以課本之活水，引閱讀之清渠淺談現代文閱讀在課本教學中的滲透授課人：淄博一中語文組 王雪【導入】各位老師大家好，今天我跟大家分享的題目是“以課本之活水，引閱讀之清渠”。現代文閱讀是高考的一個重點也是個難點，我們可以從高一開始，在課本的教授中，就有目的、有重點地教會學生一些閱讀技巧和解題思路。“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”現代文閱讀的活水就是課本課文！第一、二冊的現代文閱讀包含了寫景抒情散文類（比如荷塘月色、聽聽那冷雨等）、記敘議論類（為了忘卻的紀念）、小說類（荷花淀套中人項鏈）、科普類（論無性造人短文兩篇）等文本閱讀。我們可以利用好課文這個有力的幫手，給學生打好“現代文閱讀”的基礎。（ppt）【講解過程】現代文閱讀的考點比較多，今天，我主要就題目的作用、寫景文段的鑒賞、理解句子含義、景物描寫的作用、句段在文中的作用、鑒賞人物形象等在教學中已經滲透到了的幾個方面，來說一說，如何結合課文來滲透現代文閱讀指導。一、題目的作用（ppt）在為了忘卻的紀念教學中，我給學生講了這個知識點。我設計了一個問題：為什么以“為了忘卻的紀念”為題？即起這個題目的妙處是什么？借此教給學生題目的作用有：（ppt）（一）點明主題，概說內容/情節。“為了忘卻的紀念”這個題目表明了文章的寫作內容有關“紀念”（二）設置懸念，引起閱讀興趣。讓學生思考：既然是“紀念”，為什么又說“忘卻”，以此引出此作用。 （三）表達情感態度傾向。到文章講解結束，學生會體味到“忘卻是為了更好地前行，這恰是最好的紀念”這個中心，借此在給學生總結作用三。除此之外，再讓學生回顧另一個標題常見的作用（在初中就應講過的）（四）線索作用，貫穿全文。文章的題目如果是一個人，或是一件物品，或是一個內涵豐富的動作等，很可能就是該文的行文線索。如在初中學過的朱自清的背影。“背影”是貫穿全文始終的線索：開頭設疑點出背影，望父買橘刻畫背影，父子分手惜別背影，結尾思念再現背影。這樣就以“背影”為線索把各部分內容組織起來。等講第二冊的項鏈時，就可以重點讓學生體味“項鏈”這個題目有“貫穿全文的線索”的這個作用。再注意：（五）題目設計中可能還運用“一語雙關”“象征”等手法。如套中人這樣，對于“標題的作用”，這個知識點就給學生補充好了。“題目的作用”這個知識點的積累可以貫穿到課本學習的始終。二、寫景文段的鑒賞、句子的作用（ppt）在荷塘月色教學中，我給學生講了這兩個知識點：第一、寫景文段的鑒賞（ppt）。本課重點之一就是描景段落的欣賞。借此，我給學生這樣一個題目：依據老師給的答題思路，鑒賞一下你最喜歡的描景文段。先給學生規范鑒賞題的答題思路，再讓學生依此整理作答。鑒賞題的答題思路為：手法+結合原文分析+效果情感。如鑒賞“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”這一句。可總結為：本句運用了比喻的修辭手法，將亭亭的葉子比喻為美麗的舞女的旋轉的裙，形象地再現了葉子的形狀、姿態，突出了葉子的動態美和輕盈美。本課的重點之二就是理解作者的情感及情感變化。借此，我就引出了“句子/段落在文中的作用”這個考點。第二，句子（段落）在文中的作用（ppt）。向學生提問：“這幾天心里頗不寧靜”“但熱鬧是他們的，我什么也沒有”“這真是有趣的事，可惜我們現在早已無福消受了”等在文中有什么作用？采蓮段落可不可以刪去，其作用是什么？以此來讓學生體味作者的情感，最后，給他們總結“句段在文中的作用”的常見答題思路和相關術語。（ppt）1、提問方式：某句（段）話在文中有什么作用？ 2、答題思路：從內容和形式兩方面作答。內容：句意或段意+文章情感形式：本段運用的藝術手法、在結構中的作用3、常用到的術語：1、首句（段）統領全文（提綱挈領）、引出下文、設置懸念引人入勝、照應題目、點出主題、為后文做鋪墊、埋下伏筆。比如“這幾天心里頗不寧靜”是全文的文眼，統領全文，為下文情感做鋪墊。2、尾句（段）總結全文/卒章顯志，深化/升華主題，照應上文，首尾呼應，言有盡而意無窮，回味深長。比如，本文的結尾部分，呼應開頭，又進入現實的不寧靜中。3、轉承句（段）承上啟下/過渡，承接上文，引出下文。比如“但熱鬧是他們的，我什么也沒有”由暫得的寧靜轉到不寧靜。4、中心句（段）點明中心、揭示主旨。比如“這幾天心里頗不寧靜”點明本文的中心情感“尋求寧靜”。5、點睛句（段）點明全文中心，統領全文；句子含義深刻，耐人尋味，讀后能給人以啟迪。比如“這幾天心里頗不寧靜”6、情感句（段）抒發強烈內在情感，直抒胸臆。比如：“便覺是個自由的人。，這就是獨處的妙處”表達了對獨處的喜愛，對寧靜的偏愛。“這真是有趣的事，可惜我們現在早已無福消受了。”表達了自己的失落。7、矛盾句從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。揭示深刻內涵，表達深刻見解。比如“我愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨處。”用看似矛盾的喜好來表現作者對自由不受約束的喜愛。三、景物描寫的作用在荷花淀教學中，我給學生講了這個知識點：本課的重點就是景物描寫的作用和從人物對話和細節描寫中把握人物形象。所以，我利用第一個重點，給學生滲透了“景物描寫的作用”的知識點總結。本文的景物描寫有四處： 第一自然段：“月亮升起來，院子里涼爽得很，干凈得很。葦眉子又薄又細，在她懷里跳躍著。”交代了時間晚上，地點白洋淀的一村院，并形象表現了人物勤勞淳樸的品質。可以看出的景物描寫的作用有：寫景點明時令、地點；交代人物活動場所，表現人物性格品質。第三自然段：“這女人編著席子，她像坐在一片潔白的雪地上，淀里也是一片白銀世界。水面籠起一層薄薄透明的霧，風吹過來，帶著新鮮的荷葉荷花香。”本段描繪了一幅潔凈、清新的圖景，營造了一種寧靜、溫馨、安詳、恬靜的氛圍，奠定了全文祥和的感情基調，并且用景美襯托出人美。可以看出的景物描寫的作用有：渲染營造某種氛圍，為后邊內容作鋪墊，奠定全文的感情基調，烘托人物形象。課本第64頁“現在已經快到晌午了，萬里無云，。水像無邊的跳蕩的水銀”這一部分，用“水像無邊的跳蕩的水銀”表現女人們內心的波動，并用遼闊的水面暗示人物心情的最終平復。可以看出的景物描寫的作用有：襯托暗示人物心理。課文第66頁“那一望無邊擠得密密層層的大荷葉是監視白洋淀的哨兵吧”這一部分，用“監視白洋淀的哨兵”暗示了人物命運的發展青年婦女們終將成長為戰士，用“像銅墻鐵壁一般”暗示了抗日戰爭一定能取得勝利這一故事結局。可以看出的景物描寫的作用有：展開、推動故事情節。領學生分析完以后，再全面概括總結如下，讓學生抄到筆記本上：（ppt）小說中環境描寫的作用： 寫景點明時令、地點；交代人物活動場所。渲染營造某種氛圍，為后邊內容作鋪墊，奠定全文的感情基調。交代人物身份，表現人物性格，襯托人物心理，烘托人物形象。象征和暗示社會環境。暗示、展開、推動故事情節。深化作品主題。這個方面本文沒有涉及到，可讓學生先抄下了，給個閱讀聯系一下。比如一些“以景結尾”的文章。四、理解句子的含義（ppt）聽聽那冷雨的教學重點就是品味語言之美和體味關鍵句子的含義，所以，我將如何“理解句子含義”這個知識點穿插到本科的授課中。 比如，請說說這句話的含義：“70年代的臺北不需要這些，一個樂隊接一個樂隊便遣散盡了。”在句子分析理解中提供給學生“理解句子含義的解題角度和方法”（ppt）1、抓住重點詞語理解。比如“這些”“樂隊”的含義2、勾連鄰句理解。找到本句所在的段落文章倒數第三段，找出上面重點詞語在文中的含義。另外，要想明白句子含義，還要注意3、結合全文理解。比如，課文第一段中“不能撲到她懷里，被她的裾邊掃一掃吧也算是安慰孺慕之情”，要理解意思就要把握好本文的主題情感鄉愁。這樣，學生就會知道如何解答“句子含義類”題目了。五、鑒賞人物形象（ppt） 在為了忘卻的紀念荷花淀套中人和項鏈的教學中，我給學生穿插講了這個知識點：下面，我以套中人為例，說一說在指導學生鑒賞人物形象時，滲透的幾個點：1.概括分析人物形象的性格特征。（ppt）（1）首先回顧塑造人物形象常見的手法：肖像描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫、細節描寫等正面手法和襯托/反襯、對比等側面烘托手法。（2）提供答題模式：總說+分說（結合文本分析）（ppt）總說的模板：是一個（外形）+(思想性格特點)(身份地位)的人。比如：別里科夫是個其貌不揚，把自己整個人都裝到套子里，并且害怕變革、套著自己也約束著別人的可憎可悲可憐的知識分子形象。2.賞析其他形象在文中的作用。（ppt）以鑒賞次要人物和物象在文中的作用，引出小說閱讀中的另外幾個考點，并給學生總結出來：（ppt）（1）次要人物的作用：對主要人物起到烘托、反襯作用；揭示或暗示主題；全文的線索（可帶著學生回憶初中學過的孔乙己，此文中的“我”就是這個作用。） 比如說：為什么要寫科瓦連科、華連卡這兩個人物？答案：他們代表著活力、自由、快樂，與主要人物形成了鮮明對比和襯托 （2）物象的作用：突出主要人物的性格特點異同點、反襯；揭示主題；線索。比如說：“套子”在文章反復出現，其作用是什么？答案：突出住要人物套中人