對學生的表揚和鼓勵是激勵教育的階梯。自信是一個人成功的前提，幫助學生樹立自信心，表揚和鼓勵顯得尤為重要。心理學家的研究也表明，學生只有在融洽的師生關系中，才會有安全感，才能充分地展現自己的個性，發揮才能。對學生的激勵不是“真實的謊言”，更不是停留在口頭上的華麗詞藻，要讓學生真實的感受到、體會到教師的關心和愛護，激勵才會具有激勵作用。我經常在體育課上提與數學、物理相關的知識以提高同學學習文化課和體育課練習的興趣。例如，提問：隨著橫桿的升高，起跳點是向里移還是向外移？有的同學們說向里有說向外的。經過老師的提示他們知道了，那是數學當中的拋物線原理。隨著橫桿的升高，拋物線的開口就越大，所以，起跳點就會向外移。另外，利用物理當中的能量守衡定律來激勵學生的學習熱情。起跳時，右腿膝關節上提內扣，由動能變成勢能，從而提高了起跳的勢能，使我們能夠跳的更高。而且，教育他們把自然科學知識和體育訓練有機的結合起來。改變了他們過去認為的體育課就是玩，的錯誤認識。激發了他們的學習熱情。使他們在玩中學到科學知識，玩中身體得到鍛煉。對他們加以表揚使他們加深了對課的理解。以達到對這個項目的學習要求。2、突出學生的主體地位是激勵教育的關鍵。激勵教育要尊重學生，注重體現學生在教學中的主體地位，要“因人施教”。對學生來講，教師贊許的目光、肯定的語氣、熱情的評價能起到事半功倍的作用。在教學中，我們經常會遇到這樣的情況，蕩學生回答完問題或做成一件事情時，總會用期待的眼光看著你，這時你滿意的微笑，就能起到最好的鼓勵作用，當他們遇到困難或不順心的事情時，你一個安撫性的動作或中肯的語言，能夠幫助學生盡快走出困境。當學生取得進步，哪怕是很小的一點成績時，教師要多用肯定和鼓勵的語言，比如“你真棒！”、“你能行”、“再試一次，一定會比剛才做得更好。”、“注意，這樣動作會做的很完美。”教師要經常贊揚學生的表現，教師還要注意學生自我意識的培養，發揮學生的主體作用。我教的每個班上都有個別同學跳的比較好的，我就委托他們來組織學生練習,糾正學生的錯誤,有時候可以讓學生兩人一組練習,互相糾正錯誤,他們會因為老師的信任而認真去做,充分發揮他們的主觀能動作用，達到事半功倍的效果。激勵教育不是一日之功，要有耐心