職業教育論文-高職院校通信實驗室建設與實驗教學改革探索摘要：針對高等職業院校特點和學校自身條件，論述了如何科學合理地組建通信實驗室，并對現有實驗教學中普遍存在的問題加以分析，在此基礎上探索實驗教學改革的新途徑。關鍵詞：高職教育；通信實驗室；實驗教學隨著通信產業的日益繁榮和通信市場的不斷擴大，社會急需一大批既有專業理論知識又有實際工作技能的通信領域應用型人才。因此，高職院校必須不斷完善實驗室建設，加大實驗教學改革力度，以便更好地培養學生動手能力和實踐創新能力，以適應市場對人才的需求。本文結合所在學校通信工程系自身特色，闡述通信實驗室建設及對實驗教學改革的探索。通信專業實驗室建設通信實驗室建設的原則為了不斷提高通信人才培養水平，近年來我院先后投資300萬元用于實驗室建設。在實驗室建設過程中，我們以培養動手能力強，具有實踐創新精神的人才為出發點，以建設綜合性、系統性和適用性的通信實驗室為目標，制定了通信實驗室建設的原則。具體原則為：（1）實驗設備要具有先進性，緊跟通信技術發展腳步；（2）實驗室組建要具有自己的專業特色，提高在同類院校中的專業競爭能力；（3）利用實驗室現有設備，可以開出部分水平較高、有一定創新性的實驗，以提高學生對知識的綜合運用能力；（4）能夠滿足盡可能多的課程（包括選修課）實驗需求；（5）提高實驗室和實驗設備的綜合利用率。通信實驗室的建設方案根據我院為通信專業學生所開課程，可將實驗室分為五種類型：基礎實驗室、應用實驗室、專業實驗室、綜合實驗實訓室和研究性實驗室。在學校提供的建設資金有限，實驗室房源緊張的前提下，我們制定了如下實驗室建設方案：（1）與外系共用部分基礎實驗室和應用實驗室。如高頻電子線路實驗室、EDA實驗室等，我院電子信息工程系已經建成，我們直接利用該系已有實驗室資源，不再重新組建。這樣，既提高了這些實驗室和實驗設備的利用率，又可以減少重復建設帶來的資金、房源的浪費。（2）加強專業實驗室建設。在組建專業實驗室過程中，我們在調研并分析通信相關行業人才能力需求的基礎上，創造性地提出以功能模塊的方式完成通信實驗室的組建。它將所有的專業實驗室看成是一個完整的系統，每個實驗室相當于該系統中的一個功能模塊，它們既可以單獨完成專業實驗和相關技能培訓，又可以幾個實驗室相互配合，實現跨課程間的綜合實驗，組建方案如下圖所示。（3）在組建綜合實驗實訓室時，本著節約資金、科學開發利用的原則進行。首先，為了滿足各種實訓課程的需要，我們購買了先進的通信儀器、儀表，如手機終端測試儀、天饋測試儀、光纖熔接機、頻譜分析儀等。其次，對于不需要專門實訓器材和場所，只需在計算機上實現仿真的實訓課程，如通信制圖和通信概預算，可以與某個專業共用實驗室，不再另外增設機房和重新購置計算機。再次，開設有線電視網絡和線路工程兩個專門實訓室以及一個線路工程室外實訓基地。最后，對于投資大、建設困難的實訓項目，如移動通信基站安裝與維護綜合實訓，采取與企業共建校外實訓基地的方式來實現，即把學生送到企業，利用企業已有的設備、場地完成規定的實訓內容。這樣不僅為學校節約了大量資金和場地，而且也能為學生提供一個最真實的工作環境。目前，我院已經在南京普天通信有限公司建立了這樣的實訓基地，已有一屆學生在那里完成相關實訓。（4）開設研究性實驗室，為教師從事科研和學生進行科技創新活動提供平臺。探索實驗教學的改革之路高職院校通信專業實驗教學現狀隨著我國對高等職業教育的重視，大多數已開設通信專業的高職院校都在實驗場地擴充、實驗設備購置以及實驗經費投入上做了很多工作，使得通信專業實驗室的硬件建設不斷更新完善。但是，就很多學校實驗教學情況來看，無論從內容安排、教學方法、教學手段，還是師資水平等方面，都不同程度地存在一些問題。主要表現在以下幾個方面：（1）實驗教學內容單一。所安排的實驗內容主要是對理論教學內容的驗證性實驗，缺乏綜合性和創新性實驗。（2）實驗教學課時有限，限制了學生主觀能動性的發揮。在課程學時固定的前提下，學生只能被動地做教師指定的幾個實驗。（3）實驗方法單一，缺乏靈活性。目前，很多課程實驗一般都是采用綜合實驗箱完成，實驗項目由生產廠家預先設定。如果只做這類實驗，不利于培養學生的創新能力和動手能力。（4）各專業實驗室相互獨立，無助于學生從系統和網絡的層面上掌握通信技術。現在，各學校的專業實驗室一般都按理論課程劃分成各自獨立的實驗室，結果使實驗教學局限在某課程范圍內，削弱了各門課程間的關聯性。高職院校通信專業實驗教學改革探索如果把實驗教學看作是軟件建設的話，那么，目前高職院校普遍存在的問題是軟件建設跟不上硬件建設的速度。沒有知識水平扎實、技術過硬的實驗教師隊伍，沒有科學合理的實驗教學模式，即使擁有再多先進的實驗設備，也發揮不了任何作用，只能成為一種擺設，造成更大的浪費。為促進學校自身發展，全面提高人才培養質量，進行實驗教學改革是當務之急。為此，我們做了以下探索嘗試：1.實驗教學內容的改革。為了跟蹤知識前沿，激發學生對實驗課的興趣，我們對原有的實驗教學內容進行了優化整合及合理取舍，既保留傳統的實驗內容，又在充分利用我們以功能塊模式組建的專業實驗室的基礎上，增添了許多系統實驗、綜合實驗。如移動用戶與固定用戶之間呼叫處理實驗，就是在移動實驗室和程控交換實驗室進行的。學生必須在掌握程控交換和移動通信兩門專業知識的基礎上，才能實現兩實驗室硬件設備的連接及軟件數據的創建，最終完成實驗。這種綜合性、系統性的實驗，加強了學生對專業知識體系的把握，加深了學生對通信系統組網構成的理解。2.實驗教學手段的改革。實現教學手段多元化：（1）將多媒體教學手段引入實驗教學，自制教學課件，豐富實驗教學課堂。（2）增加現場觀摩教學。我們與電信公司和通信工程局聯系，帶領學生到通信機房參觀，請經驗豐富的技術人員給學生講解通信設備的日常維護與故障查找知識。在通信工程施工現場，請工程人員講解通信線路勘查設計與工程施工知識。把學生置于實際工作環境中，并請工作人員在現場親自指導實踐，保證了我們的教學與現場實際不脫節，增加了學生對知識的感觀認識和對未來工作環境的了解，達到了學校與市場“零距離”培養人才的目的。（3）探索利用網絡進行實驗教學的方法。我們系開設了通信設備測量與檢驗課，在這門課程里，主要向學生介紹常用通信儀器儀表的使用方法，如何使用這些儀器儀表來對通信設備和通信線路進行測量的知識。為了便于學生隨時掌握每個儀表的性能，我們把整個教學內容制作成學習軟件，采用語言講述、文字說明及視頻圖像演示的方法來介紹每一種儀器儀表的功能、使用方法、操作步驟及注意事項，并把制作好的學習軟件上傳到網絡中，供學生上網來學習。這種教學方法突破傳統的面對面課堂教學方式的限制，將授課課堂由教室和實驗室延伸到因特網所覆蓋的任何一個場所。通過網絡學生可以自主學習，相互交流，真正體現了學生的主導地位。3.實驗教學模式的改革。傳統的實驗教學模式從設計實驗內容到指導學生做實驗再到評定實驗報告，始終以教師為核心，學生處于被動、服從的地位。這種單一教學模式不但不能充分發揮實驗在人才培養中的作用，壓抑了學生參與實驗學習的自主性和積極性，而且限制了實驗室的發展和師資水平的提高。為此，我們對教學模式進行大膽改革：（1）拋開理論課與實驗課界限，采用一體化的教學模式。以往，理論課與實驗課是分開來上的，由于實驗課時相對較少，在課內要完成所有實驗項目是不可能的。改革教學模式后，我們將一些課程如移動通信直接搬到實驗室來上，壓縮過去課堂上對理論過程繁瑣冗長的推導過程，擠出更多的時間來讓學生在實驗中理解理論。每講到一個問題，如時分多址，先講它的原理，接著就做實驗來驗證。采用這種方式教學，不僅減少了學生的學習負擔，增加了學習興趣，學習效果顯著改善，而且解決了實驗課時少，實驗項目開出率低的問題。（2）在教學計劃外的時間，對所有學生以預約方式開放部分實驗室，為學生從事科技活動、課程設計、畢業設計、全國電子設計大賽等提供實驗場所和實驗設備。通過開放實驗室，學生可以根據自己的興趣、愛好來自選課題或自命課題進行設計和實驗，這不僅有利于培養學生自主學習能力，發揮學生個性與特長，同時也提高了專業儀器設備的利用率。（3）創辦研究性實驗室，以研究性學習方式將一些學習好、動手能力強的學生吸納到教師的科研課題組，參與部分科研項目工作。研究性學習是我校在深入研究高職院校的發展戰略并結合自身特色后提出的。這不僅有利于鼓勵教師不斷學習，從事科學研究，也給學生提供了一個鍛煉自己、展示個性的舞臺。加強實驗教學隊伍的培養和建設長期以來，大多數教師只重視理論教學，而輕視實驗教學。培養“雙師型”教師，是高職院校未來師資培養的關鍵，教師不僅要懂理論，而且要有較強的實踐能力。為了使我系教師的實驗技術水平迅速提高，我們首先采用了“送出去、請進來”的方針，一方面分批向外派送教師參加進修、培訓、研討、考察等，不斷提高教師的實驗學識水平；另一方面，與企業合作，成立校企共建實驗室，利用企業合作伙伴的智力資源，提高實驗教學質量。其次，將實驗教學與業務考核和職稱評定掛鉤，要求理論課教師必須參與實驗教學，這樣不僅加強了實驗技術力量，提高了自身的動手能力，也促進了理論教學效果的提高，從而闖出一條理論與實踐相結合的教學改革新路。此外，實施獎勵政策，鼓勵教師積極開發高水平的實驗設備，改進和完善實驗室建設。隨著電子信息技術的迅速發展，教學實驗設備必須適時更新，完全依靠購買是不現實的，因此，自行開發一部分實驗設備，已經成為實驗室建設的經常性任務。通過開發工作，不僅有益于教師對有關技術的理解，大大提高其科研開發能力，同時也給了教師施展才華的機會。能否搞好實驗室建設與實驗教學改革，直接關系到高職院校的發展前途和命運，因為實踐教學是高職教育最突出的特色，是落實高職教育人才培養目標的重要環節