職業教育論文-行動研究：一種促進教師專業發展的有效方法【摘要】行動研究是由教師發起的調查研究，其目的是為了改善教學實踐，讓教師能更充分、更深入地了解他們的整個教學過程。行動研究既是教師必須掌握的一種研究方法，也是教師發揮“教學機智”和“教學智慧”的源泉所在。【關鍵詞】行動研究；專業發展；問題解決；實施一、行動研究的含義行動研究就是在真實的情境中，通過質疑實踐者在行動中存在的問題從而獲得問題解決的一種研究方法。1行動研究與實驗研究有著根本上的不同。實驗研究是通過對變量的嚴格限制，對假設進行驗證解釋，從而發展理論，得出結論的。行動研究則不同，它通常都是在校園內和課堂里的某個特定情境中，采用合作的方式進行的。行動研究在檢視個人和社區的過程中一般不對個人和社區進行干涉和施加強制性的影響，其研究成果常常能為大家共享而不對他人產生威脅，由于這些原因，行動研究最終還是獲得了人們的青睞。行動研究是建立在一定理論假設的基礎上的，那就是：教師們與校長們能夠在最大限度上解決他們自己確證的問題；教師和校長能夠通過合作相互幫助；教師們和校長們與同事一起進行研究能促進彼此的專業發展。由于與理論和實踐的關系密切，行動研究被許多人認為是聯系理論和實踐的最佳研究方法，是理論聯系實際的橋梁。二、行動研究的分類行動研究是一種自然情境中的研究，最早出現于二十世紀四十年代。在長期的發展過程中，行動研究由于參與者的不同出現了不同類型，其中既有單個教師對自己課堂里出現的問題的研究，多個教師組成的研究小組對共同關心的問題的研究，也有教師與非教師組成的研究小組對學校或者社區出現的問題的研究。（一）個人行動研究個人行動研究通常集中于課堂中的某個問題。教師常常尋求解決課堂管理、教學策略、教材使用或者學生學習中存在的問題。教師進行研究時可能會出現兩種情況，一是教師自己收集資料進行研究，其次是邀請學生一起研究。（二）合作行動研究合作行動研究可能是兩個或者多個教師組成研究小組，也可能是一個、兩個或者多個教師與其他非教師組成研究小組，對課堂中、教研組中或者部門中出現的、共同感興趣的問題進行研究。（三）學校行動研究與社區行動研究學校行動研究常集中于對學校共同存在的問題進行研究。例如，一所學校可能會關注到學校開展的一些活動缺少家長的參與，因而它可能會采取一些非常方式來幫助更多的家長參與這些活動中，或者是學校會尋求改良學校的組織機構或者決策方式，以吸引更多的家長參與其中。學校行動研究小組成員通常一起工作，他們縮小問題的范圍，收集資料，分析資料，之后決定行動研究計劃。學校行動研究非常重視團隊研究與個人研究的結合，這種結合，有益于克服研究過程中的障礙，使團隊和個人在學校范圍內找到歸屬感，并促進個人、小組和學校的專業發展。2社區行動研究與學校行動研究除了地域范圍及一些組織機構不盡相同外，其研究方式與學校行動研究并沒有太大的差異。三、行動研究的實施步驟行動研究的實施步驟因研究對象的不同而有所不同，但是，其基本步驟可以包括以下幾點：第一步是確定研究需要調查的問題和情境。調查教學研究文獻也可以幫助我們了解其他人是如何研究這個問題的，研究的進展情況如何。行動研究研究的問題范式通常是這樣的：當我時，可能會發生。例如，可以提出這樣的問題：當我完成了一個教學單元的備課，開始對移民學生教學英語動詞的不規則形式時，學生可能會出現什么樣的反應？當我在大眾文化教學中應用真實材料，如電視和雜志時，整個教學過程可能會出現什么樣的變化？第二步是解釋（行動研究要研究的）問題。問題很大時可能很難回答清楚，因而縮小問題范圍，運用特殊的資料收集方法對問題進行集中闡述是非常重要的。例如，一位職前教師，非常關注學生對寫作的反應，并對研究這一問題很感興趣。她先是查閱了相關文獻，并對文獻進行了綜合分析，之后她提出問題：“如果我在寫作中采用不同的教學方法，如直接糾錯法、圈錯法，圈錯但不糾正的方法，課堂教學效果會怎么樣？”第三步是解釋資料收集的背景、時間框架和方法。運用各種形式系統地收集資料是非常重要的,它有益于從各方面看問題。第四步包括從以前的行為或者實踐中分析資料，或者通過確證模式或者發生的主題對資料進行分析。第五步是在資料分析的基礎上實施行動策略，并將這些策略靈活地運用到實踐中，之后在研究的循環圈中考察這些策略的有效性并不斷進行改進。行動研究者對研究所獲得的成果的模糊性和不確定性要有一定的心理準備。最后是公開發表研究成果，并在會議、新聞通訊、專業雜志和專業發展室將研究成果呈現給學生和當地的同事。四、行動研究的優點行動研究具有以下優點：（一）可以解決個人、集體和學校共同關心和感興趣的話題避免教師單純地使用學術圈中的最新理論，避免課堂教學的純理論化傾向，幫助教師走理論與實踐相結合的路子，從而使課堂教學更貼近教學實際。（二）可以促進教師的專業發展研究和反思給了教師成長的空間和獲得自信的機會。行動研究計劃能影響思維技巧、效率感和積極性，使參與者樂于分享與交流。通過行動研究，教師可以了解他們自己，了解他們的學生和同事，促使他們不斷完善教學，促進專業發展。（三）可以加強學校成員之間的互動合作行動研究可以使得教師獲得與他人交談教學和教學策略的機會。通過合作行動研究，教師可以描述出他們的教學風格和教學策略，與他人共同分享他們對教學的一些看法。在小組合作的過程中，他們可以審視到課堂中的不同教學策略、學習活動和課程材料。通過與同事的討論，他們可以增強彼此間的聯系。行動研究實踐可以成為學校文化的一部分，這種情況一旦形成，學校各個系、學科、年級組之間，各個學校之間的分享與合作將大大增強。（四）能增強學校的發展潛力教師進行行動研究時，不僅能關注到影響他們個人的問題，還能看到影響學校和社區的問題。在進行行動研究的過程中，常常能產生交流、分享甚至與大學合作的新模式。對教學知識本身的關注同樣能出現這些情況。質疑學校優先發展的計劃和評價，可以增強學校變化發展的潛力。五、行動研究面臨的挑戰盡管行動研究在教育教學研究中確立了自己的重要地位，但是，行動研究在不斷發展的過程中也遭遇到了許多挑戰，這具體表現在：（一）研究本身帶來的挑戰行動研究過程涉及許多問題，這些問題主要表現為：行動研究是現場研究，需要一定的設施設備，需要公共資金的支持；研究范圍和研究主題不容易確定，研究范圍過大或者研究主題過多，容易使研究工作遭受挫折；研究過程長，耗時多，研究者需要耗費大量的時間和精力；研究資料的整理、分析和發表涉及研究倫理問題，需要小心處理；行動研究成果具有很大的不確定性和模糊性，這對研究成果的推廣不利。（二）研究者帶來的挑戰這些挑戰主要有：（1）研究壓力大。由于研究者通常研究的是自己的教育教學問題，因此，他們在研究的過程中往往要承受一定的壓力。（2）對研究過程了解不夠，缺乏研究技巧。行動研究對許多人來說可能都是陌生的，研究者往往因此缺乏必要的研究過程知識和技巧。（3）研究成員興趣不一致，研究合力難以形成。在確定研究主題的過程中，研究者往往難以就共同感興趣的主題達成一致的看法，興趣的差異，容易導致研究目標的偏離。（4）責任焦慮。行動研究會揭示許多問題，這些問題的存在，責任在誰？是個人承擔？某些機構來承擔？還是由社區來承擔？（5）缺乏自信。對研究本身的不信任，對行動研究等定性方法的不信任，常常導致研究者在研究過程中缺乏自信。（6）研究者習慣性研究方法對行動研究的影響。六、結語行動研究是由教師發起的調查研究，其目的是為了改善教學實踐，讓教師能更充分、更深入地了解他們的整個教學過程。行動研究的過程實際上是一個問題解決的過程。行動研究有不同的研究范圍和參與方式，它們都能在一定程度上促進個人、群體、學校或者社區的專業發展。盡管行動研究的成果具有很大的不確定性和模糊性，然而，行動研究中揭示的情境知識和經驗知識，正是教師進行教育教學時所必須掌握的，也是教師“教學機智”和“教學智慧”的源泉所在。【參考