職業(yè)教育論文-完善實(shí)踐教學(xué)體系提高職業(yè)能力培養(yǎng)水平【摘要】高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)必須以社會職業(yè)崗位的實(shí)際需要為培養(yǎng)依據(jù)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，突出綜合職業(yè)能力。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須遵循市場規(guī)律確定辦學(xué)方向，立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展優(yōu)勢和堅(jiān)持以人為本的辦學(xué)理念，構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系，提高職業(yè)能力培養(yǎng)水平?！娟P(guān)鍵詞】實(shí)踐教學(xué)體系；能力；高職教育高職教育是高級職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的搖籃，向社會輸送的是一批高層次實(shí)用性人才。但就目前高職教育人才培養(yǎng)狀況來看，高職教育并沒有真正發(fā)揮其應(yīng)有的社會功能，其社會價(jià)值沒有得到最大限度的體現(xiàn)。在這種形勢下，要真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高層次應(yīng)用型技術(shù)人才的目標(biāo)，必須構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系，提高職業(yè)能力培養(yǎng)水平。一、完善實(shí)踐教學(xué)體系的是高職教育的必然要求隨著我國加入，高職教育面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。國內(nèi)產(chǎn)業(yè)技術(shù)的升級和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，必將對一線實(shí)用性技術(shù)人才和熟練勞動(dòng)者的科學(xué)文化素質(zhì)等提出越來越高的要求。越來越多的人已經(jīng)意識到，目前我國緊缺高層次技能型人才，高職教育必須以培養(yǎng)具有一定理論知識和較強(qiáng)的職業(yè)能力，科技、生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線急需的專門人才作為辦學(xué)宗旨，從而更好地為地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。只有這樣，高職教育才能真正發(fā)揮其應(yīng)有的社會功能，實(shí)現(xiàn)其社會價(jià)值。二、完善實(shí)踐教學(xué)體系是高等職業(yè)教育教學(xué)改革的必要環(huán)節(jié)我院常見的幾種實(shí)踐教學(xué)形式為實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、技能考核、畢業(yè)設(shè)計(jì)、綜合實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)。它是把學(xué)到的理論知識拿到實(shí)際工作中去應(yīng)用和檢驗(yàn)。我認(rèn)為科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系具有以下特征：（一）抓好實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)性文件建設(shè)實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)與理論體系相輔相成的，互相包容、相互滲透、統(tǒng)一的完整體系。一個(gè)體系不可能是分散的、互不相關(guān)的實(shí)踐課的拼湊，更不可能是大多數(shù)實(shí)踐教學(xué)單元都依附于理論，或是在理論課程后孤立地安排某一個(gè)方面的實(shí)訓(xùn)。應(yīng)該像理論課一樣，對其制訂完整的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐教學(xué)各課程大綱。（二）實(shí)踐教材建設(shè)同理論課一樣，實(shí)踐教學(xué)教材建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)建設(shè)的重要內(nèi)容之一。教材編寫是新一輪教學(xué)改革的配套內(nèi)容之一，對理論課、實(shí)驗(yàn)課、實(shí)習(xí)課等教材，由學(xué)院統(tǒng)一組織，立項(xiàng)編寫。對照實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，通過選用或自編，逐項(xiàng)落實(shí)教材或講義，并在教材齊全的前提下，進(jìn)一步打造精品教材。我院積極推進(jìn)實(shí)踐課程教材改革建設(shè)，農(nóng)學(xué)系馬成云教授主編了以實(shí)訓(xùn)為主的農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)與考核，包括了農(nóng)學(xué)專業(yè)所有課程的實(shí)訓(xùn)技能，如種子生產(chǎn)與管理的種子檢驗(yàn)頂目，土壤肥料的測土施肥技術(shù)項(xiàng)目等。開拓了生物統(tǒng)計(jì)學(xué)完全采用計(jì)算機(jī)軟件的探索和實(shí)踐，我院霍志軍老師主編了國家十一五規(guī)劃教材田間試驗(yàn)與生物統(tǒng)計(jì)，生物統(tǒng)計(jì)所有試驗(yàn)都實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)的統(tǒng)計(jì)，如單因素、復(fù)因素的方差分析等，使運(yùn)算更加快捷、準(zhǔn)確，還能同時(shí)作出圖表。（三）實(shí)踐師資隊(duì)伍建設(shè)目前，學(xué)院的實(shí)踐教師隊(duì)伍現(xiàn)狀有兩種趨勢：其一是一部分教師理論水平較高、高新科技水平偏低，以傳統(tǒng)操作為主；其二是近幾年新加入實(shí)踐教師隊(duì)伍的教師，其學(xué)歷較高，但職業(yè)能力較弱。針對以上情況，學(xué)院采取了以下措施：大遵循職業(yè)能力形成的規(guī)律。按照循序漸進(jìn)、從簡單到復(fù)雜、從低級到高級、從單一到綜合的原則，使學(xué)生逐漸掌握適應(yīng)崗位（群）所要求質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)，特別要論證實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃是否能達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，提高教師實(shí)踐教學(xué)能力。三、提高職業(yè)能力培養(yǎng)水平是高職教育的必由之路（一）立足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展優(yōu)勢，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)平臺我國正處在實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化戰(zhàn)略目標(biāo)的關(guān)鍵時(shí)期，社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了多元化的要求。高職教育是直接貼近當(dāng)?shù)厣鐣枨蠛徒?jīng)濟(jì)發(fā)展，最快適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)、技術(shù)發(fā)展變化的需求的高等教育類型。因此，高職教育內(nèi)涵的變化和擴(kuò)展也必須適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)現(xiàn)代化的需求和變化。（二）立足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合高職教育要進(jìn)一步加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作。高職院校要以科技進(jìn)步和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為背景，借勢而為。首先，與當(dāng)?shù)匾研纬僧a(chǎn)業(yè)規(guī)模、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的企業(yè)共建高職教育實(shí)踐教學(xué)體系，建立“雙贏”的合作機(jī)制，形成相互支持、相互依托的互動(dòng)式產(chǎn)教結(jié)合基地，有力地保證了學(xué)生職業(yè)能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；其次，努力探索與企業(yè)合作培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才的教育模式，逐步形成和完善校企雙向推動(dòng)、雙向管理、產(chǎn)學(xué)密切合作的管理運(yùn)行機(jī)制，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)雙方的深層次合作；成立校企合作委員會，設(shè)立校企合作基金，建成產(chǎn)、學(xué)、研一體化的教育體系。產(chǎn)學(xué)合作不僅是高職教育實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施的基本途徑，更是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的整合，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。此外，企業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐的重要場所。在現(xiàn)代企業(yè)里，學(xué)生不僅得到技能訓(xùn)練，更重要的是受到職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)的教育。我院與三百多家企業(yè)簽訂了產(chǎn)學(xué)合作協(xié)議，學(xué)生畢業(yè)前一個(gè)學(xué)期到企業(yè)進(jìn)行帶薪頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生畢業(yè)后直接進(jìn)入企業(yè)，實(shí)現(xiàn)了上崗零距離，使黑龍江農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)形式越來越好，在2006屆畢業(yè)生一次性就業(yè)率達(dá)到了94.18%。（下轉(zhuǎn)第60頁）（三）以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為整體目標(biāo)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系提高職業(yè)能力培養(yǎng)要以實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系為依據(jù)，把知識、技能與素質(zhì)融為一個(gè)整體。培養(yǎng)基本技能和專業(yè)技術(shù)技能，使學(xué)生具有從事某一行業(yè)的職業(yè)素質(zhì)和能力，包括四個(gè)方面：一是實(shí)踐能力。實(shí)踐能力可通過單項(xiàng)能力、模塊能力、綜合能力和擴(kuò)展能力的順序分階段逐步提高；二是職業(yè)素質(zhì)。社會信息化、經(jīng)濟(jì)全球化、學(xué)習(xí)社會化對高職教育人才素質(zhì)提出了更高的要求，實(shí)踐教學(xué)體系不是單純培養(yǎng)實(shí)踐技能，而應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)，注重學(xué)生職業(yè)道德、奉獻(xiàn)精神、團(tuán)隊(duì)精神、質(zhì)量意識和創(chuàng)新意識等方面的培養(yǎng)。（四）以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向，提高職業(yè)能力培養(yǎng)水平在實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中，注重整體性特征和持續(xù)貫穿與階段深化特征，有效地培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、分析和解決問題的能力，對學(xué)生的職業(yè)技能進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，對職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行沖擊性訓(xùn)導(dǎo)。其次，在保證對學(xué)生進(jìn)行本專業(yè)所需基本理論和基本技能全面訓(xùn)練的前提下，在充分考慮學(xué)生的實(shí)際知識水平和接受能力的情況下，強(qiáng)調(diào)給學(xué)生傳授新技術(shù)、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、技術(shù)拓展能力，使學(xué)生能夠承受現(xiàn)代社會競爭的壓力，適應(yīng)技術(shù)進(jìn)步、生產(chǎn)力發(fā)展和社會進(jìn)步的要求，提高對技術(shù)發(fā)展的適應(yīng)能力。此外，高職教育在人才培養(yǎng)目標(biāo)上還應(yīng)更具前瞻性，使人才培養(yǎng)具有國際視野，國際競爭力，緊跟高教國際化步伐培養(yǎng)世界通用的高職人才。完善實(shí)踐教學(xué)體系是提高職業(yè)能力培養(yǎng)水平的基礎(chǔ)，提高職業(yè)能力培養(yǎng)水平才能使高職教育之路越走越寬。參考文獻(xiàn)1郜云雁.實(shí)踐：發(fā)揮優(yōu)勢競爭“上崗”啟示：服務(wù)社會提高效益N.中國教育報(bào)，2005-04-182教育部高等教育司中國高教研究雜志社組編.高職高專教育