15 孫權勸學蒙辭（）以軍中多務（） 但（）當涉獵見（）往事耳 自以為（）大有所益及（）魯肅過尋陽 即更（）刮目相待蒙乃（）始就學 權謂（）呂蒙曰2、找出句中的通假字，并解釋。孤豈欲卿治經為博士邪！ （）卿今當涂掌事，不可不學！（）3、寫出下列詞語的古今意義。博士：古義_今義_往事：古義_今義_但： 古義_今義_過： 古義_今義_孤： 古義_今義_1、作者作品簡介：司馬光，字君實，陜西夏縣人，北宋大臣，著名的政治家、史學家。著名的司馬光砸缸救人的故事，表現的是他機智勇敢，智勇雙全，樂于助人，冷靜沉著，聰明的性格特征。本文選自資治通鑒，題目是編者加的。資治通鑒是司馬光主持編的一部編年體史書，記載了從戰國到五代共1362年間的史事。資治通鑒的編寫，為我國提供了一部非常有價值的歷史資料，它是繼史記之后的我國又一歷史巨著；然而就其編寫目的而言，正如題名一樣：“鑒于往事，資以治道”，是為使后代統治者吸取前代盛衰興亡的經驗教訓，所以它著重于政治、軍事，而缺少社會經濟變動的記載。2、有關文中人物孫權：（182-252）即吳大帝。三國時吳國的建立者。字仲謀，吳郡富春人。208年與劉備聯合，大敗曹操于赤壁。222年夷陵戰役，吳軍大敗蜀漢軍隊。229年稱帝于武昌，后遷都建鄴230年派將軍衛溫到達夷州（今臺灣），加強了與夷州的聯系。魯肅：（172-217），三國時吳國名將、政治家。字子敬，臨淮東城人。出身士族，為孫權所敬重。主張聯劉抗曹，助周瑜大破曹軍于赤壁。周瑜死后，代領其軍，繼續與劉備維持和好關系。呂蒙：（178-219），三國時吳國名將，字子命。他接受孫權勸告，多讀史書、兵書，長進甚快。魯肅卒，代領其軍，襲破關羽，占領荊洲。不久病故。 學習本文，首先朗讀課文一遍，了解文章內容，找出生字、生詞，并查字典逐一注音、解釋。思考：、孫權是如何勸告呂蒙的？、呂蒙聽從孫權的勸告？結果怎樣？、呂蒙經過孫權的規勸及自己的努力，終于成為一個有才略的人，呂蒙的變化給你帶來了哪些啟示呢？一、學生自讀課文，理清課文情節。1、孫權與呂蒙對話的主要內容是什么？ 2、呂蒙接受了孫權的建議嗎？ 3、課文是怎樣表現呂蒙學習的效果的？ 4、魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動？5、概括情節： 二、分析對話，體會人物形象。1請一位同學朗讀孫權的話。思考討論：“不可不學！”寫出了怎樣的口氣？表現了怎樣的心理？“孤豈欲卿治經為博士邪？”表達了怎樣的心態？“卿言多勞，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”這樣說有何作用？ 2請兩位同學分角色朗讀蒙、肅對話，要求盡量讀準說話時的語氣語調。思考討論：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”一句可見魯肅當時怎樣的神情和心理？說明了什么？“大兄何見事之晚乎！”這句話表現了呂蒙當時怎樣的心情？3齊讀全文，思考：孫、蒙對話與蒙、肅對話在情調上有區別嗎？請說明。三、背誦課文。（可當堂檢查）四、說話訓練：談談你學了這篇課文后有何感受。要求：注意語言表達要清楚，有條理。孫權勸學勸學不學（懇切）吳下阿蒙又勸就學（關心）刮目相待論議結友（驚贊）1、下列句中加線詞語的解釋有誤的一項是（ ） a、卿今當涂掌事，不可不學！ b、孤豈欲卿治經為博士邪！ c、蒙乃始就學 d、即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！2、下列加線詞語解釋有誤的一項是（ ） a、蒙辭以軍中多務 事情 b、見往事耳 過去 c、孰若孤 哪一個 d、自以為大有所益 增加3、關于下列詞語的說法有誤的一項是（ ） a、孤豈欲卿治經為博士邪！表示陳述語氣 b、但當涉獵，見往事耳。表陳述語氣 c、大兄何見事之晚乎！表示感嘆語氣 d、此誠危急存亡之秋也！表肯定、確認4、下列加線詞古今意義相同的一項是（ ） a、孤豈欲卿治經為博士邪！ b、但當涉獵 c、蒙乃始就學 d、肅遂拜蒙母5、對下面的有關課文的說法不正確的是（ ） a、課文主要采用正面描寫的方法來刻畫人物的。 b、課文通過孫權的勸學，說明只要努力學習，就能學有所成。 c、“吳下阿蒙”在文中指呂蒙，后來泛指只有武略而沒有學問的人。 d、司馬光，北宋政治家、史學家，主持編纂資治通鑒。 【省以致善】1、填空孫權勸學選自，這是一部體史書，主持編撰的是代家。的意思是幫助治理朝政的歷史借鑒。2、解釋下列加點字（1）謂 （5）當涂（2）若 （6）治經 （3）益 （7）涉獵 （4）遂 （8）見事 3、選出下列加粗詞解釋相同的兩組（1）a卿今當涂掌事/摩拳擦掌 b蒙辭以軍中多務/不辭辛苦 c 但當涉獵/門當戶對 d見往事耳/往事如煙（2）a蒙乃始就學/順利就業 b及魯肅過尋陽/將功補過 c 即更刮目相待/改弦更張 d大兄何見事之晚乎/見死不救4、解釋下列成語（1）吳下阿蒙（2）刮目相待5、翻譯下列句子（1）孤豈欲卿治經為博士邪（2）