一 、 j 中圖分類號： u d c ： 6 2 4 3密級：坌玨 學校代碼： 訶 i 解為尢學 1 0 0 9 4 碩士學位論文 ( 同等學力) 新課標下的中小學音樂教育與素質教育 m u s i ce d u c a t i o no fs c h o o l sa n dq u a l i t ye d u c a t i o n u n d e rt h en e wc u r r i c u l u ms t a n d a r d 作者姓名：冀疆 指導教師：張躍進教授 學科專業名稱：音樂學 研究方向：音樂教育 論文開題日期：2 0 0 9 年1o 月12 日 譬 1 學位論文原創性說明 本人所提交的學位論文康保縣東路二人臺發展調查與研究在導師的指導下， 獨立進行研究工作所得的原創性成果。除文中已經注明引用的內容外，本論文不包 含任何其他人或集體已經發表或撰寫過的研究成果。對本文的研究做出重要貢獻的 個人和集體，均已在文中標明。 本聲明的法律后果由本人承擔。 論產作者( 簽名) ：始 妒年仁月7 日 學位論文版權使用授權書 本學位論文作者完全了解河北師范大學有權保留并向國家有關部門或機構送交 學位論文的復印件和磁盤，允許論文被查閱或借閱。本人授權河：i l i ) i 范大學可以將 學位論文的全部或部分內容編入有關數據庫進行檢索，可以采用影印、縮印或其他 復制手段保存、匯編學位論文。 ( 保密的學位論文在 f 立 年解密后適用本授權書) 論文作者( 簽名) 乏堅往 拗| 口年嘯 b 指導教師確認( 簽名 y 7 d 年月 日 也蜓談 r弓 ) j釉珀 戳釘 月 認m 刺年 教們 剝矽 一 a b s t r a c t s a r t i s t i ce d u c a t i o ni sa ni m p o r t a n tp a r to fb a s i ce d u c a t i o n p r i m a r ye d u c t i o n p o p u l a r i z a t i o n a n di m p r o v et h ea r ts c h o o lo fa r tc o u r s e s e t t i n g ，t o c u l t i v a t e h i g h - q u a l i t yt a l e n t sp l a yav e r yi m p o r t a n tr o l e t h eb e g i n n i n go fn e wc e n t u r y , i no r d e r t oa d a p tt ot h es o c i a l d e v e l o p m e n ta n dp r o g r e s s o ft h et i m e s ，o u rn a t i o n w i d e e d u c a t i o nr e f o r mo fn e w d e e p e r i nr e c e n ty e a r s ，a e s t h e t i ce d u c a t i o nw a sl i s t e da so n e o fo u rp o l i c ye d u c t i o n ，m u s i cc a r e e rh a sg r e a tm u s i ce d u c a t i o nd e v e l o p m e n t ，a n d a l s om a d er e m a r k a b l ea c h i e v e m e n t i nt h en e wh i s t o r i c a l c o n d i t i o n s ，t h em u s i c e d u c a t i o nc o n c e p t ，c o n t e n t ，m e t h o d ，m e t h o da n de v a l u a t i o ns y s t e mc a nn o tm e e tt h e r e q u i r e m e n to ft h ed e v e l o p m e n to fq u a l i t ye d u c a t i o n ，m u s i ce d u c a t i o nr e f o r mi s i m p e r a t i v e t h en e wc u r r i c u l u ms t a n d a r dc i t e dm a n yn e wa c h i e v e m e n t si nt r a d i t i o n a l c o u r s e s ，t h er e a d j u s t m e n ta n dr e f o r m ，t h er e a c t i o nt i m e ，c h a n g et ot h es t u d e n t ss t u d y w a y , e s t a b l i s ha n dc o n s i s t e n tq u a l i t ye d u c a t i o nc o n c e p to fe x a ma s s e s s m e n ts y s t e m ，i n t h ef i n a la n a l y s i si st ob e u e rp r o m o t et h eq u a l i t ye d u c a t i o n i ta n dq u a l i t ye d u c a t i o ni s t h eu l t i m a t eg o a li st oc u l t i v a t ea l l - r o u n dd e v e l o p m e n to fh i g h - q u a l i t yt a l e n t s ，t om e e t t h eu s e f u lt a l e n td e m a n do fs o c i a l i s tc o n s t r u c t i o n m u s i ce d u c t i o na saq u a l i t y e d u c a t i o ni st h ei m p o r t a n tc o n t e n ta n do n ew a y , i tf o re n t r e p r e n e u r s ，t h et r a i n i n go f i n n o v a t o r yt a l e n t ，f o rt h ea l l r o u n dd e v e l o p m e n to fs t u d e n t sa n dp e r f e c tp e r s o n a l i t y , p l a y sav e r yi m p o r t a n tr o l e f r o me i g h ta s p e c t sd i s c u s s e st h em u s i ce d u c a t i o ni n p r i m a r ya n dm i d d l es c h o o ls t u d e n t s ，t h ei m p o r t a n c eo fd e v e l o p i n gq u a l i t yf r o mt e n a s p e c t so fm u s i ce d u c a t i o nw i t ht h ee l e m e n t a r ya n dm i d d l es c h o o l se d u c a t i o nf o r a 1 1 a r o u n dm i x k e y w o r d s ：t h en e wc u r r i c u l u ms t a n d a r d ；s c h o o l sm u s i c e d u c a t i o n ：q u a l i t y e d u c t i o n ；a r te d u c a t i o n 摘要 藝術教育是基礎教育的重要組成部分。中小學藝術教育的普及和提高，中小 學藝術課程的設置對培養高素質人才起著非常重要的作用。新世紀初，為適應社 會發展與時代進步的要求，我國在全國范圍內開展新一輪更深層次的教育改革。 近年來美育被列為教育方針之一后，我國音樂教育事業取得極大發展，中小學音 樂教育也取得了令人矚目的成績。在新的歷史條件下，現行音樂教育觀念、內容、 方法、手段和評價體系等已不能適應素質教育發展的要求，音樂教育改革勢在必 行。 新課標引用了許多新的教育理論成果，對傳統的課程進行了調整和改革，反 應了時代需要，改變了學生的學習研究方式，建立起與素質教育理念相一致的考 試評價制度，歸根到底是為了更好地推進素質教育。它與素質教育的最終目的都 是為了培養出全面發展的高素質的有用人才，以滿足社會主義建設的人才需求。 音樂教育作為素質教育的重要內容和途徑之一，它對于開拓型、創新型人才的培 養，對于學生的全面發展和完善人格的形成，具有非常重要的作用。論文從八個 方面論述了音樂教育對中小學生素質發展中的重要作用，從十個方面闡述了音樂 教育同中小學素質加強融合的途徑。 關鍵詞：新課標中小學音樂教育素質教育藝術教育 目錄 新課標下的中小學音樂教育與素質教育：i a b s t r a c t s i i 第一章緒論1 一課題的選擇1 二 國內外中小學音樂教育的現狀2 ( 一) 我國中小學音樂教育的發展和研究現狀2 ( - - ) 國外中小學音樂教育發展狀況3 三研究方法6 四理論和現實意義6 第二章新課程標準與素質教育概述6 一素質教育。6 二薯素質教育與新課標一8 吾( 一) 新課標的基本理念8 釜- e ( 二) 新課標的教學內容。9 1 感受與鑒賞一9 2 表現9 3 創造10 4 音樂與相關文化10 ( 三) 貫徹新課標，實施素質教育1 1 第三章音樂教育在中小學生素質教育中的作用1 1 一音樂教育具有道德感化教化作用12 二有利于學生智力的開發12 三有利于培養學生的自信心13 四培養學生的藝術審美情趣13 五培養樂觀積極的心態，提高心理素質_ 1 4 六有助于增強學生溝通能力和團隊合作意識14 七拓寬中小學生知識面1 5 八提高學生的創新能力15 第四章中小學音樂教育與素質教育的結合途徑1 6 一 因地制宜，使中小學音樂教育承擔起傳承非物質文化遺產的重任。一16 二 嚴格實施新課標，提高學生藝術素質17 三實行個性化教育18 四啟發學生自編自演，提高其創新能力18 五加強中小學音樂教育的開放性和社會性1 9 六加強美學理論教育，提高學生審美能力19 七探索適合素質教育的教學模式。1 9 八利用先進的信息技術工具輔助教學2 0 九建立科學的教學評價機制2 0 十與思想品德教育密切結合，實現素質教育2 0 結語2 2 參考文獻2 3 致謝2 4 課題的選擇 第一章緒論 基礎教育是關系民族整體素質的事業，是教育發展的基礎，也是國家發展的基礎。 作為培養人才和提高國民素質的基礎工程，基礎教育問題始終受到世界各國的普遍重 視。上世紀九十年代以來，無論西方發達國家還是落后發展國家，基礎教育均被提到國 家的戰略高度，普及和提高成為全球基礎教育面臨的艱巨任務。改革開放以來，我國的 基礎教育事業取得較快發展，教育質量有了大幅度提高，教育的全面普及為基礎教育的 改革和發展提供了有利條件。但長期以來，我國基礎教育受應試教育的影響，只關注學 習的結果，忽略了學生的學習方式和學習策略，在一定程度上阻礙了教育的進一步發展。 進入新世紀，世界處于日益激烈的社會、經濟、政治、技術與文化的改革和發展大 潮中，基礎教育面臨極大的挑戰，而課程結構的調整將直接關系到教育能否適應新的時 代要求。發達國家首先起步，積極進行課程的改革和充實。目前形勢下，為適應新世紀 科技進步和我國現代化建設需要，深化基礎教育體制改革，全面推進素質教育，培養更 多的高素質人才已成為刻不容緩的任務。 藝術教育是基礎教育的重要組成部分。中小學藝術教育的普及和提高，中小學藝術 課程的設置對培養高素質人才起著非常重要的作用。黨和國家對基礎教育的改革一直非 常重視。1 9 9 9 年6 月1 3 日，中共中央、國務院召開全國第三次教育工作會議，頒發關 于深化教育改革全面推進素質教育的決定，發出了以實施素質教育為核心的新一輪教 育革命的動員令，明確了美育是素質教育的重要組成部分，學校藝術教育成為學校實施 美育的重要途徑。2 0 0 0 年教育部頒布的九年義務教育全日制小學音樂教學大綱( 試 用修訂版) 和 u h 年義務教育全日制初級中學音樂教學大綱( 試用修訂版) ，素質教 育的目標更加明確；教育部頒發的全國學校藝術教育發展規劃( 2 0 0 1 2 0 10 年) ， 指出了學校藝術教育的發展目標和行動綱領，對課程與教學、課外藝術活動、教師隊伍 建設、科學研究與國際交流、現代教育技術5 個方面的方向和任務做出了具體的描述， 并對實施管理與保障提出t k h 關的措施。在教育部頒發的中國基礎教育課程改革綱要 1 ( 試行) 中明確規定基礎教育改革的目標是：培養具有初步的創新精神、實踐能力、科 學和人文素養以及環境意識；具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法；具有健 壯的體魄和良好的心理素質，養成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、 有文化、有紀律的一代新人。綱要中規定了中小學的課程設置：小學階段以綜合 課程為主。小學低年級開設品德與生活、語文、數學、體育、藝術( 或音樂、美術) 等 課程；小學中高年級開設品德與社會、語文、數學、科學、外語、綜合實踐活動、體育、 藝術( 或音樂、美術) 等課程。初中階段設置分科與綜合相結合的課程，主要包括思 想品德、語文、數學、外語、科學( 或物理、化學、生物) 、歷史與社會( 或歷史、 地理) 、體育與健康、藝術( 或音樂、美術) 以及綜合實踐活動。 2 0 0 1 年教育部發布全日制義務教育音樂課程標準( 試驗稿) ，對中小學音樂教 育的課程目標、內容標準及實施建議等方面做出了嚴格規定，日前教育部正在籌備成立 “國家基礎教育課程教材改革工作領導小組”和“國家基礎教育課程教材專家審議委員 會”，修訂后的課程標準待審查后正式頒布。這些都為中小學音樂教育的健康持續發展， 為中小學音樂教育和素質教育的進一步融合奠定了基礎。 二、國內外中小學音樂教育的現狀 ( 一) 我國中小學音樂教育的發展和研究現狀 建國初期，國家制定了“實施育、德育、體育、美育等全面發展 的教育方針，確 立了美育在基礎教育中的地位，為中小學校音樂教育健康發展營造了良好環境。1 9 5 6 年 教育部頒發的初級中學音樂教學大綱( 草案) 、小學唱歌教學大綱( 草案) ，這是 新中國成立后第一套完整的中小學教學大綱。改革開放以來，隨著素質教育的不斷推進， 中小學音樂教育也越來越受到重視。各級教育行政部門逐步建立起了e e d , 學音樂教育的 管理、咨詢、教研機構，制定出一系列指導基礎音樂教育教學工作的法規和文件，改 變了音樂教育無法可依的局面。中小學開課率有很大提高：據國家教委的統計資料，截 至1 9 9 6 年年底，全國中小學音樂課開課率l , 1 9 8 9 年前的不足5 0 提高到8 0 以上，其 中大中城市小學和初中一、二年級的開課率接近1 0 0 ，農村學校開課率7 0 左右， 普通高中音樂欣賞課的開課率是3 0 ，部分省市己達到7 0 以上。n 3 音樂師資培訓工 作取得很大進展，音樂教師整體素質較之以前大i 幅度提高。音樂教學設施、器材設備投 2 入有所增多。北京、廣西、上海、河北等地設有藝術教育專項基金，專門用于貧困地區 的學校藝術教育，建立藝術教育示范點和示范學校、表彰獎勵藝術教育先進單位和個人 以及開展大型藝術活動等，加大了藝術教育的扶持力度。 但是我國中小學音樂教育目前還存在許多問題。據由湖南師范大學郭聲健教授主持 的全國教育科學“十五 規劃教育部規劃課題“我國中小學音樂教育現狀及改革思路研 究 的研究揭示：我國中小學生歌曲演唱的整體水平不是太高；部分中小學生的音樂鑒 賞水平很大程度上還是停留于感官的、娛樂的層面，演唱者、歌詞內容以及欣賞者自身 情緒等一些非音樂的因素對學生的欣賞喜好影響較明顯，學生從音樂中獲得的感受、體 驗和通過音樂引發的聯想與想象還相對比較膚淺、有限。尤其是農村中小學音樂教育， 由于受到經費、觀念、師資等多種因素的影響，很多地方學校的音樂課都是流于形式嘲。 針對我國中小學音樂教育的研究成果很多。以中小學音樂教育為關鍵詞檢索，中國 知網中共檢索至u 1 9 2 篇相關文獻( 2 0 1 0 8 1 6 ) ，國家有兩項課題涉及到中小學音樂教育， 一個是由湖南師范大學郭聲健教授主持的全國教育科學“十五”規劃教育部規劃課題“我 國中小學音樂教育現狀及改革思路研究 ，調查涉及2 0 個省市自治區，調查學生1 5 4 1 人； 一個是福建師范大學王耀華教授主持的，有北京師范大學等1 7 所院校音樂學院( 系) 參 加的全國教育科學“十五 規劃重點課題“中小學音樂教育的發展與高師音樂教育專 業教育教學改革 ，口1 都取得豐碩的研究成果。但是針對中小學音樂教育與素質教育的研 究成果寥寥無幾，目前能查到的只有少數幾篇。 ( 二) 國外中小學音樂教育發展狀況 美國音樂教育的理念是：“音樂以人的生存意識為中心，反映人的本質，展示人的 心態，塑造人格。”2 0 世紀5 0 年代美國中小學校音樂教育的核心價值觀定為：作為 人類交流的一種基本形式，音樂表述人與人之間的情感，激勵人們的精神。音樂是發 展人美感的重要途徑，是理解和聯系人與人的愿望、體驗生活的內涵和美的手段之一。 音樂能夠激發人的想象力和表現力，并為發展人們不同的思維方式與行為方式提供了 良好途徑。1 9 9 3 年美國政府制定了一項宏偉的教育改革計劃，頒布了 2 0 0 0 年目標： 美國教育法，在這部法規中將藝術列為核心學科。1 9 9 4 年為使美國的藝術教育質量在 2 0 0 0 年達到“世界級水平”，美國制定了第一套由聯邦政府直接干預產生的藝術教育國 家標準，該標準認為：音樂教育能夠培養全面的人，在發展個體直覺、推理、想像以 3 及表達和交流能力等方面具有特別的作用；音樂藝術是人類文化的濃縮品，是人類文明 的結晶，它為其他學科的學習注入激情和動力，沒有音樂藝術的教育是不完整的教育； 音樂藝術本身就是一種強大的經濟力量，建設生機勃勃的藝術社會對未來社會非常有 益。藝術課程包含舞蹈、音樂、戲劇、視覺藝術四科，分科教學，供學生選擇學習。美 國學校的音樂課程有九項學習內容：獨立地或與他人合作演唱一套各類曲目；獨立 地或與他人合作樂器演奏一套各類曲目；即興創作旋律、變奏和伴奏；在具體指導 下作曲和改編；讀寫樂譜；音樂聽賞、分析和描述；評價音樂和音樂表演；理 解音樂與其他藝術和藝術之外其他學科之間的關系；理解音樂與文化和歷史的關系【4 】。 英國中小學音樂教育貫穿了一整套教學的具體措施，其中將表演( p e r - f o r m i n g ) 、 作i i i j ( c o m p o s i n g ) 、鑒賞( 1 i s t e n i n ga n da p - p r a i s i n g ) 是學校音樂教育的基本內容。音 樂教學的宗旨和目的在于發展學生對音樂的理解能力和鑒賞能力。英國的中小學音樂教 育非常重視學生的個性化發展，重視對學生實踐能力、創新能力的培養。重點啟發學生 主動探究問題，而不是簡單地從老師那被動地接受知識。英國的中小學音樂教育主要培 養演唱和欣賞的能力，教學重點放在傳統的音樂上，特別是民族音樂。在音樂教學計劃 的制定上，英國中小學充分體現了對個別化教育的重視。為了提高中小學生的音樂素質， 2 0 0 4 年教育與技能部和文化、傳媒與體育部聯合頒布了音樂宣言( t h em u s i c m a n i f e s t o ) ，其宗旨是為每個年輕人提供豐富多彩的音樂體驗，改善音樂行業的支持體 系。網 在1 8 0 9 年，德國教育家洪堡對普通教育和專門教育進行了專業化的區別。2 0 世紀 初，德國著名教育家克斯騰貝格提出“用音樂和通過音樂使人性教育成為可能 的任 務，要求社會每個人都能接受普通音樂教育。德國中小學音樂課的特點是既有大綱又無 大綱，既有課本又無課本，具有區別其他國家的靈活性和獨特性。1 9 8 5 年以“文化與 學校 為主題的文化部長會議發出倡議：藝術，尤其學校音樂。要在城市和社區的文化 認同中發揮作用，形成“教育的生態學 。該生態學要把學校改變成一種生活空間，把 音樂課改變成文化群落生境i s 。 前蘇聯教育界在人本主義音樂教育價值觀上達成共識，“為了人的發展”成為前蘇聯 學校音樂教育的重要理念之一。蘇霍姆林斯基曾經論述：“音樂教育并不是音樂家的教 育，而首先是人的教育。”另一位音樂教育家卡巴列夫斯基也認為，科學和藝術是人的 精神文明的兩大基礎，普通學校教育應平衡兩者的關系。 4 ， 日本對音樂教育尤其重視，幾乎每十年就更新一次國家基礎教育課程。19 5 8 年以來， 文部省已組織進行了四次中小學音樂學習指導要領的修訂，依據音樂課程的發展需 要，及時調整了學習的目標與內容等。日本著名的音樂教育家鈴木鎮一提出自己的教育 理念，“教音樂不是我的主要目的，我想造就良好的公民。”受其教育思想的影響，日本 學校音樂教育的目標為：“領略音樂之美，培養音樂興趣，發展學生的音樂能力，使學 生養成通過音樂體驗充實日常生活的習慣和態度。”日本國高中的藝術課程包含音樂、 美術、工藝、書法四科，分科教學，供學生選擇。高中生畢業時所修的最低學分為7 4 學分，其中藝術課程最低學分為3 學分( 約占全部學分的4 ) 。音樂教學領域分為“表現” ( 其中包括：歌唱、器樂、創作) 和“鑒賞”兩部分。高中音樂課程按照程度與水平的遞 進關系設置為音樂i 、音樂i i 、音樂i ，每門學科各為2 學分。 此外，我國的香港特區、臺灣地區也相繼制訂了各具特色的中小學音樂教學大綱 或中小學音樂課程綱要。香港特區的音樂課程目標強調“培養喜愛音樂及學習音樂的 興趣狽對音樂的理解能力，并提高兒童自律、表達、專注和協調的能力”。臺灣地區以增 廣學生的音樂知識、增進學生表現音樂的技能、提高學生鑒賞能力與藝術涵養、體認傳統 音樂文化的特色、奠定學生日后進修與應用音樂根基為自己的教學目標。1 7 1 不難看出世 界各國和地區音樂教育有以下特點：( 1 ) 重視藝術課程對培養學生健全人格和美好情操 的陶冶熏陶作用。( 2 ) 藝術課程的教學科目有較大的彈性，從一門到多門不等，所有科 目均采用分科形式組織教學。( 3 ) 全體學生的普遍性，與發展學生個性、滿足學生不同 層次需求的選擇性相結合。( 4 ) 強調作品在審美層次上的文化、情感體驗，以及判斷、 選擇、描述與批評，亦重視培養和提高學生藝術創造力、表現能力和分析能力。( 5 ) 內 容標準的要求涉及面廣，不少發達國家高中藝術課程的標準對藝術技能、技巧的水平要 求，已經高出我國標準很多。各國雖然在的政治、經濟、文化背景等方面不盡相同，但 對音樂教育的本質與價值作用的認識卻能達成一致。主要有兩個突出的基本點：一、確 立音樂教育人本主義價值觀的理念；二、重視舉辦豐富多彩的實踐活動。這是世界音樂 教育領域的共識，也是國際音樂教育改革與發展的總趨勢。 關于國外中小學音樂教育的論文有很多，國內也有許多介紹美國、英國、德國、韓國 等發達國家中小學音樂教育經驗的文章，但中小學音樂教育與素質教育之間的整合問題 相關論述尚不多見。 5 三、研究方法 本文采用網絡調查法、文獻調查法、比較法等綜合運用，研究中小學音樂教育和素 質教育之間的關系，反應中小學音樂教育中存在的問題，并能找到癥結所在，提出改 進的建議。 四、理論和現實意義 本研究以國內外大量中小學音樂教育研究成果為基礎，以其他文獻的調查數據為佐 證，對中小學音樂教育與素質教育的相關情況進行了分析研究。筆者認為本研究對于教 育部門遵循教育規律進行科學決策，以關注“人的發展為出發點，制定教育教學法規， 完成素質教育，有較強的參考價值；對工作在一線的中小學音樂教師的教學工作，清醒 認識音樂教育在素質教育中的戰略地位以及進行該學科的研究等方面，都有較強的指導 意義與借鑒價值。 6 一、素質教育 第二章新課程標準與素質教育概述 胡錦濤總書記2 0 0 6 年8 月2 9 日在中共中央政治局第3 4 次集體學習時指出：全 面實施素質教育核心是要解決培養什么人和如何培養人的問題，這應該成為教育工作的 主題。溫家寶總理2 0 0 9 年1 月4 日在國家科教領導小組會議上的講話中，特別提出加強素 質教育、多出人才，轉變教育觀念，深化教育改革問題。這說明國家對素質教育的重視 到了前所未有的高度。 “素質教育”是針對“應試教育 而提出的。所謂“應試教育”是一種功利主義 教育，是以分數和升學率為追求目標，它在教育過程中只重視智育和少數人的升學率， 忽視學生整體素質的培養和面向全體學生，增加學生學習負擔，其結果是扼殺了學生的 個性和創造性思維，影響學生的身心健康，阻礙素質教育的發展。素質教育是以全面提 高學生的綜合素質為目的的教育。它所追求的不是分數和升學率而是育人，它要的是學 生個人的全面發展。這是素質教育與應試教育的本質區別。 以下是關于素質教育幾種有代表性的觀點： ( 1 ) 所謂素質教育實質是指以受教育者的素質實際為出發點，充分開發其身心潛能， 完善和提高受教育者的綜合素質，促進其個性充分自由的發展并成為特定社會成員的教 育活動。1 ( 2 ) 素質教育是指提高教育者各個方面素質的教育，它要求促進受教育者德、智、 體、美、勞等方面生動活潑的發展，使受教育者具有一定的創新意識、創新精神和實踐 能力，即受教育者的全面發展。陽1 ( 3 ) 所謂素質教育是指為實現教育目標，著眼于受教育群體和社會長遠發展的要求， 以全面提高學生的基本素質為根本目的，注重開發受教育者的潛能，促使其德智體美勞 全面發展的教育。“町 ( 4 ) 所謂素質教育，主要是指以提高人的整體素質為目的的教育所謂情感智慧，主 要是指個人對自己情緒的把握和控制、對他人倩緒的揣摩和駕馭，以及對人生的自我激 7 勵、面臨挫折的承受能力和人際交往技能。n ( 5 ) 所謂素質教育其實質是指提高人的綜合素質、促進人的全面發展的教育素質 教育包括多方面的內容其中很重要的一個方面就是學生自主學習能力和應用知識能力 的提高。n 刀 ( 6 ) 素質教育就是指以人的先天稟賦為基礎在環境和教育的影響下通過人的社會 實踐活動而形成的具有社會文化價值的人格素質和個性品質是人認識世界和改造世界 的綜合性的能力和品質。“ ( 7 ) 素質教育是指以人為的調控方式使受教育者身心發展環境與教育過程的各種 因素形成最佳組合創造出使學生和諧、健康發展的環境從而促進受教育者自身素質不斷 完善的教育。m 3 ( 8 ) 素質教育是指在學校教育的環境下，按照社會發展的需要，遵循教育規律，使人 的先天稟賦和后天的社會影響相結合，開發受教育者的先天潛能，促進其身心得到全面 健康的發展的教育。n 目 綜上所述，素質教育應從以下幾方面來理解：“第一素質教育是對全面發展教育方 針的體現和深化，該系統主要包括思想道德素質、文化科學素質( 含藝術素質) 、勞動 技能素質、心理素質和身體素質教育。它們之間相互關聯相互滲透相互促進；第二素質 教育是面向全體學生的普及教育，不是少數學生的英才教育；第三素質教育以學生為主 體，重視個性發展和創造力培養的教育：第四素質教育是強調內化的教育，即要求受教 育者把外在獲得的東西內化于自己的身心形成一種穩定的、基本的、內在的個性心理品 質。 素質教育與新課標 新世紀初，為適應社會發展與時代進步的要求，我國在全國范圍內開展新一輪更 深層次的教育改革。近年來美育被列為教育方針之一后，我國音樂教育事業取得極大發 展，中小學音樂教育也取得了令人矚目的成績。在新的歷史條件下，現行音樂教育觀念、 內容、方法、手段和評價體系等已不能適應素質教育發展的要求，音樂教育改革勢在必 行。全日制義務教育音樂課程標準( 以下簡稱音樂新課標) 的制定與實施是開 展素質教育，進行音樂教育改革的重要舉措。 音樂新課標中的基本理念是，以審美為核心，以興趣與愛好為動力，面對全 8 體學生，關注個性發展：提倡學科綜合，鼓勵音樂創造；弘揚民族文化，理解多元文化； 重視音樂實踐，完善評價機制。這種基本理念以全新視角展示了中小學音樂教育的新理 念、新形式、新內容、新方法，引導學生主動參與音樂實踐，尊重個體的不同音樂體驗 和學習方式，以提高學生的審美能力，發展學生的創造性思維，形成良好的人文素養。 ( 一) 新課標的基本理念 音樂教育就是要培育學生美好的情操、健全的人格。通過教授歌唱、器樂和舞蹈等 方式，使學生對音樂產生濃厚的興趣和愛好，學習音樂基礎知識和基礎技能，進而增加 審美體驗，提高審美能力。音樂教育的本質是美育。蘇霍姆林斯基說：“音樂教育并不 是音樂家的教育，而首先是人的教育。”音樂教育就是充分發揮音樂藝術特有的魅力， 讓學生享受音樂的樂趣，積極參與各種音樂活動，充分表達個人的情智，體驗音樂的獨 特魅力。單純的“技術”教學生命是短暫的，是容易生疏迅速被遺忘的；而“藝術”教學 給予學生的則是永恒的，是能讓學生終生受益的藝術美感的熏陶。所以在教學中，教師 應盡量避免那種生硬的、繁難的技巧技能性訓練，而應從學生出發，要把全體學生的普 遍參與和發展不同個性的因材施教有機結合起來，創造生動活潑、靈活多樣的教學形式， 多為他們營造一些發現美、創造美的自由空間，以激發起他們熱愛美和傳播美的熱情， 從而使美能在學生的心靈中生根、發芽、成長、壯大，使社會充滿真善美。 ( 二) 新課標的教學內容 1 感受與鑒賞 感受與鑒賞是非常重要的音樂學習和研究領域，是整個音樂學習實踐活動的基礎， 是培養學生音樂審美能力的有效途徑。良好的音樂感受能力與鑒賞能力的培養成功，對 于豐富情感世界、提高文化素質、促進身心健康具有重要價值。 音樂感受能力和欣賞能力的培養，都不可能離開音樂、音響和人的聽覺，傾聽音樂 是音樂欣賞的主要方式。音樂欣賞雖然需要“非音樂”的因素的輔助，但是這些輔助僅僅 是一種媒介，而音樂感受與鑒賞最重要的、最根本的還是“傾聽音樂”。因此新課標當中 提到的要求“聆聽少年兒童歌曲、頌歌、抒情歌曲、敘事歌曲、藝術歌曲、通俗歌曲等 9 各種體裁和類別的歌曲，聆聽大合唱、組歌、室內樂、協奏曲、交響曲、歌劇、舞劇音 樂及其他體裁的歌曲和樂曲，聆聽有代表性的地區和民族的民歌、民間歌舞、民間器樂 曲和戲曲、曲藝音樂等，聆聽世界各民族有代表性的優秀音樂作品”等學習活動，無疑 能增加增加學生的音樂知識，激發學生的音樂學習興趣，獲得美好的審美享受，也提高 了學生的審美能力。 2 表現 新課程的“表現”領域包含了“演唱”、“演奏”、“綜合性藝術表演”和“識讀 樂譜 四項內容。表現就是展示自我，把內心的情感、態度或行為用一定的方式表示出 來。音樂表現是實踐性很強的音樂學習領域。是學習音樂的基礎性內容，是培養學生音 樂表現能力和審美能力的重要途徑。我國音樂教育家曹理先生指出：“音樂學習的情感 表現為第一目標。掌握音樂表演技巧是為了更好地進行情感表現。不僅學習怎樣去進行 音樂表演而且指導學生運用表演技巧，表現音樂的情感，用心去表演。中小學 生活潑好動，對新鮮的事物充滿興趣。生動活潑的演唱、演奏活動符合中小學生的心理 需求。當學生加入到演唱、演奏中時，聽到自己與同伴所唱、奏出的美妙的歌樂之聲， 會產生極大的滿足感和成就感。而這種隨演唱、演奏而產生的滿足感，又成為學生更為 積極地投入音樂審美實踐中的動力。從素質教育的高度上看，音樂教育是促進學生個性 得到全面發展的有效途徑之一。積極、自由、無所拘束地參與音樂表現活動，能使學生 經常處于積極向上、樂觀開朗的心理狀態之中。經常保持這樣一種健康的心理狀態，更 能使學生的個性更加開放豁達，人格得到進一步的完善。 3 創造 創造是發揮學生想象力和思維潛能的音樂學習領域，是學生積累音樂創作經驗和發 掘創造思維能力的過程和手段，對于培養具有實踐能力的創新人才具有十分重要的意 義。把創造視為一個新的音樂學習領域，是音樂新課程的一個重要特點。 美國教育家羅威菲爾特認為，對兒童來說美育只是一種手段，而發展兒童的各種感 覺，培養熱愛和平和具有創造力的人，才。是美育的使命。但據調查，我國中小學生音樂 創造能力卻令人擔憂。有篇論文對中小學生會簡單作曲有一個調查，在被查對象中表示 1 0 會簡單作曲的只有1 8 ( 小學低年級是5 、高年級是2 8 、初中是1 9 $ 、高中是1 1 ) ，不 會的占8 2 ，這說明中小學生的創新能力教育到了刻不容緩的地步。n 目音樂新課標 當中要求中小學生能夠模擬人聲、樂器聲，能夠即興動作，即興進行創編活動。從小學 階段來看，可以學習改編以節奏為主的一些跳舞、游戲等的身體活動，或是練習能作簡 單旋律的口誦；也可以利用音樂作簡單的表演、舞蹈，或簡單詞句配歌曲，或者是單樂 段完整歌曲的創作練習。在初高中，可以做有故事情節的簡單的戲劇表演探索，或利用 有些學生器樂特長創作一些游戲和舞蹈音樂，以提高學生的興趣和表現力。這些都是提 ， 高學生創新意識，提高其創作積極性的有益嘗試。 4 音樂與相關文化 音樂與相關文化促進學生對音樂的體驗與感受，提高學生對音樂的鑒賞、表現、創 造以及對藝術審美的能力，有助于擴大學生音樂視野。在具體實施過程中，通過音樂作 品和生動活潑的音樂實踐來完成。 了解音樂藝術與社會生活、其他學科以及姊妹藝術的關系，能夠觸類旁通，舉一反 三，刪人進行音樂交流。比如了解音樂和文學的關系，音樂梁祝以文學梁祝為基礎， 進行了音樂創作，并成為較為經典，群眾耳熟能詳的音樂作品。在國外這樣的例子也不 少，其中最著名的要數音樂天才莫扎特。歌劇唐璜本是歐洲浪漫主義文學的重要代， 表作家之一英國杰出詩人拜倫的長詩。這首詩歌表現了唐璜的善良和正義，通過他的種 種浪漫奇遇，描寫了歐洲社會的人物百態，以戲謔的筆鋒諷刺了當代社會的黑暗，謳歌 自由和民主，在世界各國的革命志士心中引起了強烈共鳴。莫扎特這位音樂天才，把唐 璜的故事配以音樂，烘托了故事情節，使故事更具有生動性，以歌劇的形式搬上了舞臺， 成為經久不衰的佳作。熟悉二者之間的關系，就可以很好的將二者相融合，選用合適的 背景音樂進行詩朗誦和散文表演，也可以為音樂的表演找到好的內容詮釋。 ( 三) 貫徹新課標，實施素質教育 新課標的實施，是我國基礎教育改革的核心內容，是實施教育改革的重要任務。素 質教育和新課標都是以全面提高全體學生基本素質為根本目的。新課標引用了許多新的 教育理論成果，對傳統的課程進行了調整和改革，反應了時代需要，改變了學生的學習 研究方式，建立起與素質教育理念相一致的考試評價制度，歸根到底是為了更好地推進 素質教育。它與素質教育的最終目的都是為了培養出全面發展的高素質的有用人才，以 滿足社會主義建設的人才需求。 1 2 第三章音樂教育在中小學生素質教育中的作用。 音樂教育作為素質教育的重要內容和途徑之一，它對于開拓型、創新型人才的培養， 對于學生的全面發展和完善人格的形成，具有非常重要的作用。它通過教授音樂這門藝 術，使學生對音樂產生濃厚的興趣、愛好，提高對音樂美的感受、表現能力，具備初步 的鑒賞、創造能力，培養學生的審美情趣，促進學生健全的人格和健康的個性，從而促 進學生素質的全面發展。其目的是培養創新型人才，實現學生的全面發展，在這一點上， 音樂教育和素質教育的根本目的是一致的。 一、音樂教育具有道德感化教化作用 在素質教育中，音樂應該而且可以成為塑造學生靈魂的有力手段，對學生的精神起 著激勵、凈化、升華的作用于潛移默化中提高他們的道德水準。音樂是“音響 的藝術， 更是“情感一的藝術，音樂在實現其思想教育的作用時，并不靠灌輸，是依靠音響對人 思想感情激起強烈的共鳴，潛移默化地產生教育作用，使人形成對美好、崇高的境界作 為追求向往的目標，而追求美好的目標，必須影響到道德意識的形成和行為規范。催人 奮進的義勇軍進行曲不是喚起了無數愛國民眾勇敢地奔赴抗日前線為驅逐日寇而浴 血奮斗，鼓舞了千百萬熱血青年從黑暗走向光明了嗎? 茉莉花、采茶舞曲等優秀 民歌、民間音樂可加深學生對祖國悠久歷史文化的了解，激發民族自豪感。從形式上看， 有合唱、合奏等，為了達到充實、和諧的效果，需要大家有強烈的集體精神和相互合作 精神，這種統一的意志和共同的情感，團結的集體觀念，不正是社會主義現代化建設所 必須的精種凝聚力嗎? 有利于學生智力的開發 科學家認為：左腦具理智、右腦富感情，右腦可參左腦作決策，人的言與行的和諧 有賴于左右腦的互補作用。人的大腦左右兩半球具有不同的功能，左半球的功能主要是 語言、書寫文字、計算等，側重于邏輯思維，又稱“邏輯半球”。右半球的功能主要是 藝術活動、空間圖形、認知等，側重于形象思維，又稱“情感半球”。由于人類在長期 1 3 的發展中所形成的左腦較右腦更為發達的不平衡結構，所以以音樂藝術開發學生尚未發 展完善的大腦，能使左右腦平衡發展，這對開發學生的智力有著特殊作用。 研究表明，音樂可以開發兒童的智力，甚至植物在優美的音樂環境中也會生長得更 好。據說，哈佛大學5 0 以上的本科學生在中小學時期認真地學過音樂，或者練過至少 一種樂器。根據哈佛大學官方報紙哈佛大學公報2 0 0 4 年4 月公布的情況，在這年 錄取的新生中，有2 6 的學生致力于音樂活動。m 在音樂教育中，特別是器樂演奏時， 手、腦、眼、耳互相協調和配合，能提高大腦反應能力和耳、手的靈敏度。演奏時手指 動作越復雜，越靈活，越嫻熟，與大腦神經系統聯系越密切，也就越能得到鍛煉，使大 腦靈敏、聰慧。學生在簡單舞蹈的訓練中，不僅需要敏銳的洞察力和高度集中的注意力， 還要通過大腦思維結合自身感受從舞蹈的韻律、風格、特點、節奏、思想感情來審視舞 蹈的美感。可以使學生的發散性思維得到長期的發展，同時又不斷的促使創造性思維和 創造性技能的增強。沒有好的記憶力和感受力，舞蹈技能便不能連貫進行，從而影響整 個舞蹈的可觀賞性，所以說舞蹈過程就是一個開發智力的過程。 有利于培養學生的自信心 音樂教學的過程，是學生通過視覺、聽覺、感覺的積極配合所完成的學習過程。這 個過程不僅是知識和技能的傳授，同時也調動了大腦的思維從而進行智能的發掘。比如 說舞蹈教學讓學生通過觀察老師的動作，結合講解，調動思維用肢體去詮釋美感。而學 生的學習過程是一個模仿體驗操作掌握的過程，通過對舞蹈動作的模仿， 進行多次反復的練習，達到自如的應運效果，需要學生客觀上的認識、感性上的領悟以 及審美觀念的認知。舞蹈的形體練習，不僅可以調節人的不良肢體行為，還可以在學習 過程當中提升內在氣質。而器樂演奏、演唱和藝術表演發展了學生的表演潛能及創造性 潛能，使學生能用音樂的形式表達個人的情感并與他人溝通、融洽感情，在音樂實踐活 動中使學生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。使學生真正的豐富了生活，拓展了知識， 感受到了心靈的愉悅，敢于表達自己的思想，從而肯定自己的價值，充滿積極自信的態 度投入到學習當中。 1 4 四、培養學生的藝術審美情趣 音樂教育是審美教育的重要表現形式，而審美教育又是音樂教育的核心所在。中小 學音樂教育就是要培養中小學生學習音樂藝術的興趣，使他們養成健康的審美情趣，從 而掌握一定音樂知識技能，逐漸提高審美能力，讓音樂這門藝術，帶給他們審美愉悅， 從而達到情感的共鳴及心靈的凈化，使他們成為熱愛音樂、熱愛藝術、熱愛生活，實現 全面發展的人。另外音樂教育對于培養學生形成正確的觀念和培養其鑒賞美、創造美的 能力，體驗豐富的審美情感，實現生理和心理和諧統一發展，也具有非常重要的作用。 音樂藝術的美是以人為媒介通過直觀可感的形象形式作用于人的感官，引起人的審美感 受，獲得精神上共鳴，從而得到美的感受和體驗。在音樂教學、音樂表演、音樂觀賞的 過程中，學生通過對老師表演的模仿，樹立正