專題一微觀結(jié)構(gòu)與物質(zhì)的多樣性 一 化學(xué)2 課程模塊在新課程教材體系的地位和作用 化學(xué)2 專題1微觀結(jié)構(gòu)與物質(zhì)的多樣性 專題2化學(xué)反應(yīng)與能量轉(zhuǎn)化 專題3有機(jī)化合物的獲得與應(yīng)用 專題4化學(xué)科學(xué)與人類文明 由此可見 化學(xué)2 在整個高中新課程化學(xué)知識體系中處于一個非常重要的位置 它既是必修課程中核心的理論知識 又在必修和選修之間起到一個承上啟下的紐帶作用 能否處理好 化學(xué)2 的教學(xué) 是高中化學(xué)必修和選修教學(xué)成功的關(guān)鍵所在 二 本專題教材分析 1 編寫思路本專題和 化學(xué)1 的內(nèi)容相衍接 從原子 分子 離子層次探究物質(zhì)性質(zhì)變化的規(guī)律和本質(zhì)原因 從揭示微觀結(jié)構(gòu)與物質(zhì)多樣性關(guān)系為目標(biāo) 首先必須具備有關(guān)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的一些知識 因此本專題首先研究單個原子核外電子的排布及其在化學(xué)反應(yīng)中的變化 以元素周期表為線索 探究微觀結(jié)構(gòu)和元素性質(zhì)的關(guān)系 然后從微粒的相互結(jié)合方式認(rèn)識微粒間的相互作用力 最后把微觀結(jié)構(gòu)與物質(zhì)的多樣性聯(lián)系起來 研究同素異形體現(xiàn)象和同分異構(gòu)現(xiàn)象 探索幾種常見晶體的結(jié)構(gòu)和基本特點 1 編寫思路 教材的邏輯結(jié)構(gòu) 本專題教學(xué)內(nèi)容涉及原子結(jié)構(gòu) 元素周期律 周期表 化學(xué)鍵 分子間作用力 晶體結(jié)構(gòu) 同分異構(gòu)現(xiàn)象等物質(zhì)結(jié)構(gòu)常識 要在有限的課時內(nèi)完成這些教學(xué)任務(wù) 教師要控制好教學(xué)的深廣度 只作一些粗淺的介紹 不宜拓寬加深 應(yīng)幫助學(xué)生了解物質(zhì)結(jié)構(gòu)的基本常識 能從微觀角度認(rèn)識物質(zhì)的多樣性與統(tǒng)一性 同時 幫助學(xué)生通過學(xué)習(xí) 了解對比 歸納 分析 綜合 演繹等邏輯方法 認(rèn)識模型和化學(xué)用語在化學(xué)概念和理論學(xué)習(xí)中的作用 認(rèn)識化學(xué)基本理論對物質(zhì)性質(zhì)及其變化的指導(dǎo)意義 在學(xué)生已有知識基礎(chǔ)上 從不同層次揭示結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系 學(xué)習(xí)微粒間相互作用力 理解物質(zhì)的多樣性 另外教材在第二單元介紹了碳原子的成鍵特征 在第三單元則介紹了有機(jī)物的同分異構(gòu)現(xiàn)象 采用這樣的處理方式 有助于打破無機(jī)物和有機(jī)物之間的絕對界限 從物質(zhì)結(jié)構(gòu)視角統(tǒng)整了無機(jī)化學(xué)和有機(jī)化學(xué)的某些知識 強化了知識間的內(nèi)在聯(lián)系 同時 同素異形體 同分異構(gòu)體 常見的晶體等知識是以說明 物質(zhì)的多樣性 而呈現(xiàn)的 在概念的理解和應(yīng)用要求上不宜過高 2 教材特點 本專題的標(biāo)題點明了專題的設(shè)計意圖 即從認(rèn)識物質(zhì)的統(tǒng)一性與多樣性的高度學(xué)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)基本知識 專題知識框架 2 教材特點 本專題的主要內(nèi)容有 以元素周期律和元素周期表為線索 探究微觀結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的關(guān)系 以微粒相互結(jié)合方式探究化學(xué)鍵理論 從微觀結(jié)構(gòu)的角度認(rèn)識物質(zhì)的多樣性 本專題知識內(nèi)容豐富 比較抽象 理論知識邏輯嚴(yán)謹(jǐn) 概念多 系統(tǒng)性強 3 教材特點 本專題的教學(xué)內(nèi)容的特點 1 學(xué)習(xí)內(nèi)容層次遞進(jìn)關(guān)系本專題共有三個單元 核外電子的排布與周期律 微粒之間的相互作用力 從微觀結(jié)構(gòu)看物質(zhì)的多樣性 遞進(jìn) 遞進(jìn) 3 教材特點 1 學(xué)習(xí)內(nèi)容層次遞進(jìn)關(guān)系 2 體現(xiàn)了承上啟下的作用本專題在 化學(xué)i 中所學(xué)的元素化合物知識的基礎(chǔ)上 幫助學(xué)生初步建立物質(zhì)的微粒觀 認(rèn)識元素及其化合物的性質(zhì)決定于它的結(jié)構(gòu) 為后續(xù)課程 物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì) 有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ) 模塊的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ) 同時通過學(xué)習(xí) 了解對比 歸納 分析 綜合 演繹等邏輯關(guān)系 學(xué)習(xí)通過模型 圖表 動畫等直觀方式理解抽象的化學(xué)理論和概念的學(xué)習(xí)技能 認(rèn)識到化學(xué)理論對化學(xué)實踐的指導(dǎo)意義 與本專題相關(guān)的知識 化學(xué)1 專題1的第一單元中的電解質(zhì)的概念 第三單元 人類對原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識 的原子結(jié)構(gòu)知識 化學(xué)i 中的重要金屬元素和非金屬元素及其化合物的性質(zhì)的學(xué)習(xí) 化學(xué)2 后續(xù)模塊的學(xué)習(xí)需要用到專題1的知識進(jìn)行分析問題 解釋原因 如專題2第二單元 p34 的 交流與討論 中用鍵能去解釋hcl分解是吸熱還是放熱反應(yīng) 化學(xué)反應(yīng)原理 專題1第一單元 化學(xué)反應(yīng)中的熱效應(yīng) 中關(guān)于化學(xué)反應(yīng)中能量變化原因的解釋 用到反應(yīng)物的總鍵能與生成物的總鍵能來計算反應(yīng)熱 實驗化學(xué) 專題2課題1 鋁及其化合物的性質(zhì) 涉及到鋁原子結(jié)構(gòu)示意圖 鋁原子的電子排布式 鋁在周期表中的位置及鋁可形成多種配合物 與本專題相關(guān)的知識 化學(xué)與生活 專題1第四單元 化學(xué)品的安全使用 中以資料卡的形式介紹 相似相溶原理 專題2第一單元 攝取人體必需的化學(xué)元素 介紹了27種必需元素在周期表中的位置 有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ) 中都涉及到碳原子的成鍵方式 有機(jī)物的結(jié)構(gòu)簡式 結(jié)構(gòu)式 鍵線式 球棍模型 比例模型 分子的空間結(jié)構(gòu) 同分異構(gòu)現(xiàn)象及雜化軌道等 物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì) 對本專題所學(xué)知識進(jìn)行深化和拓展 將要學(xué)習(xí)s p d亞層 核外電子排布的三個原理 1 36號元素的電子排布 電離能 電負(fù)性 學(xué)習(xí)金屬晶體的微觀結(jié)構(gòu) 共價鍵的類型 晶胞 雜化軌道 價層電子對互斥理論 等電子體原理 分子的極性 手性分子和配合物等知識 3 教材特點 1 學(xué)習(xí)內(nèi)容層次遞進(jìn)關(guān)系 2 體現(xiàn)了承上啟下的作用 3 重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo) 本專題各單元通過 你知道嗎 觀察與思考 活動與探究 交流與討論 拓展視野 等欄目組織學(xué)生通過多種多樣的學(xué)習(xí)活動來學(xué)習(xí) 突出學(xué)習(xí)方法指導(dǎo) 例如在學(xué)習(xí)元素周期律 元素周期表時 教材多次要求組織學(xué)生閱讀 研究 分析元素原子核外電子排布 元素周期表 從中找出規(guī)律性的知識 要求學(xué)生依據(jù)給出的數(shù)據(jù)繪制函數(shù)圖像 以便直觀地顯示其中隱含的規(guī)律 在學(xué)習(xí)活動中 教師不僅要組織好活動 還要進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo) 本專題還有許多內(nèi)容的學(xué)習(xí)要通過歸納或演繹的方法進(jìn)行 幫助學(xué)生學(xué)會分析 歸納 演繹 類比 是發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力的重要環(huán)節(jié) 要在教學(xué)中予以重視 歸納方法 原子核外電子的排布 元素周期律 晶體的物理性質(zhì)演繹方法 元素周期表 化學(xué)鍵的表示 同素異形現(xiàn)象 同分異構(gòu)現(xiàn)象 3 教材特點 1 學(xué)習(xí)內(nèi)容層次遞進(jìn)關(guān)系 2 體現(xiàn)了承上啟下的作用 3 重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo) 4 充分利用圖 表 模型增強直觀性 4 充分利用圖 表 模型增強直觀性 由于微觀世界肉眼難見 微觀理論的抽象 實驗數(shù)據(jù)的枯燥 教材除了進(jìn)行文字描述外 大量使用了圖形 實物照片 原子結(jié)構(gòu)示意圖 分子模型圖 化學(xué)家像 表格 二維 三維 元素周期表 模型 比例模型 球棍模型 晶體結(jié)構(gòu)模型 以幫助學(xué)生理解對微觀世界的認(rèn)識 注意發(fā)展學(xué)生的空間想象能力 三 與其他教材的比較 新課程改革越來越來重視教材觀念的轉(zhuǎn)變 在新課程改革中 教材不再全是由知識構(gòu)成的體系 不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一知識載體 也不再是教師教學(xué)的唯一文本 而是一種積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展 構(gòu)建人格的 文化中介 教師將不再是 教教材 學(xué)生也不再是 學(xué)教材 而是要 活用 教材來促進(jìn)學(xué)生的個體發(fā)展 教會他們學(xué)習(xí) 發(fā)展他們的情感 培養(yǎng)良好習(xí)慣 提高學(xué)習(xí)能力 1 與人教版 魯教版相比 內(nèi)容的組織線索不同 知識內(nèi)容在覆蓋面上差別不大 處理的深度和廣度差別不大 變化 相比 2 與舊教材相比 內(nèi)容的組織線索 學(xué)習(xí)的重點和方式 具體內(nèi)容的選取 處理的深度和廣度 變化 與舊教材相比 教材編寫時都重視學(xué)生的活動 注重以學(xué)生探究的方式來學(xué)習(xí)元素周期律 元素周期表 但新教材強調(diào)學(xué)生通過描點作圖法 自主探究發(fā)現(xiàn)元素周期律 重視從實驗中尋找 發(fā)現(xiàn)物質(zhì)間的性質(zhì)遞變規(guī)律 在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行理性升華 重視周期律和周期表的聯(lián)系 強調(diào)知識的整體性 即新教材教學(xué)的著眼點是放在 人 而非 書 上 我們不是 教授教材 而是 用教材教 反思 領(lǐng)會教材編者思路 開發(fā)尋找利用教學(xué)資源 最大限度地發(fā)揮教材的功能 二 教學(xué)要求 1 課程標(biāo)準(zhǔn)要求 1 課程標(biāo)準(zhǔn)中對本專題的要求1 理解元素的涵義 認(rèn)識同位素的應(yīng)用 2 知道原子核外電子的能量是量子化的 了解原子核外電子的排布規(guī)律 3 能結(jié)合有關(guān)數(shù)據(jù)和實驗事實認(rèn)識元素周期律 了解原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的關(guān)系 4 能描述元素周期表的結(jié)構(gòu) 知道金屬 非金屬在元素周期表中的位置及其性質(zhì)的遞變規(guī)律 5 認(rèn)識化學(xué)鍵的涵義 知道陰 陽離子間可以形成離子鍵 原子之間可以形成共價鍵 6 運用模型了解碳的成鍵特征 描述有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)特點 7 舉例說明有機(jī)化合物的同分異構(gòu)現(xiàn)象 二 教學(xué)要求 1 課程標(biāo)準(zhǔn)要求 2 課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)習(xí)目標(biāo)水平的分類 二 教學(xué)要求 1 課程標(biāo)準(zhǔn)要求 3 課程標(biāo)準(zhǔn)中對本專題的活動與探究建議 查閱資料并討論 放射性同位素在能源 農(nóng)業(yè) 醫(yī)療 考古等方面的應(yīng)用 實驗 金屬元素的焰色反應(yīng) 查閱資料并討論 第三周期元素及其化合物的性質(zhì)變化的規(guī)律 討論或?qū)嶒炋骄?堿金屬 鹵族元素的性質(zhì)遞變規(guī)律 查閱元素周期律的發(fā)現(xiàn)史料 討論元素周期律的發(fā)現(xiàn)對化學(xué)科學(xué)發(fā)展的重要意義 交流討論 離子化合物和共價分子的區(qū)別 制作簡單有機(jī)分子的結(jié)構(gòu)模型 2 教學(xué)要求解讀 2 教學(xué)要求解讀 2 教學(xué)要求解讀 2 教學(xué)要求解讀 2 教學(xué)要求解讀 2 教學(xué)要求解讀 2 教學(xué)要求解讀 2 教學(xué)要求解讀 2 教學(xué)要求解讀 3 課時分配 四 教學(xué)建議 1 認(rèn)真研究教材 課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求 注意深廣度 新教材的必修模塊是大眾教育 是面向全體學(xué)生的 重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思想和學(xué)習(xí)方法 學(xué)習(xí)能力 對知識的要求是大眾化的要求 加深的知識在選修模塊中學(xué)習(xí) 不要隨意增加學(xué)生的負(fù)擔(dān) 變知識學(xué)習(xí)的一步到位 一竿子到底 統(tǒng)一要求為逐步推進(jìn) 螺旋上升 逐步實現(xiàn) 為了達(dá)到這一要求 我們需要注重教材內(nèi)容的上下衍接 要知道前面的教材學(xué)了什么 后面的教材將要學(xué)習(xí)什么 在實際的教學(xué)中 要把握知識的深廣度 需要我們認(rèn)真研究教材 課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求 更多更好地領(lǐng)悟教材設(shè)計意圖 而不能按照過去的舊思路老習(xí)慣去領(lǐng)悟教材 四 教學(xué)建議 2 重視學(xué)習(xí)方法 學(xué)習(xí)規(guī)律的指導(dǎo)俗話說 授人以魚 不如授人以漁 在理論教學(xué)中更要重視學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)規(guī)律的指導(dǎo) 這樣學(xué)生在理解概念時更容易融會貫通 舉一反三 教材中蘊含的化學(xué)舉例 必修課程的不但要教給學(xué)生基礎(chǔ)知識 還要教給學(xué)生科學(xué)的思想和方法 科學(xué)方法是學(xué)生獲取知識的手段和工具 可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力 科學(xué)方法也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的有效途徑 教師要明確高中化學(xué)必修課程領(lǐng)域內(nèi)的科學(xué)方法要素 使科學(xué)方法的教學(xué)貫穿于整個教學(xué)過程之中 四 教學(xué)建議 3 選擇合適的教學(xué)方式本單元知識側(cè)重于原理性 規(guī)律性知識的學(xué)習(xí) 要注意教學(xué)方式的設(shè)計 教學(xué)設(shè)計應(yīng)該有利于概念和理論的教學(xué) 有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的接受和理解 有利于方法和技能的掌握 教學(xué)的方式主要有探究式教學(xué)和有意義傳授式教學(xué) 教材編寫設(shè)計中已經(jīng)注重探究式的教學(xué)設(shè)計 化學(xué)用語 化學(xué)概念 化學(xué)原理 元素化合物等陳述性知識固然可以 系統(tǒng)地 教給學(xué)生 但學(xué)生通過假設(shè) 觀察 實驗 交流 推理 歸納等過程所獲得的知識更富有 含金量 學(xué)生經(jīng)歷了 發(fā)現(xiàn)知識 的過程 完成了知識的建構(gòu) 將 是什么 的知識和 如何獲取這種知識 融為一體 有效地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力 因此 在教學(xué)過程中 教師應(yīng)精心設(shè)計學(xué)生的探究活動 把化學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)與化學(xué)研究方法的教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起 重視過程與方法目標(biāo)的實現(xiàn) 在教學(xué)中要靈活運用多種教學(xué)方式 依據(jù)學(xué)生智能特點使用不同教學(xué)方法 努力提高教學(xué)效果 例1 元素周期律元素周期表 教學(xué)的兩種設(shè)計其一 用講述引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)周期率的知識結(jié)構(gòu) 體現(xiàn)學(xué)科體系 邏輯結(jié)構(gòu)強 蘇教版 從電子排布 化合價 原子半徑變化建立周期性變化概念 元素周期律 元素周期表結(jié)構(gòu) 表中元素性質(zhì)遞變規(guī)律 周期表應(yīng)用 位置 結(jié)構(gòu) 性質(zhì)關(guān)系 周期表意義 此教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了探究 歸納 其二 通過解讀來學(xué)習(xí) 把周期表作為學(xué)習(xí)工具學(xué)習(xí) 介紹 使用 人教版 了解元素周期表中1 18號元素核外電子排布的周期性 用已學(xué)知識通過實驗了解周期表中元素性質(zhì)變化的周期性 歸納周期律 了解周期表的結(jié)構(gòu)與應(yīng)用 此教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了演繹 應(yīng)用 例2 概念和理論教學(xué) 化學(xué)概念是學(xué)習(xí)化學(xué)知識的基礎(chǔ) 是化學(xué)基本原理的重要組成部分 學(xué)好化學(xué)概念將有利于化學(xué)基本原理的學(xué)習(xí) 同時也有利于物質(zhì)的性質(zhì)與反應(yīng)的學(xué)習(xí) 有利于體會物質(zhì)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn) 日常生活和科學(xué)研究中的作用 在傳授學(xué)習(xí)方法時要注重通過課本知識的加工 深化和提煉 對理論中的隱性知識按一定的線索進(jìn)行統(tǒng)攝成規(guī)律 從而抓住本質(zhì) 使學(xué)生在原有的知識上產(chǎn)生新的知識 四 教學(xué)建議 4 注重直觀教學(xué)物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)比較抽象 學(xué)生的空間想像力還不強 教師在教學(xué)中要注意運用比喻 化學(xué)符號 化學(xué)用語 表格 曲線圖像 模型 實驗事實 圖片 動畫 錄像等直觀教學(xué)手段 將抽象的概念具體化 形象化 減少理解的困難 直觀教具以其直觀性 形象性 對于化學(xué)概念的理解和形成 對于微觀世界中抽象復(fù)雜的化學(xué)原理的掌握都具有極大的促進(jìn)作用 化學(xué)直觀教具還能集中學(xué)生的注意力 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力 如元素周期律的教學(xué)中核外電子數(shù)的周期性變化和原子半徑的周期性變化可通過繪制曲線圖像的方法 容易觀察得到結(jié)論 原子形成離子化合物或共價化合物的過程可用動畫模擬化學(xué)鍵的形成過程 對晶體的空間結(jié)構(gòu)的認(rèn)識可用結(jié)構(gòu)模型 展示有機(jī)物的結(jié)構(gòu)可用比例模型和球棍模型 對離子鍵和共價鍵的區(qū)別可用某些純凈物的熔融態(tài)能否導(dǎo)電的實驗事實來進(jìn)行推導(dǎo)認(rèn)識 更可以在教學(xué)中引入有機(jī)物 c4h10 的模型制作 另外 還要充分發(fā)揮直觀性語言的藝術(shù)作用 語言在教學(xué)中無時不在 無處不在 生動活潑的教學(xué)語言可以使抽象問題形象化 死板知識靈活化 模糊問題清晰化 用生動形象的語言 描繪事物及其發(fā)展變化 可以提高學(xué)生的興趣 如元素周期表結(jié)構(gòu) 三長三短一不全 七主七副一八零 如原子最外層與離子及化合價形成的關(guān)系 失陽正 得陰負(fù) 值不變 四 教學(xué)建議 5 注重理論聯(lián)系實際本專題都是物質(zhì)結(jié)構(gòu)基本理論 但和元素化合物知識關(guān)系密切 原理和規(guī)律是在具體的元素化合物知識中抽象 概括 提煉產(chǎn)生的 又用于指導(dǎo)元素化合物知識的學(xué)習(xí) 新教材拋棄了原教材的學(xué)科體系 導(dǎo)致 化學(xué)i 中元素化合物的學(xué)習(xí)離開了元素周期律的指導(dǎo) 知識變得相對零散 孤立 學(xué)生感到死記硬背的成分很多 而在其后的模塊學(xué)習(xí)將不再有元素化合物的專題內(nèi)容 需要在高三的復(fù)習(xí)中才會提到 也就是教材中幾乎沒有從正面強調(diào)同主族元素性質(zhì)的相似性 在學(xué)習(xí)本專題時不但要同以前所學(xué)的元素化合物知識多聯(lián)系 而且在教學(xué)中要善于用所學(xué)的理論知識解釋以前的實驗事實 實驗現(xiàn)象 更要在教學(xué)中體現(xiàn) 族 的思想 教給學(xué)生學(xué)習(xí)元素化合物的方法 相似性 遞變性 把元素化合物知識進(jìn)行整合 系統(tǒng)化 四 教學(xué)建議 6 正確進(jìn)行化學(xué)用語的教學(xué)化學(xué)用語是中學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識的重要組成部分 是教師向?qū)W生傳播化學(xué)知識的媒介 是學(xué)生掌握化學(xué)知識必不可少的工具 化學(xué)用語具有簡明直觀 概括性強的特點 也有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的抽象思維和理解力 化學(xué)用語是表述物質(zhì)的組成 結(jié)構(gòu)和變化的符號 它就蘊含了相應(yīng)的化學(xué)概念 由于化學(xué)概念是化學(xué)事物本質(zhì)屬性的抽象和概括 所以學(xué)生在學(xué)習(xí)和使用化學(xué)用語的過程中 必然會發(fā)展他們的抽象思維能力 化學(xué)用語是一套形式多樣的符號系統(tǒng) 學(xué)生要做到會寫 會讀 會用 首先必須牢固記憶這些符號 因此