百度文庫 wjb005 制作 百度文庫 wjb005 制作 1 提高農村初中思想品德課堂教學高效性的研究 課題研究總結 思想品德課是實施初中德育的重要途徑，對引導初中學生從小逐步養成良好的道德品質和文明行為習慣起重要作用。我從事思想品德課教學已有八年多時間，接觸的教材歷經蘇教版、人教版，其內容也不斷更新。然而作為一名農村初中思想品德教師，對于如何提高農村 思想品德課堂教學高效性的研究 ， 本人有 許多困惑，同時也不斷摸索出了一些對策。 以下是本人的課題研究總結 一、農村初中思想品德教學中 不高效的原因 。 1、教學中理論與生活實際脫節。 思想品德這門學科的生活性是它的主要特點 ，作為教師，在課堂中必須要從學生的生活實際出發，但農村的學生的生活閱歷太淺了，每次給學生舉生活實例時，課堂經常呈現出一種雅雀無聲的尷尬境地，比如在講到社交禮儀 ABC 這一目時，給學生舉例握手待客，接聽電話的禮儀要求，但許多學生竟然無從說起。也許我們可以事先讓學生去找一找資料，可是他們不知道去哪里找？畢竟農村家庭的電腦目前還不是很普及，家里沒有電腦無法上網尋找，家中又沒有相應的書本供他們參考，父母又忙于農活，更何況他們的父母文化水平也較低，于是只能靠老師在課堂上為他們介紹了。 2、教學中活動課因條件限制無法實施 。 教材中有許多內容與生活聯系緊密，教材的教學提供的范例、方案等課堂教學中卻很難具體操作，調查、采訪、觀摩等布置給學生了，可他們根本不去做。學生基本不主動完成課后作業，讓學生按教材內容調查、實踐，又覺得學生太小做不到，或者出于安全等因素而不敢安排。 3、教學中常規課與公開課背道而馳。 由于農村初中現有的教學設施不完善，因而大多教師上課時還是靠一張嘴，一支粉筆來上課，有時偶爾也用些小黑板。在思想品德課教學時，教師平時太多采用講述法、討論法、談話法、練習法等常規的教學法，有時又不知不覺陷入“滿堂灌”的怪圈，這些 常規課表面上看內容多而且全面，但學生聽課效果卻很差。至于與之相反的公開課，許多教師把它當成了表演課，老師、學生一起“作秀”，老師靈活地運用各種教學方法，同時又設計好課件，設計好小黑板內容，設計好小品表演、辨論會等教學活動，學生也“知趣”地配合老師回答問題、百度文庫 wjb005 制作 百度文庫 wjb005 制作 2 參與活動，看來似乎效果不錯，可是公開課之后的常規課一切又原形畢露了。 4、教學中的許多環節受制于多媒體設備的不完善。 隨著課改的不斷深入，許多思想品德課老師的教育教學觀念也有產生新的觀念，也想以學生為主體，也想把課文圖文并茂的展現給學生，然而由于農村初中學校 教學設備不足，全校 20 多個班只有一間多媒體教室，因此許多老師往往設計好了課件，設計好了教學過程，可是一到多媒體教室，又被其他科任、其他班級搶先一步了。 5、學生成績與學生的道德水平不成正比。 經過學生的努力，老師的指導，學生的成績或許有所提高，但有的學生在為人處世方面做得卻不合道德。究其原因，我們的德育評價方式出現了問題。我們平時上課也好，考試也好，只是單純地以成績衡量學生的道德水平。上課時過多注重學科知識，特別是課本上的知識，而忽視了 實踐能力，創新精神、心理素質以及情緒態度和習慣等綜合素質的培養。過多地強調共性和一般趨勢忽略了個體差異和個性發展的價值，于是造成了學生高分低能、卷面成績與平時為人處世的態度形成反差。 二、解決高效性 的對策 。 1、思想品德課的教學要體現理論向生活回歸。 教師要有向學生正在經歷的現實生活回歸的理念，以符合新課改適應新形勢下的思想品德教學，培養具有良好品德和創新實踐能力的下一代。這就要求教師在備課時不但要備教材還要備學生，要了解農村學生的生活現狀、知識認知水平。給學生進行理論聯系生活時教師要作必要的提示、舉例，由淺 入深的引導學生運用理論解決生活中的問題。 2、要把常規課當成公開課來上，要把公開課當成常規課來上。 這個對策看似矛盾，其實不然。因為把常規課當成公開課來上，就是要求教師對每一節課都像對待公開課那樣精心備課，精心設計，力爭達到上公開課的效果。至于把公開課當成常規課來上，意思是說教師上公開課時少一些“表演”、“作秀”，多一些“實踐”、“實用”，不必擔心課后評課的“挑剔”，該講清楚的還是要講，該隨堂訓練的還是要訓練。 3、教師必須及時充實新的知識和擴大信息源。 多媒體教室的配置不可能短期完善，教師可在現有的條件下，利 用個人電腦、辦公電腦收集各種教學資源，這是解決課堂教學內容陳舊、枯燥的有效方法。讓學生享受信息時代的教學資源，拓寬見識面、同時也激發學生學習興趣，展現教師博學多才的魅力。 百度文庫 wjb005 制作 百度文庫 wjb005 制作 3 4、轉變德育評價觀念，加強課堂教學的德育參透。 仔細分析初中思想品德課程內容體系后，我們不難發現思想品德教學內容不僅涉及認識領域還涉及情感、行為品質、思想意識等非認識領域，其教學過程也應包括德育滲透。作為教師不但教書，更要育人。在傳授知識的同時，也要進行心理教育、道德教育、法律教育、國情教育不要為了上課而上課，而要傳授學生為人處世的道理，讓 學生從生活中不斷地去體驗這些道理，力爭成績、道德水平都同步提高。 在當前的形勢下，思想品德課教學受到了一