職業(yè)教育論文-加強(qiáng)教學(xué)管理提高教學(xué)質(zhì)量摘要近幾年，中等職業(yè)學(xué)校生源競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，要想吸引學(xué)生就讀，必須努力提高教學(xué)質(zhì)量，而加強(qiáng)教學(xué)管理是提高教學(xué)質(zhì)量的前提。本文就如何加強(qiáng)教學(xué)管理、提高教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了探討。關(guān)鍵詞職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理教學(xué)質(zhì)量教學(xué)是學(xué)校教育工作中的中心環(huán)節(jié)，教學(xué)管理是學(xué)校管理工作的核心。只有加強(qiáng)教學(xué)的科學(xué)管理，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量。為此，柳州醫(yī)專附屬衛(wèi)生學(xué)校在加強(qiáng)教學(xué)管理方面進(jìn)行了一些探索，取得了一定的成效。沒(méi)有高素質(zhì)的教師，就沒(méi)有高素質(zhì)的教育，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，提高教育教學(xué)的質(zhì)量關(guān)鍵在于教師，因此，我校十分重視對(duì)教師的管理，制定了一系列嚴(yán)格可行的制度。一是對(duì)教師進(jìn)行嚴(yán)格的考勤。要求每個(gè)教師都嚴(yán)格按照教務(wù)科安排的課表上課，不能隨意調(diào)課。準(zhǔn)時(shí)上課，不能遲到、早退，上課期間必須關(guān)閉手機(jī)，否則按照教學(xué)事故處理，并與年終考勤獎(jiǎng)掛鉤，一旦出現(xiàn)上述情況，按照具體情況，扣除部分或者是全部考勤獎(jiǎng)。二是加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過(guò)程的評(píng)估，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。學(xué)校對(duì)教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)都提出了具體要求，建立了比較完善而且可行的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，使教師在教學(xué)上有章可循。首先是備課，備課是上好課的前提。備課不僅要求教師認(rèn)真鉆研教材，更重要的是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，確定好教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)好教學(xué)步驟，并選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，然后再把知識(shí)、技能、學(xué)習(xí)的方法傳授給學(xué)生。以教研組為單位，每五周由組長(zhǎng)檢查一次教案，學(xué)期結(jié)束統(tǒng)一由教務(wù)科檢查，并評(píng)選出優(yōu)秀教案，給予一定的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，并以此作為考評(píng)教師的重要依據(jù)之一。其次是上課和聽(tīng)課，備課的目的是為了把課上好，而上課質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到整個(gè)教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校對(duì)教師上課、聽(tīng)課也作了細(xì)致的規(guī)定。每個(gè)學(xué)期每個(gè)教研組都要安排兩名教師上公開(kāi)課，要求無(wú)課的老師到到場(chǎng)聽(tīng)課，作好聽(tīng)課記錄，并寫出自己聽(tīng)課的意見(jiàn)和建議。每個(gè)教師每個(gè)學(xué)期聽(tīng)課不得少于十節(jié)，新到校的教師不得少于三十節(jié)。此外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)科的管理人員會(huì)不定期地抽聽(tīng)教師上課，也叫推門聽(tīng)課制度，就是事先不通知任課教師，臨時(shí)決定聽(tīng)某個(gè)學(xué)科某位教師的課。聽(tīng)完課后及時(shí)和老師交換意見(jiàn)，對(duì)教師在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題提出改進(jìn)和加強(qiáng)的建議。這些措施對(duì)規(guī)范教師上課，提高教師教學(xué)水平起了非常重要的幫助作用。三是堅(jiān)持學(xué)生評(píng)議制度，讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。教師上課好不好，學(xué)生最有發(fā)言權(quán)。我校每個(gè)學(xué)期都舉行一次這樣的評(píng)議活動(dòng)。以調(diào)查表的方式，就任課教師的師德師表、學(xué)識(shí)水平、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)能力、教學(xué)方法等內(nèi)容，讓學(xué)生以無(wú)記名的方式填寫，統(tǒng)一交教務(wù)科進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并把結(jié)果張貼公布出來(lái)。這頂活動(dòng)，一方面培養(yǎng)了學(xué)生參與意識(shí)，另一方面也是更重要的是讓任課教師意識(shí)到自身的不足之處并及時(shí)改正、加強(qiáng)，這對(duì)于教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)，起了有力的促進(jìn)作用。四是鼓勵(lì)教師在職進(jìn)修，不斷提高自身素質(zhì)。時(shí)代在不斷的變化，知識(shí)也在不斷地更新。如今的學(xué)生獲取信息的渠道非常多。教師如果僅憑以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，是不能勝任教學(xué)工作的。要想給學(xué)生一杯水，自己得有一桶水。為此，學(xué)校采取多方面措施鼓勵(lì)教師在職進(jìn)修，不斷提高自己的文化水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。(1)學(xué)校把每周四下午定為教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間。要求教師利用此時(shí)間一方面學(xué)習(xí)現(xiàn)代課堂教學(xué)的特點(diǎn)、標(biāo)志、基本觀點(diǎn)和操作模式，讓教師樹(shù)立現(xiàn)代教學(xué)思想，以適應(yīng)教育發(fā)展的需要。另一方面進(jìn)行集體備課，通過(guò)集體備課，讓教師在討論問(wèn)題中不斷得到啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。這對(duì)年青教師提高自身的教學(xué)水平有很大的幫助。因?yàn)榍嗄杲處熆梢酝ㄟ^(guò)資深教師的傳、幫、帶，學(xué)到很多好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法。(2)鼓勵(lì)教師繼續(xù)深造學(xué)習(xí)。在學(xué)歷方面，如果有專科文憑的就繼續(xù)讀本科；有本科文憑的繼續(xù)讀研究生；有研究生學(xué)歷的繼續(xù)讀博士。按照級(jí)別的不同，分別給予報(bào)銷學(xué)費(fèi)的百分之四十、六十、八十。對(duì)專業(yè)教師，我們提出更高的要求。因?yàn)楹细裥l(wèi)生人才的培養(yǎng)離不開(kāi)高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍的支撐。所謂“雙師型”教師是指能將教育教學(xué)理論與技能和所從事學(xué)科專業(yè)的理論與實(shí)踐技能有機(jī)地結(jié)合在一起，并將其熟練地運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)中的專業(yè)教師。而我們的專業(yè)教師都是一些從高等醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)出來(lái)的學(xué)生和醫(yī)院從事臨床工作的醫(yī)生或護(hù)師。所以他們要么缺乏一些教育教學(xué)理論，要么缺乏臨床方面的經(jīng)驗(yàn)。為此，學(xué)校規(guī)定，對(duì)于那些剛從學(xué)校畢業(yè)或者是從醫(yī)院調(diào)動(dòng)過(guò)來(lái)的教師，必須接受教育教學(xué)理論的培訓(xùn)，培訓(xùn)合格通過(guò)考試拿到教師資格證后才能從事教師職業(yè)。對(duì)于長(zhǎng)期在教學(xué)一線工作的那些專業(yè)教師，要充分利用假期或是脫產(chǎn)到醫(yī)院去進(jìn)修，加強(qiáng)臨床方面的知識(shí)，豐富教學(xué)內(nèi)容。(3)鼓勵(lì)教師開(kāi)展教學(xué)科研活動(dòng)，每年五月份，要求各教研組積極申報(bào)科研課題，科研課題立項(xiàng)通過(guò)后，學(xué)校給予物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，并作為申報(bào)職稱的重要依據(jù)之一。同時(shí)鼓勵(lì)教師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，撰寫教學(xué)科研論文，發(fā)表在國(guó)家級(jí)、核心刊物的報(bào)銷百分之百的版面費(fèi)，發(fā)表在省級(jí)刊物的報(bào)銷百分之八十的版面費(fèi)。這項(xiàng)活動(dòng)激發(fā)了廣大教師進(jìn)行教育科研的積極性，促進(jìn)了教師教研能力的提高，也促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。五是鼓勵(lì)教師改進(jìn)教學(xué)方法和考核辦法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)就是教師的教和學(xué)生的學(xué)相結(jié)合，光有教師的教而沒(méi)有學(xué)生的學(xué)，其效果肯定不好，也就無(wú)從談教學(xué)質(zhì)量了。傳統(tǒng)的教學(xué)方法大都是教師先講，把什么都講清楚了，然后學(xué)生照著教師講的去練，去背題目應(yīng)付考試。所謂的“滿堂灌”、“注入式”就是這樣的教學(xué)模式。現(xiàn)在如果我們還是千篇一律的采用這樣的方法上課，只能培養(yǎng)學(xué)生的惰性，嚴(yán)重的會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)生一旦厭學(xué)，那教師水平再高學(xué)生也學(xué)不進(jìn)去，教學(xué)質(zhì)量也就可想而知了。另外，眾所周知現(xiàn)在中職學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)都比較差，如果按照普通中學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)他們進(jìn)行考核，那結(jié)果只能挫傷他們學(xué)習(xí)的積極性，而且，職校的學(xué)生應(yīng)該著重對(duì)他們進(jìn)行技能的培訓(xùn)。因此，學(xué)校鼓勵(lì)教師根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，采用不同的方法教學(xué)和考核。對(duì)于那些敢于創(chuàng)新，教法新穎，教學(xué)效果好的教師給予表彰、獎(jiǎng)勵(lì)。如組織他們?nèi)ネ獾貐⒂^、交流，讓他們開(kāi)闊視野，回來(lái)后及時(shí)把別人先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)、做法進(jìn)行推廣。學(xué)校的這種做法一方面調(diào)動(dòng)了