淺談在語文教學中如何落實素質教育教育論文 在各學科的教學中，語文科是基礎學科，是中小學進行素質教育的重要組成部分，在語文教學中進行素質教育勢在必行。廣大的語文教育工作者應當緊跟時代潮流，積極推進素質教育改革。那么在教學中怎樣推進素質教育改革，全面培養學生的素質和能力呢？本文不揣淺陋，從以下幾個方面進行了探討，以期拋磚引玉。 一、初中語文教學必須樹立素質教育思想，徹底轉變陳舊的教育觀念，樹立正確的人才觀 語文知識的掌握和能力的培養在每個人的生活中是必不可少的，所以我們應把語文教學的主要精力，投入到每一個學生身上，讓全體學生都能學，都會學，讓每個學生都具備基本的語文素質。為此我們要做到以下幾點： 1.制訂好能為全體學生接受的教學目標 教師應從學生的實際出發，明確學習內容，制定切實可行的教學目標。目標的制定要有層次性，要符合學生的認識規律，要有利于學生語文素質的形成和提高。 2.要重視教學效果 初中語文在實施素質教育時，要想提高教學效率，就要及時了解教學效果。教師了解、收集教學效果的信息，可用個別談話、課堂提問、作業批改、單元測試等方法。 3.不斷改進教法和學法 初中語文教師要善于調動學生學習語文的積極性，要設法讓學生對學習語文感興趣，因為“興趣是最好的老師”。教師還要注意教學方法和教學藝術，要教育學生養成良好的學習語文的習慣，對學生進行學法指導，讓學生變“要我學”為“我要學”、“我會學”。 二、應注重語文教學的德育功能，提高學生的德育素質 素質教育最重要的一點是要教會學生做人，提高學生的道德素質。愛國主義教育是德育的基本內容，應貫穿滲透于語文教學的全過程。初中語文教師要利用語文學科作為載體，對學生進行愛國主義教育： 1.教育學生熱愛祖國的語言文字 中學語文教學大綱規定，中小學開設語文課，目的就是要教育學生熱愛祖國的語言文字，能正確地理解和運用祖國的語言文字。我們應該教育學生：一個人能夠正確理解和運用祖國的語言文字，就是熱愛祖國的表現，就是維護民族尊嚴、維護民族感情的表現。 2.利用語文教材內容教育學生熱愛祖國的錦繡河山 祖國的錦繡河山在初中語文所選教材的作者的刻畫下顯得景色綺麗，風采誘人，美不勝收：范仲淹筆下春和景明、煙波浩淼、岸芷汀蘭的“洞庭湖”；劉鶚攝下的澄明如鏡、湖光山色、蘆花搖曳的“大明湖”；老舍描繪的鮮花遍地、鳥語花香、眼明神爽的“五月的青島”；宗璞勾勒的綠意逼人、山色空蒙、水光瀲滟的“西子湖”一幅幅烙上“中國心”的畫卷印入學生的腦海，就會影響他們，使他們成為熱愛祖國的人。 3.教育學生熱愛祖國悠久的歷史文化，學習祖國的英雄人物 初中語文教材中許多課文，都記載了我國古代文明發展的史實：如活板中記載的“活字印刷術”，中國石拱橋中“長虹臥波”的趙州橋，口技中那惟妙惟肖令人拍案叫絕的口技表演，還有那膾炙人口的唐詩、宋詞使學生在不知不覺中接受了愛國情操的熏陶。 在我國的歷史長河中，還涌現了大批的民族英雄、愛國志士：“鞠躬盡瘁，死而后已”的諸葛亮；“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的范仲淹；“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的文天祥；“為中華之崛起而讀書”的周恩來語文教師應通過教學讓這些英雄人物深入學生的心中，教育學生要做一個堂堂正正的中國人，隨時準備報效祖國。 三、加強語文教學中的人文教育 語文作為人文科學的一個重要組成部分，有責任對學生進行人文教育。語文教材本身就包含了豐富的人文教育素材：論語使學生明白“三人行，必有我師”的道理；為學讓學生領悟“天下無難事，只要肯為之”的哲理；種一片太陽花令學生了解“個人只有融入集體，事業才能長盛不衰”的含義；散步叫學生曉諭“扶老攜幼，勇擔人生責任”的內涵語文教師應通過這樣的語文教材去啟迪學生感悟人類的價值觀念，去體會人類的美好情操，使學生成為一個高尚的人，一個脫離低級趣味的人，一個純粹的人，一個有責任感的人，一個“大寫”的人。 四、語文教學應培養學生的思維能力，優化學生的思維品質 思維的種類有很多，結合語文教學的特點，語文教師落實素質教育，應重點培養學生的想象思維能力和創造思維能力。 愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”。語文教師可采用多種方法，來訓練學生的想象能力，象擴想、補想、續想、聯想、反想、擬想、推想等。 創造思維能力主要包括發散思維、逆向思維等。在初中語文教學中，發散思維訓練的方法有很多，如，讓同學們用作文題目“0”的聯想、“？”的聯想等，多角度地去寫作。語文老師還可以用開卷有益和開卷未必有益、近墨者黑與近墨者未必黑、勤能補拙與勤未必能補拙等題目開展辯論賽、議論文寫作等來訓練學生的逆向思維能力。當學生的思維一旦沖破習慣的范圍，超越常規束縛時，創造性思維也就得到了初步培養。 五、強化語文的社會功能，增強語文的應用意識 葉老曾說過，學習語文的主要目的，就是學會運用語文這一生活與工作都不可缺少的工具。評價一個人語文素質的優劣，不是看他語文知識掌握的多少，也不是看他考試分數的高低，而是主要看他運用語文素質去處理現實生活問題，適應社會發展的能力如何。在平時的初中語文教學中，語文教師應特別注意學生實際應用能力的培養。此外，初中語文教學還應樹立“大語文”觀念，課內和課外相結合，使語文教學走向社會，以期真正落實素質教育。 以上是我關于在初中語文教學中如何落實素質教育的一些粗淺認識。實際上語文素質教育具有豐富的內涵，遠遠不是這么簡單，許多問題還有待廣大的語文教育工