百分數的認識年 級：六年級 姓 名：唐榮宏教材版本：人教2013課標版 學 科：數學 共1課時教學目標：1、結合學生生活實際，借助學生的生活經驗，使學生理解和掌握百分數的概念，知道百分數與分數之間的區別，會正確讀、寫百分數，會解釋日常生活中常見的百分數2、在理解百分數的意義的過程中，培養學生的分析比較能力和抽象概括能力。3、通過搜集學習材料并進行一系列的討論和研究，使學生體驗數學與日常生活的聯系，激發學生學習數學的興趣，樹立學好數學的信心。學情分析：百分數在學生生活、社會生產中有著廣泛的應用，大部分學生都直接或間接地接觸過一些簡單的百分數，對百分數有了一些零散的感性認識，但還是比較模糊，所以在教學中我們從學生實際入手，讓學生在生活實例中感知并理解百分數的意義，從而能正確地運用它解決實際問題，真正體會“數學來源于生活，又應用于生活”。重點難點：1、理解和掌握百分數的意義。2、正確理解百分數和分數的區別教學過程活動1 導入一、創設情境，生成問題 1回答：（1）7米是10米的幾分之幾？ （2）51千克是100千克的幾分之幾？ 2說出下面各個分數的意義，并指出哪個分數表示具體數量，哪個分數表示倍比關系。 （1）一張桌子的高度是 米。 （2）一張桌子的高度是長度的 。 （引導學生說出： 米表示0.81米，是一具體的數量； 表示把長度平均分成100份，桌子高度占81份，表示倍比的關系。）活動2 互動新授 1、教師舉幾個百分數的例子：這次半期考，全班同學的及格率為100%，優秀率超過了50%；體檢的結果顯示，我校的近視人數占全校總人數的64%像100%、50%、64%這樣的數叫做“百分數”。 2、同學們能舉出幾個百分數的例子嗎？說說在生活中你們還在哪些地方見到百分數？ 3、舉例說說百分數表示什么，并歸納出百分數的意義。（表示一個數是另一個數的百分之幾的數，叫做百分數，也可以叫做百分率或百分比。） 4、討論百分數和分數的聯系及區別：分數既可以表示一個數，又可以表示兩個數的關系。而百分數只表示兩個數的關系，它的后面不能寫單位名稱。 5、教學百分數的寫法：通常不寫成分數形式，而是在原來分子后面加上百分號“%”來表示。如： 百分之九十 寫作：90%； 百分之六十四 寫作：64%； 百分之一百零八點五 寫作：108.5%。 （寫百分號時，兩個圓圈要寫得小一些，以免和數字混淆） 6、教學百分數的讀法：百分數的讀法和分數的讀法大體相同，也是先讀分母，后讀分子。三、鞏固拓展 1、完成P83“做一做”第二題：讀出下面的分數。 2、完成P83“做一做”第一題：直接在書上的橫線上寫出對應的百分數。 3、P86練習十八第4題：讀出或寫出報欄中的百分數。 4、“做一做”第三題：學生根據自己的理解，說說分數和百分數在意義上有何不同。 四、回顧整理，反思提升。 思考題： 某小學六年級的100名學生中有三好學生17人，五年級的200名學生中有三好學生30人。五、六年級的三好學生的百分率各是多少？哪個年級的三好學生的百分率高？課后作業： 練習十八第13題板書設計： 百分數的認識 百分數表示一個數是另一個數的百分之幾。 百分數也叫百分率或百分比 百分之九十 寫作：90%； 百分之六十四 寫作：64%； 百分之一百零八點五 寫作：108.5%教學反思：本節課教學的主要內容是百分數的意義，百分數是在學生學過整數、小數和分數，特別是解決“求一個數是另一個數的幾分之幾”問題的基礎上進行的教學。百分數在學生生活、社會生產中有著廣泛的應用，大部份學生都直接或間接接觸過一些簡單的百分數，對百分數有了一些零散的感性知識。所以在教學中我從學生生活實際入手，采用學生自主探究、合作交流為主，教師點撥引導為輔的策略，讓學生在生活實例中感知，在積極思辨中發現，在具體運用中理解百分數的意義。 一、從學生感興趣的事情入手，調動學生學習的興趣，學生已經隱約之中感悟到百分數是表示一個數是另一個數的幾分之幾的數，是為了比較大小而通分成分母是100的分數，學生已初步感悟出百分數的含義，也初步感受了比較數據時使用百分數的好處。 二、密切聯系生活，理解百分數的意義 百分數是在日常生產和生活中使用頻率很高的知識，學生雖未正式認識百分數，但對百分數卻并非一無所知。在上課之前讓學生收集生活中的百分數，可以讓學生從中體會到百分數在生活中的廣泛應用，對激發內在的學習動機起到了很好的作用。 在“生活中的百分數”這一環節，我先讓學生介紹自己生活中見過的百分數，再出示一張調查記錄單，讓學生在小組中互相說一說收集的百分數的意義，并讓學生選取典型的例子匯報，讓學生說說這個百分數所表示的意思。 三、關注學生知識的形成過程 新課程理念強調，重視知識的形成過程，不能只關注結果。我的百分數的認識這節課教學內容無論是素材的選取還是教學過程的設計都讓學生體會和感受到了學習數學的必要性。沒有直接告訴學生學習百分數有有什么作用，百分數的意義是什么，而是通過小組學習，讓學生感悟在生活中搜集到的具體的例子，讓學生在探索學習中悟出一些百