職業(yè)教育論文-面向高職高專生的初級日語教學(xué)摘要:日語成為近年來僅次于英語的第二大外語學(xué)習(xí)語言。本文根據(jù)目前高職高專學(xué)生日語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,分析研究面向高職高專生,日語作為第二外語或者是選修課學(xué)習(xí)的基本教學(xué)方法。關(guān)鍵詞:初級日語；學(xué)習(xí)；教學(xué)方法中圖分類號:H36文獻標(biāo)識碼:A日本,由于其歷史原因和地理位置,一直以來跟中國有著密切的關(guān)系。從唐朝時期的友好鄰邦,到近代的中日戰(zhàn)爭,一直到現(xiàn)在的中日友好關(guān)系,歷經(jīng)坎坷。隨著中國加入世貿(mào)組織,世界進入二十一世紀(jì),各國之間的交往也日益加深。中日關(guān)系也趨于友好緩和。大量日資企業(yè)對華投資,日語人才需求量也逐年增加,甚至超過了對于英語人才的需求。為順應(yīng)社會對日語人才的需求,很多本科院校開設(shè)了日語專業(yè),或者是開設(shè)日語作為第二外語,用以滿足市場的需求。高職高專教育發(fā)展地很快,很多也相應(yīng)的開設(shè)了商務(wù)日語,或者是實用日語等日語相關(guān)專業(yè),也有的將日語作為商務(wù)英語等一些專業(yè)的二外課程或者是選修課。高職高專與本科院校又有不同,因為學(xué)生學(xué)制只有三年,作為二外學(xué)習(xí),時間少之又少。在這有限的時間里,如何讓學(xué)生盡可能多的學(xué)習(xí)并掌握一定的日語知識,是亟待解決的問題。就這個問題和筆者目前教授二外日語的現(xiàn)狀,談?wù)勛约旱目捶āＲ弧⒏呗毟邔W(xué)生學(xué)習(xí)日語現(xiàn)狀筆者目前所帶的班級,選修課的同學(xué)有大約70人左右,作為二外來學(xué)習(xí)的同學(xué)約有100人左右。但是就整個教學(xué)過程而言,大部分同學(xué)通常會出現(xiàn)以下情況:1、虎頭蛇尾。通常是剛開始上課的前幾周人人信心十足,也十分好奇,學(xué)習(xí)興趣很濃,然而,能堅持到最后的同學(xué)寥寥無幾。2、過眼即逝。這次課上的內(nèi)容,到了下次,全部又還給老師了。因此,不得不在上新課前又花大量的時間復(fù)習(xí)舊的內(nèi)容。與其說是復(fù)習(xí),不如說是重新再講一遍,毫無效率可言。3、啞口無言。日語其實跟英語一樣,都需要發(fā)音準(zhǔn)確,但幾乎所有的同學(xué)都不愿意開口,老師領(lǐng)讀單詞通常都不能很順利地跟讀下來,更談不上流利地朗讀句子和課文了。二、簡析這種學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的成因目前在我國,高職院校開設(shè)日語專業(yè)或者是日語選修課的數(shù)量也在逐年增加。由于學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱,況且面對一門新的語言,作為二外學(xué)習(xí),課時少,每次課講授內(nèi)容多,一時讓一些學(xué)生望而卻步。而二外日語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具有初級的日語聽、說、讀、寫、譯的能力,學(xué)生在掌握語言知識的同時對日本的經(jīng)濟、政治、文化、歷史等有一定的了解,能以日語為工具,獲取專業(yè)所需要的信息,并為全面提高日語運用能力打下基礎(chǔ)1。所以,對于面對這種較高要求的教學(xué)目標(biāo)和基礎(chǔ)薄弱的學(xué)習(xí)群體,必然出現(xiàn)厭學(xué)、不愿意開口、不能堅持到最后這樣的情形。三、初級日語教學(xué)方法我們這里所說的初級日語教學(xué)的對象是高職高專商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生,將日語作為二外或者是選修課來進行學(xué)習(xí)。對于商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生來說,日語是他們的第二外語,也是日后增強他們競爭力的另一個砝碼。高職高專學(xué)生由于學(xué)業(yè)時間短,除去實習(xí)的時間,在校學(xué)習(xí)的時間僅僅為兩年。想要在兩年的時間里讓他們從日語最基本的發(fā)音學(xué)起,一直到能夠流利運用,是并不切實際的。我們只能說,在兩年的時間里,讓他們對日語有最基本的了解。因為我們培養(yǎng)的并不是專業(yè)的日語人才,而是在他們擁有自身專業(yè)的基礎(chǔ)之上,將他們引進門,使他們?yōu)閷砟軌蜃鲞M一步的深化學(xué)習(xí)而打下基礎(chǔ)。(一)重視發(fā)音訓(xùn)練,打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。日語課和英語以及其他語言課一樣,都是從最基礎(chǔ)的發(fā)音開始學(xué)起。再加上日語本身就是一種表音文字,所以學(xué)好發(fā)音是學(xué)好日語的第一步。因此教好發(fā)音也是上好日語課的最基本最關(guān)鍵的一步。教師應(yīng)借助多媒體設(shè)備,播放準(zhǔn)確的日語發(fā)音給學(xué)生聽,并親自示范。日語語音階段的教學(xué)目標(biāo)是:掌握平假名、片假名的書寫方法,準(zhǔn)確認(rèn)讀；發(fā)音準(zhǔn)確,并能分辨不同的音；注意重音和音調(diào)2。尤其是片假名的書寫、認(rèn)讀和音調(diào)的區(qū)分,對于初學(xué)者來說很容易混淆。同樣的假名,音調(diào)不同,意思就不一樣,例如:,讀二形音調(diào)的時候意思為花,讀零形音調(diào)的時候意思則為鼻子。另外日語里的長音和短音,如果發(fā)音不準(zhǔn)確必然會影響到聽辨認(rèn)音從而影響理解單詞的意思。例如:和,前者短音表示阿姨、嬸嬸；后者長音表示奶奶、外婆,發(fā)音不準(zhǔn),就會導(dǎo)致誤解。發(fā)音如何能練好,只有多聽磁帶,多開口朗讀,模擬發(fā)音,持之以恒,才能達(dá)到效果。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不愛開口,覺得難,那么教師在教學(xué)生發(fā)音的同時要多鼓勵學(xué)生,消除他們對日語發(fā)音的恐懼感。(二)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效果俗話說,興趣是最好的老師。很多同學(xué)在學(xué)習(xí)日語的過程中都有一個感受,都覺得日語入門很簡單,但越往后,越覺得難。這都是越往后越發(fā)失去了興趣,覺得枯燥所造成的。因此,我們在講授的過程中,要采取靈活多樣的教學(xué)方式。尤其是第一堂課顯得尤為重要,我們可以先向?qū)W生介紹日本的一些民俗風(fēng)情、服飾、飲食、娛樂等來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)日語的積極性。通過看日本動畫片,原版電影和學(xué)唱簡單的日文歌,來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣,一方面講所講授的文法知識傳授給學(xué)生,另一方面,通過講解與之相關(guān)的日本風(fēng)情,使課堂氣氛得到很好的調(diào)節(jié)3。有時候我們會發(fā)現(xiàn),學(xué)生經(jīng)常看國外動畫片和影片,對白里面的習(xí)語或短語就會記得很清楚,比如英語里面的“guys”,”whatsup”,“seriously?”等,日語里的“”“”“頑張”“”等詞語,學(xué)生都可以脫口而出而不需要老師專門的講授。這就說明了對于那些學(xué)生感興趣的東西,他們會主動地并且毫不費力地記住,不感興趣的,死記硬背有時候也無法記住。所以,鼓勵學(xué)生看原版的影片,通過邊播放邊講解,有助于學(xué)生對單詞、句子的記憶和理解。(三)采用比較教學(xué),增強日語認(rèn)知日語還有一個很大的特點就是日語中保留著大量的漢字,再加上日語的假名很多都是由中國的行書衍化而來,這對我們中國的學(xué)生來說,在學(xué)習(xí)日語的時候不會有很強烈的陌生感。這對日語單詞教學(xué)有很大的便利,但是,由于日語很多單詞是形同意不同,所以,不能讓學(xué)生掉以輕心,認(rèn)為認(rèn)識這個漢字就知道了意思。因此教師在教學(xué)中要有意識地把漢字和日語中的漢字加以比較、歸納,并分析單詞結(jié)構(gòu)、找出構(gòu)詞規(guī)律,幫助學(xué)生順利突破漢字讀音這一關(guān)。同時要讓學(xué)生注意漢語漢字與日語漢字讀音的區(qū)別,避免漢語式的發(fā)音。此外還要注意日語漢字的書寫。日語的漢字與中文的繁體字比較接近,但又不完全相同,在學(xué)習(xí)時要特別加以區(qū)別,掌握正確的日語漢字書寫方法。日語單詞很多都有音讀和訓(xùn)讀兩種讀音,音讀就是日本人引入中國漢字時模仿該字漢語發(fā)音的讀法。訓(xùn)讀是指利用漢字表達(dá)日本固有詞語意義的讀法,也可以說是漢字的日譯。如:日語漢字人,音讀為訓(xùn)讀為,數(shù)字三,音讀為訓(xùn)(下轉(zhuǎn)196頁)(上接194頁)讀則為。通過日語音讀的發(fā)音來和中文字發(fā)音相比較,找出不同點；通過日語漢字音讀和訓(xùn)讀的發(fā)音相比較,加深對單詞的記憶。日語句子里最常出現(xiàn)的就是敬體和簡體兩種句式,教材上基本都是使用的敬體,在講解語法的過程中,結(jié)合具體例子,將句子的簡體形式也告訴學(xué)生,并將這兩者經(jīng)行比較教學(xué),加深學(xué)生對敬體和簡體的認(rèn)識與理解。另外還可以將日本文化中同中國文化相關(guān)的知識結(jié)合起來進行講解,通過圖片、視頻等多媒體手段讓課堂氣氛達(dá)到高潮。通過比較教學(xué),讓學(xué)生充分了解日本,了解日語。(四)肯定學(xué)生成績,樹立學(xué)習(xí)信心肯定和鼓勵會給予學(xué)生很大的學(xué)習(xí)動力和信心。在初級日語的教授過程中,學(xué)生對于日本的文化風(fēng)情體現(xiàn)出了極大的興趣,而對于語法部分則顯得力不從心,由于受到英語和漢語語法的影響,因此在沒有開始學(xué)語法之前就會產(chǎn)生戒備心理。或者會不自覺地往英語或者漢語上靠。針對這樣的情況要多講,細(xì)講,多給機會學(xué)生自己完成練習(xí)；同時對學(xué)生加以肯定。無論是語法還是發(fā)音,鼓勵和肯定會樹立學(xué)生繼續(xù)學(xué)下去的信心。四、結(jié)語不管學(xué)生學(xué)習(xí)日語的最初動機是什么,既然他選擇了日語,作為老師就要將學(xué)生引進日語學(xué)習(xí)的世界。在倡導(dǎo)教學(xué)改革的今天,日語教學(xué)作為小語種教學(xué)還沒有進行大規(guī)模的改革,但是也應(yīng)該順應(yīng)潮流,廣泛應(yīng)用多種教學(xué)手段,根據(jù)二外和輔修專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,改進教學(xué)方法、教學(xué)