淺談小學班主任管理的語言藝術馬克思指出：“語言是傳播思想的直接現實。”語言是傳播思想、闡明道理、表明感情的工具，是我們交流感情培育友誼的橋梁。每位班主任時刻要站在臺上用語言來教育每位學生，要向下一代傳播知識，對學生進行知識文化以及思想教育。班主任要做好班級管理教育工作，必須用形象、生動、深刻、凝練的語言來吸引學生，使他們不僅能受到教育，還能提高修養，增進師生情誼。盡管我國小學班主任在班主任管理語言運用藝術方面積累了豐富的經驗，但是在實際的班主任管理語言藝術運用過程中，很多問題仍然存在。為此，小學班主任應該深入研究班主任管理語言藝術的基本特征，探討班主任管理語言藝術運用策略，為我國小學班主任在班主任管理語言藝術運用方面的進一步發展提供借鑒。一、班主任管理的語言特征1、言之有物言之有物是班主任管理的語言特征之一，所謂的言之有物主要指的是班主任語言應該以事實為依據，實事求是、擺事實講道理，通過對事實的講解讓學生學會以理服人，通過對事實的講解揭露事情的發生本質。例如，老師可以針對小學生中間發生的不打掃衛生、亂扔書籍、白天開燈等問題進行活動，開展關于這些問題的辯論活動，讓學生在辯論中明白這些問題的重要性，進而讓學生了解一屋不掃何以掃天下的大道理。2、言之有理言之有理主要指的是有條理有道理，小學老師在對一些學生事件進行講話時，應該注重于道理的闡述，同時注意學生的情緒，保證老師與學生在理性思考下進行講道理。如果老師說話拖泥帶水、翻來覆去，不僅使學生不知所云，甚至還會使得學生產生逆反心理。為此，老師應該注重說話的語言邏輯，運用邏輯推理同學生本文由論文聯盟http:/www.LWlM.COm收集整理進行溝通，保證學生與老師之間有效溝通與關系和諧。3、言之有別言之有別主要指的是小學班主任應該針對不同性格的學生進行語言區別運用，學生性格是不同的，老師應該對學生性格有所顧忌，保證學生與老師之間的有效溝通。例如，對于性格內向的學生，老師應該了解該類學生心胸狹窄，因此說話時應該語言柔和、婉轉，做到點到為止，語言不宜過于嚴格激烈。對于個性較強的學生，老師因該做到心平氣和，針對個性較強的問題進行以柔克剛。對于比較自卑的學生，老師應該多給些鼓勵與熱情，增強學生自信心。對于自以為是的小學生，老師語言運用應該直截了當、言辭激烈。針對不同學生的性格特點進行語言運用，這樣才可以更好的做好班級管理工作。二、班主任管理中語言藝術的運用1、班主任的語言特色應坦誠、真摯、熱烈、幽默坦誠、真摯是班主任語言運用過程中應該注意的重要問題，老師應該改變那種上下級關系，努力充當學生的好朋友好伙伴，加強同學生的坦誠、真摯語言溝通。其實，很多小學生都希望同老師建立朋友關系，進行心與心的對白，但是由于年齡原因，老師與學生之間存在著隔閡。針對這種情況，教師語言運用的坦誠、真摯更能夠增強師生之間的關系。另一方面，班主任的語言特色還應該熱烈、幽默。熱烈、好奇是小學生性格的基本特點，老師對小學生進行熱烈、幽默的語言交流，可以激發學生同老師進行溝通交流的積極性與主動性，讓學生與老師在交流中增進感情，做好班級管理工作。2、教育學生應抓住時機嚴禁隨意性教育小學生的自制力是很差的，小學生犯一些小錯誤也是極為常見的，作為班主任應該體諒學生成長經歷和心理特點，教育學生應抓住時機嚴禁隨意性教育。隨意性教育只會傷害學生自尊心，影響學生同老師之間的關系。為此，老師在對學生進行教育時，應該首先弄清問題的真相，針對問題的真相以及根源進行解決。其次，對學生進行教育時應該注意教育場合，不要在學生中間對學生進行教育批評，在一定程度上顧及學生的面子。最后，班主任語言運用要適當，不可語言過激，否則會取得相反的效果。3、表揚是班主任推動班級工作的重要手段表揚是一種正能量，班主任對學生進行表揚，可以極大地促進學生自信心的提升，表揚也是班主任做好班級管理工作的重要手段。老師在對學生進行表揚時，既不能過高也不能過低，把握好班主任鼓勵的程度，注重對表揚效果的探究。有“度”的表揚應注意：典型性、及時性、發展性、范圍性四點，在表揚中注意學生身心和個性發展特點，在嚴格要求的基礎上，有分寸地表揚，將表揚的作用充分發揮出來。總結：班主任如何管理班級工作，各人有各人的辦法。班主任的語言風格，教育的方式對學生以后的個性的發展有著深遠的影響。作為班級管理者，我們應學會將教育目的與學生的發展水平結合起來，用語言激起學生內在的活力，妥善巧妙地處理偶發事件，使教育活動達到最佳境界，獲得最佳效果。我國小學班主任在班主任管理語言藝術運用方面積累了豐富的經驗，但是在實際的班主任管理語言藝術運用過程中，很多問題的存在嚴重阻礙著小學班主任管理水平以及學生學習環境的提高。小學班主任應該深入研究班主任管理語言藝術運用方面存在的問題，創新班主任管理語言藝術運用策略，為我國小學班主任在班主任管理語言藝術運用方面的進一步發展提供借鑒與參考。淺談班主任教育學生的語言藝術來源：233網校論文中心 2011-09-23 11:07:00 閱讀：105作者：曾賢科編輯：studa110711班主任的職責不僅是給學生傳授科學文化知識，更重要的是教會學生如何做人。因此，在教育學生的時候經常會用到批評性的語言，這些語言是否能夠達到預期的目的，關鍵取決于老師的語言藝術。那么，我們應該怎樣使用適合學生胃口的語言呢？我認為在批評學生時盡可能讓你的語言體現出：“愛”、“誠”、“度”、“宜”、“妙”、“悟”這六個字上。愛是教育的前提。我國著名學者夏丐尊先生說過：“教育之不能沒有感情，沒有愛。如同池塘沒有水一樣，沒有水不能成為池塘，沒有愛就沒有教育。”因此，班主任在批評教育學生時應多用關愛的語言和行動去引導，不能目空一切，盛氣凌人。不能老是看到學生是一個接受教育者，坐在講臺下邊的群體，自己居高臨下。其實，只要你走下講臺，走進學生當中，用心去交流，用行動去感召，把愛心普灑在每個學生身上，他們會得到陽光般的溫暖。這樣會消除師生之間的隔閡，并且他們會更加的喜歡你、尊重你，踏踏實實的學習，正正派派的做人。誠是教育的條件。沒有誠信的教育就是荒謬的教育。如果老師在教育學生的時候就沒有用誠信的語言去交流，怎能換來學生的誠信呢？因此，在要求學生要做到的，首先自己要做到：要求學生不能做的，自己也不能破例。我們在語言行動上都要做到一個誠實守信的人，牢記“榜樣的力量是無窮的。”在批評教育學生時應以真誠的語言、真摯的情感去交流，不能老是用責備的口吻，冷若冰霜的面孔去恐嚇。特別在教育問題學生方面更應多費心思，誨人不倦，把每次的批評教育都真正的當作一次情感交流，而不能當作一次懲罰。“人非圣賢，孰能無過”。我們班主任要用我們的仁愛之心、寬容之心去喚醒他們的改過之心。度是教育的保障。班主任在批評教育學生時，你的語言行動都要有度，適可而止，不能過分地讓學生無地自容。英國著名教育理論家洛克曾說過：“如果教師使學生過分地無地自容，他們便會失望，而制裁他們的工具就沒有了。他們會預先覺得自己名譽已經受到打擊，則他們設法維持別人的好評的思想就愈加淡薄。”假如我們班主任在批評學生時出言不遜，行為魯莽，做事不理智，輕則罵重則打，這樣學生會聽你的嗎？會服你嗎？我想這是絕對達不到教育的目的的。因此，我認為在教育學生時首先應做到語言文明，和藹可親，不能隨意的諷刺挖苦。對待他們已經犯下的錯誤要進行心與心的交流，從內心深處去疏導，不能去恐嚇、威脅。其次，不能懲罰和變相懲罰學生。時刻記住學生也是一個個鮮活的生命，是有情感的。我們之間需要的是一種情感交流。宜是教育的方法。批評雖是教育學生的一種重要手段，但是我們在語言的使用上不能干篇一律，要因人而異。對待不同心理和不同性格的學生要給他們最適宜的語言。如性格開朗的學生，批評時要一針見血，讓他及時認識到自己的錯誤，立即改正。性格內向的學生應重在引導，語言不能過于尖銳。因為這些學生自尊心很強，但自信心很差，經受不住尖銳語言的打擊。性格倔強的學生要軟硬兼施，但一定要記住不能沖動，小心造成一失足成千古恨的惡果。對待優秀學生一定要直言不諱，指出缺點和錯誤，如果你輕描淡寫，他會自以為是，這樣長次下去優生將會不優秀。妙是教育的境界。班主任的語言在批評教育學生時是否能達到教育的目的，就取決于你的語言是否得體，是否幽默，是否合乎學生的心理。因此，在教育學生時應盡量避免諷刺、挖苦的語言，即使是批評語言也要說得婉轉、幽默、動聽，讓他們動之以情，曉之以理。讓他們從心靈深處佩服你，不得不痛改前非。例如，某生犯了錯誤，老師說：“毛主席教導我們說，不怕犯錯誤，只怕不改正錯誤。”學生聽了之后感到很舒服，只要我改正老師肯定不會計較的，所以我一定要改邪歸正，重新做人。再如，一位學生經常上課睡覺，一次上課他來遲到了，老師幽默的說：“親愛的同學，很遺憾你今天耽誤了你的睡覺的時間。”他和全班同學一道便哄堂大笑，就從這以后他上課再也不睡覺了。轉貼于 233網校論文中心悟是教育的目的。班主任在教育批評學生時不能只注重表面上的平息，堵住事態的發生，最關鍵的是要讓學生自己得到醒悟，思過錯，明得失，做到“吾日三省吾身”。那么，班主任的語言要做到言盡而意無窮，注重引導和啟發，調動一切可以調動的積極因素，讓學生心靈深處得到震撼。在我國古代著名的大教育家孟子就提出過自求自得的教育方法。他強調在教學中發揮學生的主動精神，依靠學生的自求自得。他說：“君子深造之以道，欲其自得之也。自得之，則君子安，居之安，則資之深，資之深則左右逢其源。”這也告訴了我們班主任在批評教育學生時只能引導、剖析問題的根源，查找存在的問題，點撥改正的方法，不可能窮盡一切道理。因此，班主任在批評教育學生時應該別出心裁，挖空心思用最適合學生的優美語言去感化他們、塑造他們、引導他們認識錯誤、改正錯誤，努力讓他們自我反思、自我評價、自我完善，達到教育的真正的目的。淺談班主任語言的藝術技巧小學生對教師有崇敬感和信任感，喜歡模仿老師的一言一行，教師的言傳身教時時刻刻都在影響、感染著學生，如果說教師的行動是無聲的語言、有形的榜樣，那么教師的語言就是有聲的行動，無形的楷模。班主任作為班級的教育者和組織者，要與學生交流思想、溝通情感、加深理解、親近學生，對學生進行思想教育。因此，班主任的語言顯得尤其重要，班主任與學生的談話可以成為萌發學生思維的春風，也可以成為凋零思維的秋霜。班主任與學生的每一句談話，乃至每一個詞都要“字斟句酌”，反復推敲，不僅要加大“含金量”，而且要增多“糖分”，親切、自然，為學生接受和領會。古人云：“工欲善其事，必先利其器”。這句話也可以套用為：“教欲善其事，必先敏其言”。本文試從班主任語言的藝術技巧來談談筆者的一些體會和淺見：一、動之以情，曉之以理，讓語言負載豐富情感。“感人心者，莫先乎情”，情感是班主任語言符號傳遞信息的重要內容之一，班主任要說服學生、感化學生，必須講究語言的情感性，把握好語詞的情感色彩，要讓學生在師愛的沐浴下輕松快樂地學習、生活。即使他們違反了紀律，老師嚴厲批評時，也要動之以情，曉之以理，更要讓他們明白：老師是關心你、愛護你的，是為你著想才如此嚴格要求這樣，在“嚴師”面前他就不會產生逆反心理或分歧情緒，使得“良藥”不苦口，“忠言”不逆耳，理解老師的一番良苦用心。教育心理學的研究表明，情感性的語言比單純的理論性話語，更能收到好的教育和教學效果。如有一次，我們班有一位叫張書寶的同學在計算檢測中全級最少分，很多同學都譏笑他。我知道這件事后，馬上在班上對同學們進行教育。我說：“書寶同學是沒考好，你們急，老師也急，相信書寶更急；但是，這能光怪書寶嗎？和同學們比起來，書寶成績是低了點，才考了69分。可是，同學們你們還記得嗎？上次口算檢測書寶才得了48分，從48分到69分，他已經進了一大步！你們中的哪一個，在這回的檢測中取得了這么大的進步？而他的進步，是自己默默地努力獲得的，你們中的哪一個，又曾經幫助過他呢？”看到同學們都低下了頭，我趁熱打鐵：“同學們，一個好的班集體不光要學習好，還應該是一個團結友愛、互相幫助、共同進步的集體，譏笑一個學習上暫時有困難的同學，這難道是207班的同學應該做的嗎？同學們都很熱愛我們的班集體，我們一定要共同努力，一起加油。請大家想一想，我們該怎么辦呢？”話語一落，“呼啦”一聲，十幾個同學舉手發言，他們想了很多很好的辦法。如：要組織一個學習互助小組，一定要幫助書寶同學把成績趕上去。二、因勢利導，激發自信，讓微笑溫暖學生心靈。古人說：“親其師，信其道。”作為一個班主任，可能最重要的表情就是微笑了。當學生錯了時，微笑著說：“知道錯了，改正就好！”讓他們的心中出現一些溫暖的色調。實踐證明，班主任一味板著臉說教是行不通的，反而會拉大老師與學生之間的距離。如果班主任充滿情感性的話語再加上親切自然的微笑，一定會讓學生感到“如沐春風”的感覺。在上思想品德課或周會課的時候，我經常把微笑掛在臉上，常對學生說鼓勵性的話語。有一次，在思想品德課上，我讓學生按小組分組進行角色表演，然后鼓勵學生說：“不管誰上臺表演，代表的就是你們整個小組，看看那位同學為集體爭光。”學生都很踴躍，爭著要上臺展示自己，第一輪下來，我微笑著贊許說：“同學好樣的！表演很精彩，為你們組爭了光，我們用掌聲感謝他。”這樣很快就把氣氛調動起來了，同學們在上來表演的時候，非常投入，因為他們知道他們背負著一種“責任”，要為自己的小組爭光。我有意設計了一些表演難度不大的角色給怕羞、靦腆的同學來表演，微笑著鼓勵他們去嘗試：“同學，老師相信你一定行，你是一位勇敢的孩子！”讓他們樹立信心，表演后，我都會因勢利導，贊揚他們說：“太棒了，同學表演得真精彩。”然后帶頭鼓掌鼓勵，或者說：“你的表演非常有新意，很有創造性，如果表演的時候更大膽、更投入一點，那就更精彩了。”這樣，既培養了學生的責任感和集體榮譽感，又幫助學生樹立了信心，鍛煉了自己。三、春風化雨，潤物無聲，讓啟迪發揮教育功能。班主任要結合學生實際，善于捕捉容易使學生思考醒悟?機會，動真情，說真話，語意要明確，又要給學生留有思考啟迪的余地。我班有個叫鈺琳的同學，她過生日時，舅舅送她一盒水彩筆。她喜歡極了，還帶到班上向同學們炫耀，好些同學的很羨慕她。可是鈺琳不愛畫畫兒，也舍不得使用新的水彩筆。心想水彩筆用過了，同學們就不羨慕她了。我知道后，給她講了一個故事。我說；“古時候，有個人得了一支好箭，高興極了。他把這支箭放在家里，天天都要拿出來看看，就是舍不得射。沒過多久，這支箭生銹了，成了一支沒用的箭了。你喜歡水彩筆，真喜歡就要用它畫畫兒，你說對不對？”鈺琳聽后很不好意思，若有所思點了點頭，對我說：“老師，你說的有道理，我知道該怎么做了”。第二天，她就用水彩筆學畫畫兒了。總之，班主任語言要善于傳情，工于達意。“精誠所至，金石為開”,平時要細心觀察學生的學習、情緒、身體、表現；要多與學生交流、談心，了解他們的喜怒哀樂、愛好興趣；要多家訪或與家長直接交流，了解學生的家庭情況，分析孩子思想動態；要關注學生點滴的進步，及時鼓勵、表揚；要有教育心得，多記錄、多總結，積累經驗這樣對學生各方面情況均了然于心，才能因材施教，有的放矢，才能充分發揮班主任語言的真正魅力。淺談班主任工作的語言藝術發表時間：2013-8-22 來源：教師教育研究（教學版）2012年4期供稿 作者：張玉平導讀班主任工作從一定意義上說是通過語言來實現的，講究語言藝術對搞好班主任工作至關重要。四川省宜賓縣永興鎮永和小學 張玉平班主任工作從一定意義上說是通過語言來實現的，講究語言藝術對搞好班主任工作至關重要。班主任的良好愿望、美好心靈、熱情態度、誠摯關懷等，均須通過語言來表達。有的一句話能解開學生的思想疙瘩；有的一句話卻使學生背上思想包袱或產生誤解；有的話講得好，工作開展順利；有的話講得不好，工作開展不下去。因此，講究語言藝術對搞好班主任工作至關重要的。班主任是班集體的核心，良好的班風得力于班主任有效的工作方法，有效的工作方法來源于班主任優秀的自身素養，而這種素養在很大程度上取決于他的語言表達能力。一個班主任要深受學生歡迎，就必須提高自己的語言藝術能力，使自己談吐文雅，充滿睿智。下面就班主任的語言藝術問題談幾點體會。一、語言新穎現代社會信息發達，人們愛聽有新意的話。新意，既包括新信息、新知識，也包括新觀點、新思路、新語言、新表述。做思想工作貴在話語新鮮，有針對性地用大家愿意聽、樂于接受的新鮮話去講解道理，這樣才易入腦入耳入心，學生才不致厭煩。這就要少說大話、空話，少說套話，少說別人用過的話。當然，講有新意的話是一項艱苦的創造性工作，離不開長期的學習積累與不懈探求的實踐。心理學認為：青少年時期對名人、偉人有一種崇拜、仿效心理。因此，在學校他們非常欣賞、崇拜有才華的教師。作為“統帥”的班主任在日常的班級管理中，要有意識地說一些有文采的語句，這樣不僅能讓學生欣賞你，而且還能從中得到一種文學藝術的熏陶和美的享受。有位班干部在工作中產生了畏難的情緒和“工作能力不強”的想法時，一位班主任這樣對他說“能力是在工作實踐中對一個個難題的解決而積累起來的。正是有困難、有難度，才能從中的到鍛煉，有一幅對聯說平靜的湖田，培養不出精悍的水手；安逸的環境，鑄造補充時代的偉人。”在班上表揚某個曾經成績較差的同學取得進步時，不是簡單地說某某同學進步了，考了多少分，而是刻意用詩一般的語言贊美他：“從你的進步，讓我看到你希望的曙光，不，是我們班希望的曙光；當然，僅有曙光是不夠的。看吧！不久的將來會變成一輪紅日噴薄而出。”在召開“做未來科學家”的主題班會上，他總結道：“小朋友們，未來的科學家就是你們呀！你們是祖國的未來，祖國的社會主義建設需要你們去接班，祖國的科學事業也需要你們去接班呀！但是，做科學的接班人可不是件容易的事，從小要勤奮學習，打好基礎。讓我們像窗外的小樹一樣，如饑似渴地吸取知識的養料，不斷增長自己的才干!”可見，讓學生覺得班主任的話好聽，從而潛移默化達到教書育人的目的。二、語言精深班主任的語言光有新穎而富有文采是不夠的，還必須富鮮活、精深，所以班主任的語言必須要深刻、精妙，寓抽象于形象，存深刻于平淡，深入淺出，切中要點，讓學生覺得你有思想、有深度、有水平。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館這樣，學生才能把老師的思想要求內化為自覺的行動。有一個學生犯了錯誤，非常愧疚，甚至覺得沒臉見人。為此班級搞了一個問卷調查，問：“你最崇拜的人是誰？”這位同學回答說最崇拜毛澤東。這時，班主任問這位同學“毛澤東犯過錯誤嗎？”“犯過”學生回答說。“那你怎么還崇拜他？”這樣一問這位同學已經知道自己錯了。班主任趁勢引導說：“人無完人，金無足亦，何況我們還是學生。說實話，不犯錯的人是不存在的，所以犯錯不要緊。但必須知道錯在什么地方，錯是為了以后不再錯，這就是收獲，這就會走向成功，即通常所說的失敗是成功之母。”這樣，老師以形象而又富有哲理性的語言教育，啟迪學生，讓學生聽后，有收獲的感覺，達到“聽君一席話，勝讀十年書”的境界。語言寬容所謂語言要寬容、理解就是常說的語言要有人情味。在學校，學生最怕的老師是班主任。學生在班主任面前會產生一種距離感和壓迫感，在進行交流、溝通時，會忐忑不安。學生對班主任的一言一行都非常敏感。因此，班主任需要用情深意切，推心置腹的話語與學生進行自然而真誠的交流，讓學生覺得班主任不僅可敬，而且可親，從而“親其師，則信其道”。在參加各種比賽和考試時，學生非常希望能夠得到班主任老師的信任和支持，而不是增加壓力和負擔。這時應多鼓勵說：“相信自己，你們一定能行，我對你們有信心，因為，憑你們的能力，憑你們平時的不懈努力，老師相信你們是好樣的！”如果成功了，就說：“棒極了，我為你們感到驕傲！”如果失敗了就說：“不要緊，重在參與嗎，你們已經努力了，現在我們已經找到了失誤的原因，我們離成功就近了”。一次，學校舉行田徑運動會，我發現我班參加運動會的幾位同學顧慮重重，思想壓力大。就如何解決他們的思想壓力問題，我想了很多。如果直言相勸：“你們大膽地參加吧，一定能賽出好成績。”這可能得不到應有的效果，反而更加重了參賽同學的思想負擔。后來，在這幾位同學正在談論賽事時，我湊過去非常神秘他說：“告訴你們一個好消息，昨晚我做了個夢，夢見你們在賽場上大膽輕松，充分發揮了自己的特長。”他們一聽都笑了，田徑運動會結束后，他們都說：“老師的話還真管用呢！我們在賽場上都得到了充分發揮，賽出了好成績。” 讓學生體會老師的寬容，理解和尊重。這樣，班主任通過語言傳達的親切、友好、信任、寬容的信息，使學生與班主任的距離更近了。這時，班主任教誨就不顯得哆嗦，相反會讓學生產生回味無窮的感覺。三、語言幽默古人云：文似看山不喜平。班主任工作的語言交流同樣要避免枯燥、平淡的說教，要化平淡為詼諧，增強語言的幽默感。從心理學、教育學角度以及學生的各方面特點分析，教育學生需要幽默感。其實，幽默是哲理和情感的統一，是才學、知識、靈感、智慧的結晶，是語言的調味品和潤滑劑。它能使人們在笑聲中得到啟迪，愉悅情懷，溝通感情，領悟哲理。任何道理都是抽象的，甚至是乏味的。記得有一班主任了解到，班上有幾個學生躲著抽煙，于是他在班上說：“今天，我想說說抽煙的好處。吸煙至少有四大好處：第一、可防小偷。因為吸煙會引起深夜劇咳，小偷怎敢上門？第二、節省衣料。因為咳得時間一長，最終成了駝背，衣服可以做短一些。第三、可演包公。從小吸煙，長大后，臉色黃中帶黑，演包公不要化妝。第四、永遠不老。據醫學記載，吸煙的歷史越長，壽命越短，當然永遠也就別想老了”。聽了之后，全班同學哄堂大笑，幾個躲著抽煙的同學不好意思地低下了頭。后來，背地里躲著抽煙的同學改掉了不良的習慣。總之，班主任的工作就是言傳身教，班主任工作藝術就是語言藝術，不論對個體還是集體，表揚還是批評，要不失時機而又恰到好處地用語言表達出來，主要還是取決于班主任的自身素養和語言能力。因此，要想做一個深受學生歡迎的班主任，就必須不斷學習，努力提高自己的語言藝術能力。淺談班主任工作的“語言藝術”楊永杰 遼寧省建平縣沙海鎮小學班主任工作從一定意義上說是通過語言來實現的，班主任的良好愿望、美好心靈、熱情態度、誠摯關懷等，均須通過語言來表達。有的一句話就能解開學生的思想疙瘩；有的一句話卻使學生背上思想包袱或產生誤解；有的話講得好，工作開展順利；有的話講得不好，工作則無法繼續開展。因此，講究語言藝術對做好班主任工作至關重要。一 講究語言的真實性、準確性、簡潔性1語言的真實性就是不說假話、大話，以事實為基礎，實事求是，決不主觀臆斷，文過飾非，謊言欺眾。所謂言必由衷，就是班主任要講真話，發自肺腑動真情，說話要樸實、親切，有誠心。實事實話，實話實說，學生聽了之后才會感到真切。2語言的準確性就是確切地使用概念和術語，合理地進行判斷、推理，科學地得出結論。遵守遣詞造句的語法和約定俗成的語言習慣，注意選擇恰當的語言，避免使用傷害學生自尊心和可能引起誤解的語言，要考慮學生的情緒，注意語氣，區分不同情況。在語言表達上過之與不及，都會使真理走向謬誤，使真誠失去應有的作用。3語言的簡潔性就是語言要重點突出，詳略有致。因為簡潔的語言最能讓學生從內心樂意接納。如果教師語言翻來覆去，拖泥帶水，冗長無味，學生就會不知所云，不得要領，產生厭倦情緒。其實，妙理并不在多言，古語云：“言不要多，達意則靈。”二 講究語言的情感性、生動性、形象性1語言的情感性班主任工作的對象是被稱為萬物之靈的活生生的人，人是有感情的。“感人心者，莫先乎情。”師生之間語言交流的過程，同時也是情感交流過程。教師語言只有使學生在感情上引起共鳴，才能達到語言傳遞和溝通的預期目的。“親其師”自然“信其道”，班主任應善于通過充滿誠摯和強烈感情的語言，去撞擊學生的心靈，使其迸發出火花。只有情深才能意切，只有通情才能達理。2語言的生動性俗話說：“一句話可以把人說得笑起來，一句話也可把人說得跳起來。”這就是語言藝術的魅力。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館“枯草式”的語言是沒有生命力的，只有讓語言“活起來”，才能產生強烈的吸引力和感染力。班主任是“學生靈魂的工程師”，要使自己說出來的道理令人信服，就必須把深邃的理性思維和完美的形象思維結合起來，使自己的語言通“電”帶“磁”，讓學生在形象生動的談話中接受洗禮，凈化思想。3語言的形象性要做到語言生動、形象，應注意以下幾個方面：（1）使語言豐富多彩，恰到好處地使用一些簡潔、精煉、表達力強的句子。（2）使語言形象，多運用比喻、擬人等修辭。（3）使語言有趣，巧妙地穿插一些能說明主題的妙趣橫生的典故和故事。當然，語言生動形象，目的是為了說理。片面追求形象生動則會出現庸俗、油滑、做作的現象。只有讓形象緊扣思想，用事例闡明哲理，才能行之久遠，深刻醒人。三 講究語言的針對性、新意性1語言的針對性班主任工作的對象、情況千差萬別，不能用同一種方式、 同一種語言去做不同人的思想工作。只有針對學生的特點和具體情況，分別對待，運用不同的語言藝術，才會使班主任工作卓有成效。2語言的新意性現代社會信息發達，人們愛聽有新意的話。新意，既包括新信息、新知識，也包括新觀點、新思路、新語言、新表述。做思想工作貴在話語鮮活，有針對性地用大家愿意聽、樂于接受的新鮮話去講解道理，這樣才易入腦入耳入心，學生才不致厭煩。這就要求老師要少說大話、空話、套話，不用別人用過的話。當然，講有新意的話是一項艱苦的創造性工作，離不開長期的學習積累與不懈探求的實踐。四 講究語言的迂回、委婉、含蓄、幽默1、語言的迂回、委婉語言迂回法就是迂回繞取，以退為進，即避開具體問題，通過旁談側論，使人在不知不覺中受到教育。有經驗的班主任常常使用“表揚批評激勵”的迂回方式教育學生。先肯定其優點，然后指出其不足，并進行激勵，這樣，學生不但容易接受，而且還會增添其前進的信心和勇氣。如，有一次，一學生在掃完地后，垃圾沒有倒掉而是放在墻角，于是，我采取這樣的做法：第一：表揚，“今天的地面掃得很干凈”；第二：提醒（實為批評），“只是有一個地方需要重新整理”；第三：激勵，“這是小問題，相信以后不會再發生了。”聽完后，這個學生立即把垃圾倒掉了。2語言的含蓄、幽默古人云：“文似看山不喜平。”班主任工作的語言交流同樣要避免枯燥、平淡的說教，要化平淡為詼諧，增強語言的幽默感。從心理學、教育學角度以及學生各方面的特點分析，教育學生需要幽默感。其實，幽默是哲理和情感的統一，是才學、知識、靈感、智慧的結晶，是語言的調味品和潤滑劑。它能使人們在笑聲中得到啟迪，愉悅情懷，溝通感情，領悟哲理。總之，語言是一門科學，也是一門藝術。班主任要針對對象的思想、認識、態度、情感和個性等狀況和特點，講究語言的真實性、準確性、針對性、生動性、情感性，增強語言感染力，只有這樣，班主任工作才富有成效。淺談新時期班主任語言工作藝術作者：郭麗苗 發表時間：2010/6/16 8:05:57 來源：南靖縣靖城中心小學 訪問次數：2772摘要：本文結合自己親身的工作經驗，論述了作為一個教師，特別是班主任在日常工作中語言修養的重要性，并舉例說明了教學中容易出現的語言失誤，以及在以后的教學中班主任應該注意的問題，提高自己的方法。 關鍵詞： 語言 交際工具 班主任 工作藝術 語言是人類交際使用中最普遍的工具，無論是無聲語言，還是有聲語言，在使用中都會煥發出不同的人格魅力。人們贊美教師是人類靈魂的工程師，他們面對的不是鋼筋水泥，建造的不是高樓大廈，而是一顆顆稚嫩的心。教師手中的工具不是圓規，尺子，不是圖紙，電腦，而是活生生的語言。捷克教育家夸美紐斯說過：“教師的嘴是一個源泉，從那里可以產生知識的溪流。”我們的祖輩也曾把教師“吃語言飯”形象的說成是“舌耕”。（1）所以對于教師來說，語言既是工具，又是藝術。 一、嚴于律己，自我完善 如果說課堂是一輛前進的火車車頭，那么，班主任的舌尖便是點火器。一個好的優秀的班主任，在日常的教學工作中，要盡量錘煉自己的語言，做到言之有物，言之有序，言之有情，言之有理。曾在一次大型教學比武課上見到這樣的場景：一位教師在教完圓明園的毀滅后讓學生自由提問，一個學生質疑，他認為書上所說的八國聯軍入侵年限與場景與他從網上所查有所出入。這位資深的執教者無視學生等待的眼神，不客氣地說：“這沒什么好討論的，肯定書上說了算，網上的東西不可信。”學生驚呆了，默默地坐下，接下去的提問不了了之，原本不錯的一堂課就這樣草草收場了。同樣的課，同樣的問題，在另一個年輕的教師那兒卻被處理得非常完善，他說：“是嗎？那課后我得好好查查。嗯，你課前預習得很認真，還會上網查資料，真好！”然后他又將這個問題布置給全班同學一起回去查，看誰查得又快又準。后面聽課者都為他的機智與敬業折服。可想而知，接下去的自由提問活潑，多樣， 為這堂課的成功畫下了點睛之筆。還有一次家長會上，有一個班主任發言說：“有的孩子經常考個位數，智力確實不行，家長怎么樣可想而知。”他的意思是家長關心程度怎樣可想而知。但是說話欠缺考慮，由此得罪了一大片人。由此可見，作為老師，嚴格要求自己在課堂上的每一句話，每一個判斷，是非常必要的。我們不能設想一個滿嘴常識錯誤，信口開河的老師會受到學生歡迎，一位常常獨斷專行的班主任能夠得到學生的愛戴。注重自己知識的儲備，更新和擴充，注重自己專業知識水平的提高和文化修養是班主任自我語言修養的重要內容。厚積薄發，妙語服眾，不無道理。 二、尊重學生，講究方法 學生是人，是有著七情六欲的鮮活的個體。因材施教，有的放矢，才能收放自如。面對一個班幾十個學生，教育他們是一項艱苦細致的工作，當學生遇到困難，或者犯了錯誤，單憑嚴厲批評命令或者變相體罰是解決不了問題的。就如我國偉大思想家文學家魯迅曾說過的那樣，終日打罵的結果只會使孩子畏縮不前，長大了也如暫出樊籠的小禽，他絕不會飛鳴，絕不會跳躍。前蘇聯教育家馬卡連柯在父母必讀中也指出，用毆打體罰的方法不過是“和類人猿教養他的后代相類似”。（2）所以，作為班主任，學生思想的教育者與塑造者，與學生談心更是一項復雜的工作，這項工作也對教育者的語言是否準確，是否具有說服力提出了更高的要求。 1、反復法 做小學生的思想工作很難，一個問題有時反復了好幾遍，學生還是記不住，常常再犯，不做到不厭其煩都不行。這時，耐心與愛心尤其重要，千萬別罵學生“老頑固”“朽木難雕”“屢教不改”之類的話。要知道，良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。多談心，多鼓勵，在鼓勵中批評他，在批評中教育他。如果談一次話能解決一個小問題，在反復中讓他發現自己的不足，在反復中發現學生的點滴進步，何樂而不為呢？ 2、緩沖法 有時遇到問題，不靠班主任的權威強加與人，而是作適當的讓步，說一些諸如“我能理解你當時的心情”“你會那樣做，也有你的道理”之類的話，讓學生覺得你是一個通情達理的老師，一個能設身處地為他著想的朋友，學生也會尊重你，會很樂意與你溝通。這一點對小學高年級的學生，特別是特殊生來說，尤其重要。讓一步是為了進兩步，是為了解決問題。也曾碰到過這樣的學生，在上課的時候故意叫老師的名字，老師批評他，他就在地上打滾，嚎叫，甚至叫“救命”，全班同學哄堂大笑，有的還跟著起哄，全班亂成了一鍋粥，老師喊了這個逃了那個，最后都氣哭了。班長叫來了班主任，其他人都自動回到座位。班主任心平氣和地拉還賴在地上的那個同學起來，拍掉他身上的土說：“沒事，他今天心情不好有點過火了，大家先繼續上課.”在老師的宿舍，班主任讓他坐下后，又端來一杯水給他喝，然后才問：“你平時都那么聰明，有時課后愛搞個惡作劇什么的逗同學笑，但都沒有違紀，老師也很欣賞你的滑稽。”那個同學有點受寵若驚的抬頭看著班主任，：“我你都知道啊？”班主任半開玩笑半威嚴地說：“哈，我有一雙火眼金睛嘛但你剛才把這鬧劇帶到課堂，這唱的是哪出呢?”學生低下頭，眼淚就掉下來，憤憤而又委屈地說：“我都六年級了，她老為丁點事不問青紅皂白地當眾呵斥我，損我，我也要讓她嘗嘗丟面子的滋味兒.”原來是不服老師的教育方式，找到根源，事情就好解決了后來他在這樣的急事緩辦中發現了自己的不足，并當眾認了錯，寫了保證。他還悄悄對同伴說：“要是班主任那天也當眾讓我難堪，我就接著鬧下去嘿嘿，當然了，班主任讓我心服口服。” 那個科任老師也為班主任的辦事方式折服，還虛心向他請教呢。 3、激勵法 在談話中要善于發現和肯定學生的長處，從而調動他們的積極性，培養他們的自尊心和自信心。特別是班上那些后進生，膽小，自卑幾乎占據了他們幼小心靈的大部