6單元第1章第1節嘗試對生物進行分類 8 年級 科目： 生物 執筆： 審閱： 審核： 學習目標知識與能力：1.掌握生物分類的必要性、生物分類概念及依據。2.嘗試對植物和動物根據其結構特征進行分類；列舉生物的主要類群。3.培養學生的觀察、思考、分析判斷能力。4.培養學生逆向思維能力。5.通過探究生物分類方法、分類活動，培養學生嚴謹的學習風格和解決實際問題的能力。6.通過小組討論，培養學生共同發現問題并及時解決問題的能力，掌握分類技能。7.通過分類活動，培養學生發散思維能力，增強學習自信心。過程與方法：采用問題討論法，通過設疑引學，示例討論、分析理解，答疑解惑、衛生保健等環節，實現本課教學目標。情感態度與價值觀：1.通過觀看圖片，使同學們認識到自然界里形形色色的生物，從而陶冶了情操，增加了對大自然的熱愛。2.激發同學們保護大自然、珍愛生命的豪放情懷。重點1.嘗試根據生物的特征對生物進行分類。2.探究并掌握生物的分類方法。難點1.嘗試根據生物的特征對生物進行分類。2.掌握生物的分類辦法。【學】：學生活動內容包括（用投影打出）：1.自學p82p83頁內容。要求明確動物分類和植物分類相比較，除了比較外部形態結構外，往往還要比較動物內部結構和生理功能。2.仔細觀察p82頁這11種圖片，找出其特征并嘗試將它們進行分類。（參考植物分類辦法），可草寫動物分類圖表。3.上兩項任務完成后，可拿出自己準備好的動物圖片，用別針別在胸前，準備進入“游戲”環節。學生活動：積極自學，收集信息，在書上做記號，草寫動物分類圖表，準備進入“游戲”。教師：請生物課代表作“主持人”，老師負責板書。生物課代表：請同學們推選出“11種動物”的代表來做游戲，其余同學當啦啦隊。“代表”：出列，胸前別有動物名稱，有的還畫有圖。課代表：請同學在自學的基礎上，首先對自己所代表的動物進行第一次分類。“代表”：掛“蜘蛛、蚯蚓”和“蜜蜂”的同學站在一起；掛有鳥、蜥蜴、蟾蜍、青蛙、老虎、壁虎、貓、鯽魚的同學堆在一塊。課代表：請“代表”們搶答：你們為什么要這樣站？“代表”：依據動物的形態特征。因為蜘蛛、蚯蚓和蜜蜂沒有脊柱，屬無脊椎動物；而鳥、蜥蜴、蟾蜍、青蛙、老虎、壁虎、貓、鯽魚有脊柱，屬于脊椎動物。所以這么站。教師：及時板書。課代表：請蜘蛛描述“自己”的特征。“蜘蛛”：我身體分為頭胸部和腹部，頭部具單眼，有4對步足，腹部內具紡績器。我喜歡結網捕蟲，對人類是有益的。我的足是分節的。課代表：啦啦隊員有沒有可補充或糾正的？好，再請“蜜蜂”介紹。“蜜蜂”：我的身體是分頭、胸、腹三部分，頭部有1對觸角，1對復眼和1個口器；胸部有3對足（足分節），兩對翅。啦啦隊：拍手，沒有補充。課代表：請“蚯蚓”介紹。“蚯蚓”：我是環節動物。我的最大特點是身體有體節，身體前端有大、較光滑的“環帶”。生物課代表：請根據各自的身體形態特征，請你們三位無脊椎動物進一步分類。“代表”：掛蚯蚓的同學站在另一邊，而掛蜘蛛和蜜蜂的同學卻仍站在一處。課代表：請啦啦隊同學搶答：為什么它倆會站在一處？啦啦隊：因為它們的足都分節，應同屬節肢動物。教師板書生物課代表：請“脊椎動物”這邊同學聽好：請根據自身形態特征和其他特征再次分類。“代表”：代表“蟾蜍”和“青蛙”的同學站在一起。代表“老虎”和“花貓”的站在一起。代表“蜥蜴”和“爬山虎”站在一起。代表“鳥”的自站一處。代表“魚”的也自站一處。（注：如站錯，請啦啦隊糾錯）課代表：請問“蟾蜍”為何同“青蛙”站在一起？“大老虎”和“小花貓”站在一起？“蜥蜴”和“爬山虎”站在一起？請啦啦隊搶答，注意緊扣其主要特征闡述。啦啦隊：學生1.蟾蜍和青蛙同是兩棲動物，雖然它們膚色不同，但形態基本相似，都具有以下共同特征：變態發育，幼體生活在水中，用鰓呼吸；成體生活在陸地上，一般用肺呼吸；皮膚裸露，能夠分泌粘液，有輔助呼吸作用，心臟是二心房一心室；體溫不恒定。學生2.“大老虎”和“小花貓”從個頭看差距很大，但它們同屬哺乳動物，都具有以下共同特征：體表被毛；牙齒有門齒、犬齒、臼齒的分化；體腔內有膈；用肺呼吸；心臟四腔；體溫恒定；大腦發達；胎生，哺乳。學生3.“蜥蜴”和“爬山虎”同屬爬行類動物，觀察它們，所具有共同特征是：體表覆蓋無數角質的細鱗，用肺呼吸；心室里有不完全膈膜，體內受精；卵表面有堅韌的卵殼；體溫不恒定。（啦啦隊回答問題時允許看書回答）學生4.鳥屬于鳥類動物，區別于哺乳類、兩棲類和爬行類動物。它的主要特征是：有翼（前肢特化成翼），有喙無齒、被覆羽毛；骨中空，內充氣體；心臟分四腔；用肺呼吸，并且有氣囊輔助呼吸；體溫恒定；生殖為卵生。學生5.鯽魚屬魚類動物。魚類動物最大特征：終生生活在水中，用鰓呼吸，用鰭游泳，心臟是一心房一心室。身體大多覆蓋鱗片。生物課代表：怎樣區別爬行類和兩棲類動物？具體說，怎樣區別“蜥蜴”和“青蛙”？啦啦隊：首先，青蛙皮膚裸露；蜥蜴身體外覆蓋有無數鱗片，這有利于它在陸地上生活，防止水分蒸發；蜥蜴身體出現頸，而青蛙沒有頸，這有利于蜥蜴在陸地上尋找食物，逃避敵害；蜥蜴和青蛙雖都是卵生，但蜥蜴將卵產在陸地上，卵在陸地上孵化，小蜥蜴也在陸地上生活；青蛙則把卵產在水中，卵在水中孵化，產生蝌蚪、蝌蚪必須生活在水中，變態發育成蛙后才能來陸地上生活。所以，爬行動物和兩棲動物是截然不同的。生物課代表：請各代表動物按低等或高等排列的方式站好。“代表”：找準位置，站好不動。板書：順序依次是：生物課代表：請啦啦隊做答，各類群動物，除了代表動物，還有哪些動物。請將答案寫在剛才草寫的動物分類圖表上。看誰寫的多。時間5分鐘。啦啦隊：盡力收集所想到的動物寫出來。可能有以下做答：環節動物類：水蛭、沙蠶節肢動物類：蜈蚣、蟹、蝦、蝗蟲、蟬、蟑螂等魚類：鯽魚、青魚、草魚、鰱魚、鳙魚、帶魚、馬面鲀、鲇魚等兩棲類：大鯢、蠑螈爬行類：揚子鱷、龜、蛇、恐龍（古代爬行動物）鳥類：鴿子、貓頭鷹、啄木鳥、鴨、丹頂鶴、駝鳥、蜂鳥、朱鹮、褐馬雞、山雀等。哺乳類：兔子、狗、鴨嘴獸、袋鼠、藍鯨、蝙蝠、非洲象、長頸鹿、獵豹、雄麝、美國臭鼬、鼩鼱、黑猩猩、大熊貓、金絲猴、白鰭豚、藏羚羊、羚牛、野豬、白頭葉猴、獅、象等。課代表：請說出動物由低等向高等排列的依據是什么？啦啦隊搶答：依據生物的進化歷程是由簡單到復雜，由水生到陸生的方向進化的。主要是從各類動物的外部形態和內部結構及生活環境幾方面來比較。如環節動物中的蚯蚓和節肢動物中的蜘蛛和蜜蜂相比較，身體結構簡單，且生活環境必須是潮濕的土壤；而蜘蛛和蜜蜂則能脫離潮濕環境在陸地上生存，且身體已比較復雜，無論從外部形態還是從內部結構來看，如身體出現分部，出現了呼吸器官等。學生2：脊椎動物中，從魚類、兩棲類、爬行類、鳥類到哺乳類，很明顯能看到它們生活環境的變化，即從水中逐漸過渡到了陸地上。為適應干燥的陸地，逃避敵害很好生存，身體結構也越來越復雜，比如魚類和兩棲類沒有頸，而蜥蜴便出現了頸，頸的出現，能擴大蜥蜴的頭部活動范圍，便于尋找食物，逃避敵害。學生 3：為適應陸地生活，爬行類、鳥類和哺乳類動物從內部結構也比兩棲類、魚類要復雜。可見，動物是從低等向高等進化的。學生4：比較爬行類、鳥類和哺乳類這三種動物，身體的形態、結構最復雜的是哺乳類，也就是哺乳類最能適應陸地生活，也最高等。比較明顯的特征是哺乳類動物具發達的大腦，用肺呼吸且體腔有膈；體溫恒定，而爬行類動物體溫不恒定；最突出的是哺乳動物的繁殖后代方式：胎生哺乳。胎生哺乳是哺乳動物所特有的生殖發育特點，這樣能大大提高后代的成活率，增強對陸上生活的適應能力。所以，哺乳動物是動物界中最高等的動物。教師：同學們分析的非常具體透徹。那我們人類應屬于（學生接述：哺乳類），對，人類雖然分屬于哺乳動物，但卻和一般的哺乳動物有著質的區別，我們的大腦特別發達，具有無比的創造性，希望同學們能積極利用自己的大腦，挖掘潛力，好好學習知識，將來能為社會做貢獻。及時小結教師：這節課，我們先通過自學，初步了解了動物的分類，又通過做游戲的方式明確了動物分類。其實，自然界里還有另外一類不容易引起人注意的生物微生物，它的種類達10多萬種，你能對它進行簡單的分類嗎？請上黑板寫。學生板書：如果一同學寫不下來，可讓其他同學繼續寫下來為止。可適當翻閱書本和資料。【議】：通過對本節的學習，我們是否掌握了生物的分類，能否將分類應用到日常生活中去？請同學們默讀本小節，對生物的分類有一個統一的認識。每位同學都對生物的分類做個總結。【練】：一、填空題1.動物和植物的主要區別是：動物體內沒有_，不能像綠色植物那樣自己制造有機物，植物則相反；動物細胞不具有_，植物細胞具有。動物一般能夠_，植物一般不能；動物對外界刺激的