職業(yè)教育論文-淺議技工學(xué)校的課程“一體化”教學(xué)【摘要】所謂“一體化”教學(xué)，就是由一位專業(yè)教師擔(dān)任該學(xué)科的理論知識(shí)、技能訓(xùn)練和生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)，從而使理論教學(xué)、技能訓(xùn)練和生產(chǎn)實(shí)習(xí)融于一體，形成連貫、系統(tǒng)、全面和完整的教學(xué)體系，保證理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)的銜接，從而有效增強(qiáng)理論教學(xué)的時(shí)效性和實(shí)習(xí)教學(xué)的針對性，有效地避免舊教學(xué)模式帶來的理論、實(shí)習(xí)脫節(jié)。【關(guān)鍵詞】技工學(xué)校課程教學(xué)一體化教學(xué)“一體化”教學(xué)通過對教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)組合和統(tǒng)籌安排，使內(nèi)容編排更合理，從而減少復(fù)重內(nèi)容和環(huán)節(jié)縮短教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，達(dá)到學(xué)以致用、立竿見影的效果。本文從分析傳統(tǒng)教學(xué)的弊端著手，闡述了一體化教學(xué)的特點(diǎn)和實(shí)施一體化教學(xué)所需具備的條件。一、傳統(tǒng)教學(xué)方式的現(xiàn)狀每個(gè)專業(yè)，每門課程都有各自的特點(diǎn)和特定的內(nèi)容，如何開展教學(xué)活動(dòng)，采用什么方法組織教學(xué)，甚至什么時(shí)間進(jìn)行理論教學(xué)，什么時(shí)間進(jìn)行實(shí)習(xí)教學(xué)，應(yīng)該根據(jù)專業(yè)性質(zhì)、課程特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需要來安排。但目前由于學(xué)校擴(kuò)大招生，教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重不足，教學(xué)活動(dòng)往往委曲求全地根據(jù)學(xué)校的教學(xué)條件來安排。不論什么專業(yè)，什么課程，理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)都按一個(gè)模式進(jìn)行，或?yàn)橄仁谕耆坷碚撜n程，然后再進(jìn)行實(shí)習(xí)的階段性教學(xué)模式，或?yàn)橹芏鴱?fù)始地交叉進(jìn)行周期性教學(xué)模式。這樣，就會(huì)出現(xiàn)課程與實(shí)習(xí)嚴(yán)重脫節(jié)，理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)人為錯(cuò)位，教學(xué)活動(dòng)混亂，教學(xué)效果甚差，學(xué)生畢業(yè)后也不能適應(yīng)自己的工作崗位。二、推行“一體化”教學(xué)的必要性技工教育有區(qū)別于其他教育的教學(xué)特點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)受到傳統(tǒng)的教學(xué)方法、表達(dá)形式和傳授場所的限制。而應(yīng)該是什么教學(xué)方法有利于技術(shù)技能的傳授，就采用什么方法；什么教學(xué)形式便于學(xué)生對技術(shù)技能的掌握，就采用什么方法；什么場合便于教學(xué)活動(dòng)的開展，就在什么場合開展。推行“一體化”教學(xué)的好處是:第一，在“一體化”教學(xué)中，學(xué)生在理論指導(dǎo)下進(jìn)行技能訓(xùn)練，既保證了訓(xùn)練質(zhì)量，又保證了教學(xué)設(shè)備的安全，同時(shí)還節(jié)省了材料，省了時(shí)間，起到事半功倍。第二，在“一體化”教學(xué)中，增加了師生的接觸時(shí)間，使教師易于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理論中的不足，便于針對不同學(xué)生的實(shí)際情況，從不同角度，用不同方法加以指導(dǎo)，利于因材施教。第三，在“一體化”教學(xué)中，可以一改過去傳統(tǒng)理論教學(xué)的枯燥，利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。做到教中有教、練中有練、教練結(jié)合、運(yùn)用得當(dāng)，從而使理論教學(xué)、技能訓(xùn)練和生產(chǎn)實(shí)習(xí)互相滲透，課程教學(xué)訓(xùn)練指導(dǎo)和應(yīng)用實(shí)踐相互協(xié)調(diào)，獲得最佳的教學(xué)效果。三、“一體化”教學(xué)的特點(diǎn)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，將理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等教學(xué)內(nèi)容一體化設(shè)置；講授、聽課與實(shí)驗(yàn)、操作等教學(xué)形式一體化實(shí)施；教室、實(shí)驗(yàn)室與實(shí)訓(xùn)場地等教學(xué)條件一體化配置；知識(shí)、技能與素質(zhì)等職業(yè)要求一體化訓(xùn)練，由此形成融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體的一體化教學(xué)模式。具體說來，“一體化”教學(xué)具有以下特點(diǎn)：1.在教學(xué)內(nèi)容上，將理論教學(xué)與實(shí)操訓(xùn)練的內(nèi)容合二為一組成模塊內(nèi)容施教，而不是在某一門專業(yè)理論課授完后再進(jìn)入教學(xué)生動(dòng)手實(shí)操的實(shí)習(xí)階段。2.在教學(xué)方式上，打破理論課與實(shí)習(xí)課的界線，采用在實(shí)習(xí)教室授理論、邊授理論邊讓學(xué)生動(dòng)手操練的方法上課，或在短時(shí)間（幾十分鐘至幾節(jié)課）理論課后即讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)，即實(shí)現(xiàn)理論課與實(shí)踐課在空間上的結(jié)合。3.在教學(xué)時(shí)間上，打破理論課與實(shí)習(xí)課人為的劃分時(shí)間段的做法（比如每周安排一天實(shí)習(xí)時(shí)間），對某一門即有理論課又有實(shí)習(xí)課的課程，在時(shí)間安排上將其兩種課程合二為一成為“一體化”課程，不再分為傳統(tǒng)的“理論課”、“實(shí)習(xí)課”，從而實(shí)現(xiàn)理論課與實(shí)習(xí)課在時(shí)間上的結(jié)合。4.授課教師均是具備理論課、實(shí)習(xí)課教師資格和相關(guān)職業(yè)技能的既能完成理論課又能完成實(shí)訓(xùn)課教學(xué)任務(wù)的“雙師型”教師。四、推行“一體化”教學(xué)的人力基礎(chǔ)在“一體化”教學(xué)中，教師起著主導(dǎo)作用，他們不但是專業(yè)理論知識(shí)的講授者，還是技能訓(xùn)練和生產(chǎn)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)者和組織者，因此，專業(yè)一體化教師不僅要精通專業(yè)理論知識(shí),還要有高超的專業(yè)技能,純粹意義上的理論教師和實(shí)習(xí)教師都不能滿足專業(yè)一體化教學(xué)的要求。任課教師應(yīng)充分了解技工學(xué)校學(xué)生的生理特征和心理特點(diǎn),遵循教育規(guī)律,以積極、主動(dòng)的心態(tài)去適應(yīng)一體化教學(xué)的要求,并不斷改進(jìn)教學(xué)方法。同時(shí),教師應(yīng)該做到德藝雙修,在整個(gè)教學(xué)過程中,處處為人師表。學(xué)校只有擁有了一支理論知識(shí)扎實(shí)，專業(yè)技術(shù)過硬，生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)豐富，懂教學(xué)、會(huì)生產(chǎn)的專業(yè)教師隊(duì)伍，才能有利于理論教學(xué)、技能訓(xùn)練和生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)的銜接，有利于教師及時(shí)總結(jié)和發(fā)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中的不足，拾遺補(bǔ)缺，不斷調(diào)整和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。“一體化”教學(xué)體現(xiàn)了理論指導(dǎo)技能培訓(xùn)，以技能培訓(xùn)為重點(diǎn)的技工學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)，可以有效克服重理論輕實(shí)踐的傾向。而對于不能馬上達(dá)到一體化標(biāo)準(zhǔn)的老師，學(xué)校應(yīng)為他們積極創(chuàng)造條件，送出去進(jìn)修培訓(xùn)或在實(shí)踐中“以老幫新”、“師徒制”等等方法，提高他們的理論水平和實(shí)際動(dòng)手能力。盡快適應(yīng)“一體化”教學(xué)的需要。五、推行“一體化”教學(xué)的物質(zhì)條件要想真正地推行多專業(yè)“一體化”教學(xué)，學(xué)校必須不斷完善教學(xué)設(shè)施，改善辦學(xué)條件，拓寬實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)場所，建立產(chǎn)教結(jié)合基地，要擁有與教學(xué)內(nèi)容、訓(xùn)練課程相適應(yīng)的設(shè)備、教具等，這樣才能保證理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)的呼應(yīng)，理論教學(xué)內(nèi)容與技能訓(xùn)練課題的對應(yīng)和專業(yè)技能與生產(chǎn)應(yīng)用的統(tǒng)一。使學(xué)生真正做到在“練中學(xué)、學(xué)中練”。六、推行“一體化”教學(xué)的制度保證學(xué)校推行“一體化”教學(xué)，就必須先建立與“一體化”教學(xué)相適應(yīng)的教學(xué)管理模式。目前，大多數(shù)技校教學(xué)機(jī)構(gòu)仍是按理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)分別由教務(wù)科和實(shí)習(xí)科管理。這樣，就造成教學(xué)管理模式上是一個(gè)管理論教學(xué)，一個(gè)管實(shí)習(xí)教學(xué)，各自為政，難以實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)、技能訓(xùn)練的互相滲透，互相銜接，以及各種教學(xué)活動(dòng)的統(tǒng)一調(diào)度和相互協(xié)調(diào)。因此，應(yīng)根據(jù)教學(xué)組織和管理需要，使專業(yè)課教師與實(shí)習(xí)課教師做到科室間互流，或成立“一體化”教研組，全面負(fù)責(zé)學(xué)?！耙惑w化”教學(xué)計(jì)劃的制定和實(shí)施，只有這樣，才能更好地保證專業(yè)教師統(tǒng)一調(diào)配，使理論、實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容有機(jī)組合和統(tǒng)籌安排，使內(nèi)容編排更合理，減少重復(fù)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，縮短教學(xué)時(shí)間。保證“一體化”教學(xué)的實(shí)施。這種理論實(shí)踐一體化的教學(xué)方法，改變了傳統(tǒng)的理論教學(xué)和實(shí)踐相分離的教學(xué)形式，突破了實(shí)踐是理論的延伸和應(yīng)用，是理論線性演繹的結(jié)果，是理論的附屬品的傳統(tǒng)教育觀念，突出了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的應(yīng)用性、綜合性、實(shí)踐性，它集理論