心理學類論文-人格健全是學校心理咨詢的目標摘要:學校心理咨詢的目標,不僅僅使有各種心理異常表現的學生盡快緩解心理壓力和消除心理危機,更重要的是使廣大學生具有健全的人格和良好的個性心理品質,使其內心世界極其豐富、精神生活無比充實、各種潛能得以充分發揮、人生價值能夠正確體現。關鍵詞:人格健全；心理咨詢目標人格是在長期的社會實踐活動中形成的,人格是一個內涵很豐富的概念,人格是一個人心理特征的總和。它既包含了人的品德,又包含著知、情、意、行多方面的特征。人格這個詞在不同的學科具有不同的含義。從心理學上來講,人格包括氣質、性格、能力等三方面的內容,人格最重要的特征可從氣質和性格兩方面表現出來。所謂人格,指一個人獨特的個性心理特征,它是指一個人在一定生理遺傳的基礎上,經過長期的實踐過程形成的心理、行動風格。它不但揭示了一個人心理活動的動力特點,也是指一個人在學習、生活、工作中,以何種態度和方式去對待自己、他人及社會,以及一貫的思想、行動風格。所謂人格健全,是指每個人在自身所處的社會文化環境中保持良好的認識水平、平穩的情緒情感、恰當的行為方式和正常的社交與職業功能。人本心理學家馬斯絡的自我實現理論強調:“完美的人性”其內涵是讓人的友愛、合作、求知、審美創造等潛能得到充分地發揮。他認為,自我實現者的成就與童年情感等因素的發展關系極為密切,童年情感的正常發展如果遇到障礙,例如失去愛、安全感和尊重孩子長大的就很難向自我實現的方向發展,也就是說,健康的人格意味著既能接受愛也能給予愛。所謂人格障礙是一種異常,是妨礙其與大多數人的人際關系,甚至造成社會危害,或給本人造成痛苦。那么容易激起多數人反感、蔑視的人格,容易破壞人際關系、家庭關系,給自己的工作生活帶來不利影響的人格就存在一定的人格障礙。學校心理咨詢的目標,不僅僅使有各種心理異常表現的學生盡快緩解心理壓力和消除心理危機,以提高其心理健康水平,使其心理和行為能正常適應生活和學習環境的變化并符合社會規范和社會標準,而且更重要的是使廣大學生具有健全的人格和良好的個性心理品質,使其內心世界極其豐富、精神生活無比充實、各種潛能得以充分發揮、人生價值能夠正確體現。作為心理咨詢的終極目標,應是促進求助者的心理健康和發展,充分實現人的潛能,達到人格的完善。明確咨詢的終極目標,具有重要的意義。現實中,相當多的咨詢師不重視或者意識不到長遠目標、終極目標的重要性,往往局限于求助者明顯的問題,頭痛醫頭、腳痛醫腳,甚至只作表面處理。他們沒有探討問題是怎么產生的,怎么發展的,為什么會如此,背后是什么,如何才能避免發生類似的問題等。這種以問題為取向的咨詢方向,往往只能治標,不能治本。雖然解決了當時的困惑,但對整個人的改善和自我成長卻收益甚微。發過來,咨詢師若能把促進人的心理發展和人格完善作為咨詢的終極目標,在此基礎上,再根據每個求助者的特殊情況,來確定具體的目標。這時所確定的具體目標已經不是單一、孤立的目標了,而是里連接著終極目標的具體目標,它的指向是明確的。實施一個在長期目標、終極目標指導下的具體目標,會比僅僅只有具體目標有更深遠的意義。也就是說,它的著眼點、落腳點不是僅僅消除眼前的痛苦、煩惱,而是致力于通過促進求助者觀念的轉變、人格成熟的形式,致使少發生或不發生類似的問題,乃至舉一反三,實現知識、技能的遷移,而不是就事論事。咨詢的最高境界是授之以“漁”,并非授之以“魚”。比如,消除人際交往的障礙,不僅僅讓求助者能交往,更重要的是要他通過人際交往障礙的剖析,發現自己在認識、情感、個性、技能等方面的不足,學會去發現問題、解決問題,并把這些原理和方法運用于生活的其它方面,從而促進全面發展。這就需要咨詢師具有這種強烈的意識,善于把長遠的、終極的目標融化于具體的目標之中。這一觀念和方法的最大意義還在于通過咨詢,有可能使求助者自己領悟到一個促進成長、有長遠影響的方向。如何通過心理咨詢的行為訓練或團體活動培養學生的健全人格呢?1、要培養訓練學生做事認真的習慣,勇于克服困難的精神和積極進取的意識。凡是學生自己能做的事,一定要讓學生自己動手,老師不要包辦代替。當學生做事遇到困難的時候,要鼓勵他們克服,并給予幫助。現在有不少家長包辦太多,致孩子鍛煉機會少,助長了孩子的依賴性。從小懶懶散散、怕苦怕累的孩子長大后是很難承受挫折的,極易形成消沉的人格,在事業上也很難有所成就。2、要鼓勵學生積極與伙伴交往,和同學建立良好的同伴關系。老師正確的教育或訓練會使學生學會以誠懇、公平、謙虛、寬厚的態度對待別人,懂得尊重別人權益,諒解別人短處和失誤。這樣的人格特征,就會使別人樂于與他交往。有些家長生怕孩子出事,總把孩子關在家里,不與其他孩子接觸,這是極不明智的做法,對孩子的正常發展極為不利。3、讓學生學會正確對待自己。正確對待自己即不驕傲、不自卑,并且具有較強的自信心。老師對學生的優點應恰當地給予表揚和肯定,但不能夸張地抬高學生。同樣,對學生的缺點和失誤也不能不講方式不分場合地指責和數落,更不能以揭短的方式進行挖苦諷刺,這樣很容易挫傷學生的自尊心而形成自卑感。4、培養樂觀的情緒和開朗的性格。樂觀開朗的性格是逐漸形成的。在寬容和諧的集體氛圍中成長的學生,性格一般都比較開朗。另外,責罵學生、苛求責備等壓抑個性的教育方式也會導致學生對人敵視、自卑、憂愁等消極的人格特征。所以,在教育過程中,老師應有民主的作風,允許學生發表個人意見,尊重學生的權益,從多方面發展他們的興趣愛好。5、增強適應環境的能力。人們常說,“適者生存”,適應性強的人能迅速調整自己與新環境不一致的行為習慣,在新的生存環境中發展。要增強適應性。為了學生將來的生存與發展,應有意識地從多方面加強培養和鍛煉,以增強其獨立能力和適應性。科學的發展觀是指堅持以人為本,堅持全面、協調、可持續發展的理念。科學的發展觀在教育事業中體現為堅持以學生為本,促進學生全面發展,建立健全的人格。學校開展心理咨詢,正是以人為本的體現,有利于學生身心全面發展。深入貫徹落實科學發展觀要求我們全面、協調的發展自我,這不僅僅是體現在完善知識結構上,還要求大學生要擁有健全的人格。人格健全的大學生能夠積極的開放自我,正確地認識自己,坦率地接受自己的局限并對生活持樂觀向上的態度；心胸開闊,善解人意,寬容他人,尊重自己也尊重他人,對不同的人際交往對象表現出合適的態度,既不狂妄自大,也不妄自菲薄,在人際關系中具有吸引人,深受大家的喜歡；人生態度樂觀向上,生活態度積極熱情,有正確的人生觀與價值觀,能夠用理性分析生活事件,頭腦中非理性觀念較少；人格獨立、自信自尊,并具有自我發展、自我塑造與自我完善的能力,更重要的是能夠充分開發自身的創造力,創造性地生活,發現生命的意義并選擇有意義的生活。現在很多大學生有自我中心、功利主義、虛偽欺詐、