職業教育論文-構建中醫藥院校學習評價體系的實踐與思考【摘要】圍繞提高學生學習質量，對學習質量評價體系的實踐進行總結和回顧，對中醫院校的學習質量評價體系的構建，提出相關的思考。【關鍵詞】中醫藥院校學習質量評價體系人才培養提高人才培養質量是高等教育永恒的主題，建立和完善以教學質量評價為核心的教學質量保證體系是保證人才培養質量的重要手段。在教學質量評價體系運行過程中，提高學生的學習效果即學習質量，是教學質量評價體系的出發點和最終目標，處于核心的地位。幾年來，學校根據高等教育形勢的發展和中醫藥教育的特色，按照“突出重點，強化保障”的原則，以規范評價過程為主要手段，采取了一系列措施，積極推進以學習質量評價為核心的質量評價工作，取得了明顯的成效。1學習質量評價體系的構成根據人才培養目標，結合中醫藥學生學習的規律，針對具體評價環節，學校的學習質量評價體系由明確評價目標，完善評價組織機構，確定評價內容和標準，選擇評價方式，反饋、整改、再評價5個基本環節組成。如圖：圖1（略）2學習質量評價體系的實踐2.1明確評價目標我校的人才培養目標是以培養應用型人才為主，在教學評價過程中，評價目標都必須按照應用型人才的標準進行選擇。主要包括人才培養方案的論證、教學計劃安排、課程建設標準和設置原則、課程教學目標等要素。2.2完善評價組織機構學校在教學實踐中，不斷完善教學評價組織機構和隊伍建設，逐步加大教學評價的深度和廣度，形成了由各級教學管理干部、教師、學生組成的教學評價隊伍。包括校、院、教研室三級教學質量評價機構，教學督導組、政治輔導員隊伍和學生信息員組織，并在教務處設立教學質量管理科具體組織協調全校的教學評價工作，從而保障了質量評價工作的順利進行。2.3明確的評價內容和科學的評價標準是學習質量評價體系建設的核心要素學校在明確評價內容和標準問題上，一直以“應用”為出發點，結合中醫藥教學的特點及學生學習規律，按學習質量評價內容將此環節劃分為學習過程評價和學習結果評價兩部分，并制定了一系列定性與定量相結合的評價標準。(1)學習過程評價：學習過程評價屬于形成性評價，能夠及時診斷學生學習過程中存在的問題，通過改進和調整不斷提升評價質量。根據學生學習過程，學習過程評價由課堂學習評價、綜合素質評價、畢業實習評價3部分組成。課堂學習評價和綜合素質評價每學期末進行。課堂學習評價包括課堂教學評價、學習評價和實驗、實訓評價三方面內容；綜合素質評價主要是針對學生個體進行的評價；畢業實習評價是對學生實際操作能力進行評價，具體通過各實習科室代教教師完成。針對評價內容，學校修訂、制定了包括教師課堂授課質量評價標準學習質量評價標準等7個方面的評價標準，基本涵蓋了學生學習諸環節。(2)學習結果評價：學習結果評價屬于總結性評價，是評價最重要的內容。學校根據學生學習和發展的不同階段，將此部分劃分為理論考試、實際操作考核、畢業設計(論文)成績評定、畢業生質量調查4部分評價內容。2.4選擇評價方式選擇科學的評價方式是提高評價效果，保證評價質量的關鍵環節。學校按照多樣化評價原則，針對影響學習質量的相關因素，采取了不同的評價方式。主要包括教師教學質量綜合評價、教師評學、學生綜合素質評價、畢業綜合評價、其他輔助性評價等方式。(1)教學活動是教與學的雙邊活動，所以教師教學質量評價是與學習質量關系最密切、影響最大因素。根據學校教學實際，教師的教學質量評價由學生評價、專家評價、同行評價和自評四部分組成，由教務處統一組織，每學期評價一次。不同評價者，評價內容重點也不一樣，如專家，側重教學的組織、教學能力的評價；同行側重教學方法、教學內容的評價；學生側重教學效果、教學態度的評價。(2)教師評價主要以班級為單位，通過學期末各任課教師填寫學生學習質量評價表來完成，重點對授課班級的學習風氣、學習過程、學習態度、學習效果等方面進行評價，由教務處進行匯總、公布專業、班級教師評學的成績，以此作為調整教學方案的重要依據。(3)學生綜合素質評價每學期進行1次，按每個學生學期學業成績(占80)和第二課堂(占20)進行評定，評價結果作為學生評優、評獎的依據。(4)畢業綜合評價是指學生畢業綜合成績評價，學校規定畢業生的畢業考核成績由實習前實訓技能考核成績+實習期出科、入科考試成績+畢業理論考試成績構成，每個環節的考核成績必須達到及格標準，并按不同比例計入學生的畢業綜合成績，否則不予畢業。(5)其他輔助評價以隨機性評價為主，主要采取教學檢查、聽課、座談、各種競賽、評課、問卷調查等評價形式，作為常規評價的補充。輔助評價能夠幫助學校及時了解學生的學習狀態及其發展變化情況，是學習質量評價不可或缺的評價形式。2.5反饋、整改、再評價反饋、整改、再評價是實現評價目標的有效途徑，是學校調整教學工作的重要依據。為暢通反饋渠道，所有評價信息均由教務處匯總反饋。反饋對象主要是教學單位和教師本人、學工部和學生本人，相關信息要反饋至人事部門，作為調整教學工作和獎優罰劣的依據，為實施再評價打下基礎。3學習質量評價體系實踐的思考3.1學生學習質量評價是提高人才培養質量的重要途徑近年來，學校對人才培養方案進行了大范圍的調整，對相應的教學評價文件進行了修訂，形成了以規范評價過程為突破口的學習質量評價體系，取得了明顯效果。以20042006年度為例，見下表1。表120042006年度與學習質量密切相關指標數據(優秀率)的比較（略）3.2轉變教育評價觀是實現評價目標的關鍵學校在樹立多元化教育質量觀的同時，教學評價也逐步走向多樣化，使評價對象由原來單一的、覆蓋面狹窄的課堂教學評價，向多層次、全方位、以學習質量為核心的評價轉變；評價功能從強調甄別與選拔向重視評價的激勵功能轉變；評價重心從注重學習成績向關注學生全面發展和個體差異轉變。3.3全員參與是做好評價工作的基礎教學活動是教與學的統一，內容涉及到教學工作的方方面面，只有全校師生共同參與教學評價，教學工作的中心地位才能得到充分體現，才能確保評價結果對人才培養質量產生巨大的推動作用，最終使教學評價過程成為師生交往、共同參與、共同發展的互動過程。3.4建立開放的評價體系是教育評價發展的必然趨勢人才培養質量具有相對的滯后性特點，其質量的高低最終要通過社會實踐來檢驗。而目前中醫藥高等院校的學生評價主要還是圍繞學校內部評價來開展，相對封閉，評價內容和標準與社會需要之間存在著一定的差距。要縮短這個差距，就必須建立一個開放的、校內外相結合的評價體系和運行機制，找準社會評價的切合點，逐步擴大校外評價范圍和比重，切實把人才培養質量放到社會實踐中進行檢驗。綜上，筆者認為，建設符合學校發展實際的、具有中醫藥特色的學生學習評價體系，是一項艱巨、復雜的系統工程，還需要不斷探索、創新，隨著學校的發展和教學研究的不斷深入，學習質量評價體系將會在學校人才培養方面起到越來越重要的作用13。【參考文獻】1關守寧.關于建