體育教學反思一、整合課程資源，讓知識鮮活起來。教師要活用教材資源、利用生活資源、捕捉課堂資源。課堂互動經常會生成各種各樣的資源。教學時特別關注并捕捉一些有價值的資源加以利用。如學生在練習時，有的整套動作做得好，有的某一環節做得很棒，有的提出的問題特別有思考價值，有的出現錯誤帶有普遍性等，及時捕捉并加以利用。二、 游戲比賽可培養學生健康的心態游戲比賽在小學體育教材中占有相當的分量，通過游戲教學能培養學生的創新精神、競爭意識、團結合作、熱愛集體和遵紀守法等優良品質。而這些優良品質正是一個人健康心態的集中體現。游戲深受學生的喜愛，也為教師開展心理健康教育提供了良機。例如，在游戲比賽中一些個性較強的學生因不服輸而與對方發生爭執，甚至“動武”；也有失利組的學生互相埋怨，導致受指責的學生產生比場心理而退出比賽。這樣一來，不僅影響了游戲教學的正常進行，而且還傷了同學之間的和氣。這時，我就抓住這一契機，耐心地教導學生特別是有偏游傾向的學生認識游戲比賽的意義，正確看待比賽的成敗，批評有礙團結的不良傾向。同時還要與學生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素。三、小組活動可培養學生樂于合群的性格小學階段是性格形成期，我們應當通過體育教學培養學生良好的性格，使他們樂于交往，興趣廣泛，與人和諧相處和積極進取。如在體育分組活動中，常會發現個別學生不愿參加小組活動，指導小組活動方法，并在巡視中不時地過問該小組每個成員的活動情況，及時表揚小組成員取得的成績，使不合群的學生增添信心，融入群體。此外，還可創設兩人合作的游戲比賽，如：兩人三足走、拔河等比賽，讓這類學生在愉快的氣氛中與同伴打成一片。這樣日積月累，持之以恒，就能幫助學生培養起良好的性格。四、“運動處方”的教學方式可發揮學生的聰明才智教學中為了鍛煉同學們自我組織能力、自我管理能力，為了有目的、有組織、有計劃地教學，滿足所有同學的興趣和需要，有時我把教學內容科學地、嚴謹地設計成多種運動處方讓同學們選擇自己所喜歡的運動處方，然后根據選擇情況自由結合成小組，每個小組選出一位小組長，小組長帶領同學們完成教學內容。各小組在完成運動處方的內容時，根據自己情況選擇自己的組織方法和學習方法。這樣充分發揮了同學們的聰明才智，發揮了同學們的想象力、創造力，學生的主動性充分調動了，課堂教學一片生機盎然。五、培養學生的創新精神和實踐能力創新精神和實踐能力是衡量學生心理健康的一項重要指標。因為一項重要指標。因為一項創新活動的完成，必須具有充沛的體力、飽滿的精神和樂觀的情緒。因此，體育教師在教學中應通過多種手段培養學生活躍的思維、豐富的想象力及運用知識的實踐能力等。比如教材的安排要體現健身性、趣味性和實用性，以促進學生生理、心理和精神等方面的提升，獲得成功和愉快的體驗，使他們能熱愛體育，增強自尊心和自信心。此外，還可通過教學方法的創新，以開發學生的潛能和完善人格，培養學生自學、自練的能力，并給學生營造合作學習的氛圍，同時為學生提供機會，培養他們的創造力，競爭力。 快樂教學對教師的高要求要培養良好的師生感情，建立融洽的情感氛圍。融洽的師生情感，教師要尊重學生愛護學生，對學生曉之以理，動之以情，決不能言辭過激，師生間架起情感的橋梁，在情感上給學生以溫暖。教師要利用精彩的語言，巧妙地進行新課學習。培養興趣是學生自主學習，、活動的重要動力也是變“厭學”為“樂學”的關鍵。新課學習是一堂課的主要環節。低年級學生對教師有一種特殊的依賴和信任情感，我們利用他們的“童心”、“童趣”、“童語”去對學生教育引導。使學生產生學習興趣。保持良好的注意力，從而能主動、積極地進行鍛煉，變“要我學”為“我要學”。選擇學生感興趣并且適合個性發展需要的教學內容。由于小學生年齡跨度大，在教學過程中必須考慮到學生的年齡特點，這就要求教師要熟悉教學業務，擴大知識面，在充分了解學生的基礎上，選擇適合學生發展的內容，讓學生在個性化需求中探索、發展。低年級教學可采用童話形式，把學生非常熟識和喜愛的小貓、小狗、小青蛙等小動物編成故事內容進行教學。教師要運用靈活的教學方法和手段，誘發學生自主學習的興趣。新奇的刺激是提高學生學習的有效方法。因此，在體育教學中，適度給學生“自主權”和“自由權”，讓他們自己動手動腦，邊想邊練，去嘗試和體驗。并與同伴互相交流，在培養學生的主動性和創造性的同時，也增加他們對體育課的興趣。做到這一點，需要教師不斷創造性的運用新穎靈活的教學方法，富于變化的體育體育教學組織形式和手段。例如：小學三年級的體育課程，內容是基本的身體活動和武術，我們將一組獨木橋、爬桿等和武術中的拳術、棍術組合起來，編成一些故事情節，讓學生變唱變模仿，使學生在體驗中學會了動作，又學會了克服困難的精神，增加了學習興趣，師生關系和睦，教學充滿樂趣。體育教師要適應新課標，靈活改變一、改變教師的教學方法 傳統的體育教學在小學往往都是通過傳授，學生被動反復練習，從而掌握知識技術的。小學生活躍積極，這是小學生的天性，教師的引導會給學生帶來決定性的影響。如果學生嚴格按照教師的內容、方法、形式、手段、進行學與練，那么學生的天性和創新思想就得不到培養，這樣會失去小學生課堂活躍的氣氛。 激發熱情，愉快地學習。學生認可的教師，“教得很好，能引起學生學習興趣”是一個重要原因。因此，教師一定要通過多種多樣的方法，可引發學生學習興趣，激發學生的熱情，讓學生不至于“喜歡體育而不喜歡上體育課”的可望而不可即的程度。引趣激情愉悅如沐春風。有時在教學中激情的音樂節奏，獨特的器材能引起學生學習熱情空前高漲；有時逆向教學也會引起意想不到的效果。 教師在新課程的教學中，通過引導學生對教學情境的體驗，激發以前運動基礎上的快樂體驗，通過回憶、表象、聯想等暗示，發揮個體的主觀能動性。在教學實踐中發現，往往一個細小的動作，如：籃球的運球過人，投籃進球，在防守中打掉對方的球等都會帶來快樂的運動體驗，進而獲得下次學習的機會和經驗。同時發現在學生達成目標的過程中，如果有同伴或教師的欣賞，則對他的體驗更加深刻和持久。所以教師對學生一些典型或富于創意的贊賞，要不失時機地進行鼓勵和表揚。 二、改變學生的學習方法 體育教學應該改變過分強調單一的接受學習方法，教師要為學生創造學習環境和條件，讓學生豐富和完善學習方式。這里指的學習方式是指從實際出發，讓學生發展需要和認識規律。小學生有一種天真、活潑的天性，經教師指導完全可以從“游戲”里面生成很多類似的學習方法來。學生的學習方法很多，歸納可分為下面幾點。 1.鼓勵法。小學生喜歡表揚，在小學體育教學中鼓勵是不可缺少的。通過多種的鼓勵形式并結合有針對性的練習手段，來調動學生練習的積極性，并充分發揮學生自身潛能，這在課改后的體育教學中有著很重要的作用。 2.目標和觀察學習法。即讓學生在體育教學中根據自己實際情況，制定出某個階段要達到的學習目標和學習計劃，通過視、聽器官獲得體育知識、技能等有關信息的學習方法。學生在學習過程中，通過以強化目標的導向和動力作用，培養他們對體育的學習興趣，提高參加體育鍛煉的自覺性和積極性。學生通過教師對技術動作的講解、示范、了解技術動作的形象、結構、技術要領，完成動作的順序及方法，感知教材，對所學技術動作有一個完整的概念，它是進一步理解技術動作和模仿練習的基礎，是學習體育知識、技能的前提。 3.自主和合作學習法。老師根據體育教學任務和目標，結合學校場地、器材等因素，對教學內容、方法進行整體設計，在不同階段、時間、設置不同的目標，提出不同的要求，由學生自己選擇學習內容自己安排練習進度，自己選擇學習方法，然后在教學中教師啟發學生，大家通過互相探討、交流學習心得；互相觀察各人完成動作技術，取長補短；相互學習，進一步促進對體育知識的理解和技能的掌握。這種學習方法的優點在于學生之間可以用自己的語言、自己的表達方式來對體育知識進行理解和消化，特別是對新內容的理解能力。 4.模仿練習對比和評價學習方法。模仿練習法是學生實踐模仿反復練習的一種學習方法，也是建立基本技術動作必不可少的一個途徑。它是體育教學中最常用的一種方法。 5.理解思維與創造學習方法。學生在聽講解、看示范的同時要開動腦筋積極思考，帶著問題學習，學生根據教師布置的任務發現一些問題，邊練習邊思考，使學生在理解的基礎上進一步發揮主觀能動性和個人特長，加快技能的掌握，從而能使學生從個人或集體的實際情況出發，充分發揮想像力、創造力和創造性思維，完成具有創新意義的動作，探索符合自己實際的學習方法，從而實現學習性升華。 三、把學生提問作為課堂創新意識 體育教學是雙向多邊、復雜的活動，體育老師應用自己良好的思想品德、豐富的知識、高超的運動技藝去影響學生，和藹可親的態度去幫助和鼓勵學生，注重培養學生善思、勤問、敢問、善問、好學的良好習慣。因為學生的提問會給課堂帶來意想不到的熱烈氣氛，也是一種創新教學的源泉。此時的老師一定要正確回答學生的問題，并及時地給予肯定和鼓勵，一定要懂得適當地給予學生啟發、引導，使學生對自己充滿信心，滿懷興趣地不斷探索和追求，認真積極去思考，這樣就會形成一種活躍的課堂氣氛，創新性的教學就會慢慢地形成。談研究性學習在體育教學中的運用研究性學習以學生的自主性、探索性學習為基礎，從學生生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主要以個人或小組合作的方式進行，通過親身實踐獲取直接經驗、養成科學精神和態度，掌握基本的科學方法，提高綜合運用學科知識解決實際問題的能力。 研究性學習，不僅作為一門課程，能夠系統地幫助學生了解并掌握研究性學習的方法，獲得自然、社會、自我的感性知識、技能和實踐經驗，而且，作為一種學習方式，“研究性學習”應滲透于所有學科、所有活動之中的。只有這樣，才能讓學生“學會學習、學生做人、學會生存。”本文就是筆者在體育教學中運用研究性學習的初步嘗試。 一、研究性學習的特點 作為一種學習方式，研究性學習是不把現成結論告訴學生，而是學生自主地發現問題、探究問題、獲得結論的過程。“研究性學習”是相對于“接受性學習”而言的，之所以在我國新的基礎教育課程體系中強調“研究性學習”，并不是因為“接受性學習”不好，而是因為我們過去過多倚重了“接受性學習”，把“接受性學習”置于中心，而“研究性學習”則被完全忽略。下表就兩者進行對比、分析。 由此可見，研究性學習具有以下特點： 1開放性。一方面由于個人興趣、經驗和研究活動的需要不同，研究視角的確定、研究目標的定位、切入口的選擇、研究過程的設計、研究方法、手段的運用以及結果的表達等可以各不相同，具有很大的靈活性，為學習者、指導者發揮個性特長和才能提供了廣闊的空間。另一方面是組織形式由課堂走向課外，由學校走向社會，從而形成一個開放的學習過程。 2探究性。在研究性學習過程中，學習的內容是在教師指導下，學生自主確定的研究課題；學習的方式不是被動地記憶、理解教師傳授的知識，而是敏銳地發現問題，主動地提出問題，積極地尋求解決問題的方法，探求結論的自主學習的過程。 (三)實踐性。研究性學習強調學生親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”、“體驗”、“創作”等一系列的活動中發現和解決問題、體驗和感受生活，發展實踐能力和創新能力。 二、研究性學習在教學中的實施 1選擇課題，加強指導。 “研究性學習”要求學生結合學習生活和社會生活實踐選擇課題，學生從生活、學習實踐出發，總能找到他們感興趣的有探索價值的問題。選題的過程雖是學生發散性、開放性思維得以充分展示的過程，但是因為學生缺乏必要的知識和經驗，所以教師還要加強指導。首先要讓學生明確選擇課題的原則：1、選題要寧小勿大，不要貪大求全。2、要結合自己的興趣愛好。3、課題要有研究價值。4、難度要適宜，既要符合自己的知識能力、研究能力，又要條件許可，能獲得相關資料，以順利克服研究過程的困難或障礙。 教師可以由展示一個案例、介紹某些背景或創設一種情景呈現出一些需要研究、值得探究的問題。如在學生學習滾翻動作時，提出這樣的問題：為什么滾的時候要求把身體團緊呢?在實際生活中，什么時候可能會用滾翻?不同條件下用的滾翻動作相同嗎?學生會就滾翻動作分別從多角度地進行研究，滾翻在生活中的運用、滾動方式有多少在體育的研究性學習中，可以研究的范圍和內容十分廣泛，如“某一體育運動項目的起源”、“學生最喜歡的體育項目的調查”、“舊報紙在體育活動中的利用”、“生活中形形色色的滾翻動作”、“活動性游戲的創編”、“生活中的小常識”等等。 2實踐探究，啟發誘導。 研究性學習重視學生的自主體驗和探究，并不意味著放棄教師的指導。從哪里去搜集資料，又怎樣將搜集來的資料形成研究成果，他們在不同程度上都需要教師及時的引導和有效的幫助。研究性學習，不僅是學生學習方式的改變，也是教師教學方式的轉變。教師在學生實踐過程中要幫助學生找到適合自己的學習、探究方式。教師從過去教學活動的“主角”變為“配角”，從教學活動的“演員”變為“導演”，真正地實現由“填鴨式”向“啟發式”教學的轉變，使教學活動真正成為學生的主體活動。如學生在研究利用廢舊報紙創編體育游戲時，教師要引導學生如何收集、學習創編游戲的方法及相關的游戲資料；啟發學生報紙不僅可以作為傳遞物，還可以當障礙物，也可以作為標志物；報紙不僅可以折，還可以揉，也可以粘，更可以撕。就這樣給予學生一定的研究方法，引導他們探究利用報紙健身的不同方法；再提示學生如何不同的排列、合理地充分運用，更有利于身體的全面發展；最后啟發學生如何考慮活動的內容與游戲的名稱相吻合，并具有鮮明的思想教育性。 這一環節是學生在實踐中學習感悟、體驗、提高的過程。教師要參與學生的研究，啟發引導學生運用已有的知識和經驗，主動去嘗試、探索和發現事物的內在聯系，讓他們在實踐中走有價值的彎路，親身體驗在研究過程中的成功與失敗，并最終取得研究成果，達到鍛煉身體，獲得知識的目的。 3成果展示，正確引導。 在課題研究完成之后，教師就要給以他們一個成果展示的舞臺，成果的表達方式多樣化，可能是一份研究報告、一個驚人的創新動作、一期墻報、一次展覽這時，教師給予的評價、正確引導又是至關重要的。 如學生在“獻血是否會傷身體”的課題研究中，學生不僅搜集了有關血液的知識、獻血的資料，更了不起的是他們有了心靈的體驗，在感想篇中這樣寫道：“社會需要大家共同的關愛，生命需要心與血的交融，獻出的是血，但流淌的是人間的摯愛。”這時，我再提升學生對無償獻血的道德認識，并引導他們為無償獻血作出自己的努力，長大后一個做個健康快樂的獻血者，以培養學生對社會的責任心和使命感。 但是，并不是所有的研究課題都會獲得成功，當有些課題小組因為失敗而苦惱時，教師對他們在研究過程中努力要進行肯定與鼓勵，樹立學生的自信心，以便今后就個問題進行繼續研究。在組織學生交流、探討，分享研究成果時，要引導學會欣賞和發現他人的優點，學會理解和寬容，客觀地進行分析和辯證的思考，更要敢于發表不同的意見。 三、運用研究性學習的思考 研究性學習在我國只是“小荷剛露尖尖角”，在體育教學中的運用更是摸索實驗階段，還缺乏經驗和理論指導。因此，我們在教學中要不斷實踐、不斷思考、不斷生存、不斷提升。 1研究性學習對教師是一種全新的挑戰。教師失去對學生學習內容的權威和壟斷，教師第一次處于被學生選擇的地位，教師從個體走向合作，從分科走向跨學科。教師要改變自身的教育觀念、知識結構和教學行為，要樹立全新的課程和教學理念。 2研究性學習的根本是讓學生成為主體。在整個研究的過程中，從研究課題的選擇、研究方案的制訂、研究途徑與方法的選擇、實踐研究到最后取得研究成果，都是由學生按照自己的意愿去完成。學生始終擁有高度的自主性、能夠對學習過程自我設計、自我控制，而教師僅僅在必要時給予學生以研究方法和學習條件方面的支持，不能一手包辦。 3“研究”不是目的。研究性學習過程本身恰恰是它所追求的結果，因此評價要采用形成性評價的方式。重視對過程的評價和在過程中的評價，重視學生在學習過程中的自我評價和自我改進，使評價成為學生學會“實踐反思自我發現欣賞別人”的過程。同時更強調評價的激勵性，鼓勵學生發揮自己的個性特長，施展自己的才能，努力形成積極進取，勇于創新的氛圍。 4任何一種教學方式都有局限性，研究性學習也不例外，倡導研究性學習方式是希望教師在教學中從學科教學的實際出發，積極地、適應地選用這種探究性學習方式，以便充分發揮它固有的優越性，但不能認為學科教學應以研究性學習為主，也并不是體育學科中的所有知識都適合研究性學習。 體育教師需要不斷轉變一、轉變教師的職業觀。 在傳統觀念中，體育教師只要上好體育課、搞好群體活動、抓好課余訓練與競賽，就可以把這份工作完成好，這是相當一部分體育教師的固有觀念。隨著知識經濟時代的到來，信息技術在教育領域廣泛運用，“教書匠”式的教師已經越來越不適應時代的需要了。為此，承擔教育家的使命與做一個“教書匠”有本質上的不同。作為教育家，必須具有現代教育觀念，了解教育與經濟、科技、社會發展的關系，樹立符合時代要求的教育觀、人才觀、質量觀；必須深刻理解和認真實踐黨和國家的教育方針，具有未來意識和未來眼光，以造就全面發展的、有創新精神和創造能力的人為己任； 二、教師的成才觀和發展觀，要當一個好教師必須終身學習。 當今社會已經進入一個需要終身學習的時代，任何一個人一次性從學校拿到畢業證書，還遠遠不能適應以后工作和生活的需要。他必須終身學習，從為獲取某種任職資格而學習轉變為終身學習，教師也同樣如此。師，必須成為學習者。“做一輩子老師”必須“一輩子學做老師”。教師只有再度成為學生，才能與時俱進，不斷以全新的眼光來觀察和指導整個教育過程。 三、教師的師生關系觀，要從傳統的“師道尊嚴”轉變成新型的伙伴關系、朋友關系。 教育現代化必須教育民主化。由于幾千年的封建傳統，形成了師道尊嚴的教師地位觀和師生關系觀。在這種觀念下，教師的尊嚴不可侵犯，而學生的尊嚴似乎可以隨意侵犯。在現代社會里，教師與學生是平等的。每一個學生不論他的學習成績是好是差，他的人格都應該受到尊重。教師的職業決定了教師就是為每一個學生服務的。首先要尊重每一個學生，教師只有尊重學生，才能贏得學生的尊重。例如：有的學生描寫他們的體育老師是：“冰冷的心，冰棍的臉，古板的眼”；有些體育老師不僅吝嗇于給學生微笑，而且經常諷刺、挖苦、斥責學生，甚至侮辱、體罰和變相體罰學生。于是，學生的對體育的學習興趣、信心，創造力等等，往往就這樣被泯滅了。教育學生最重要的秘訣是愛。體育教師要發自內心地愛學生，學生只有感受到老師的愛和尊重，才能快樂學習，健康成長。體育教師愛學生，就要相信學生，要樹立“無差生觀”。 四、教師的教育主體觀，要從以教師為本轉變成以學生為本。 課程基本理念三指出：以學生發展為中心，重視學生的主體地位。體育與健康課程關注的核心是滿足學生的需要和重視學生的情感體驗，促進全面發展的社會主義新人的成長。從課程設計到評價的各個環節，始終把學生主動、全面的發展放在中心地位。在注意發揮教學活動中教師主導作用的同時，特別強調學生主體地位的體現，以充分發揮學生的學習積極性和學習潛能，提高學生的體育學習能力。 五、教師的責任觀，要為學生的一生負責，使其養成終身學習的習慣。 在傳統的體育教學中，體育教師的責任僅僅是為學生傳授體育的基本知識、增強學生體質，比較忽視學生的心理健康和社會適應這兩個健康維度。體育教育活動如果只是為學生的學業和體質考慮，那就只能培養受到身體訓練，但在生活和交往方面低能的人，這些學生將來走上社會就有可能出現“四肢發達，頭腦簡單”現象。如果學生在中小學期間沒有受到心理方面良好訓練，學到一生做人、做事的基礎知識，體育教師要負責任。所以，作為一個體育教師，承擔著比傳授知識、技術、技能更重要的責任，就是要教學生學會做人，學會發展，在中小學期間為一生的做人和發展奠定基礎。體育教師除了教知識、技術、技能之外，應更多地教育學生提高道德修養水平，學會待人處事，學會與人合作共事。 總之，在體育教育的道路上，我仍要不斷努力和進取以爭取更大的進步。同時要做好自己本職工作，讓更多的人接受了解我們體育工作。 體育教師要學會運用計算機輔助教學1、信息技術是師生互動性充分發揮的最佳操作平臺體育教師掌握現代信息技術，將超越習慣和經驗的束縛，走出課堂，吸取先進的創新理論和創新經驗，豐富自己體育教師教育教學能力的培養需要有著豐厚的文化底蘊，更應當不斷地學習新的專業知識和其他相關知識，擴大知識面，這些僅靠教材和教學資源是不夠的，必須借助信息技術，運用網絡知識，接受遠程教育和通信交流。作為獨立個體的體育教師往往存在著在進行自己擅長的內容教學時，會講解精練，動作示范規范，學生對運動技能的掌握也很快，反之，則出現不盡如意的現象，有時還會出現專業知識和教學手段、方法的老化，時間一長勢必會違背“全面發展”的教學原則。如果運用信息技術則會使這樣的問題變得較簡單。比如：因專業所限，我對排球運動的了解、掌握都有限，通過Internet查閱相關資料文獻，然后對網上所收集到的文字、聲像素材，請求校信息技術課老師幫助，應用多媒體技術進行動畫處理，再運用相關軟件Flash或Powerpoint做成教學課件，課前在校多功能教室進行播放。當學生看到優秀運動員完美的技術動作時，很大程度上激起學習熱情，收到了事半功倍的效果，并一改過去中學女生對排球不感興趣的現象。2、信息技術提高學生對體育課的間接興趣。教育心理學研究表明，學習動機中最現實、最活躍的因素是認識的興趣，人們在滿懷興趣的狀態下所學的一切，常常掌握得迅速而牢固。多媒體這一新生事物在學生的眼中是新鮮好奇的象征，在體育教學過程中運用多媒體課件輔助教學，實質上是給學生一種新異的刺激，目的在于誘導學生對新異刺激的探究反射，換句話說，就是采用新穎的教法手段來激發學生的學習興趣。例如：在教籃球基礎配合前，我先帶領學生去多媒體教室觀看一段大型的籃球比賽以及球員們一些優秀的配合動作和步伐，這樣，同學們的興趣就一下被激發起來了。在體育教學中要合理運用信息技術 在現代教育改革趨勢下，信息技術已廣泛應用于教育教學各個領域。它的出現與運用正沖擊著傳統的教學模式、教學觀念，引發教學方法與教學手段的改革。近幾年來，大家都在探討信息技術在各學科中的運用，而體育這門學科有著與其它學科不同的特性，這就要求在體育教學中運用信息技術更應考慮它的輔助性、合理性。 其一，在進行教學計劃的制定時，體育教師可以根據理論課與實踐課的比例，根據天氣的變化，在課時計劃中合理應用信息技術。例如，在實踐課中，如遇到雨天，可以改上室內課，用多媒體教學，把一些準備好的課件或通過網絡下載的教學內容放給學生看，這樣可以避免傳統教學中體育課遇上雨天就成為枯燥的自習課。 其二，在體育運動中，有許多運動技術不僅結構復雜，還需在一瞬間完成一連串復雜的技術動作。例如：投擲項目中，鉛球的最后用力順序；跳躍項目中，挺身式跳遠的展體，俯臥式跳高的轉髖等動作，這給教學帶來一定難度。一方面教師的示范動作受到一定限制，另一方面學生的觀察角度和時機也受到很大的局限性。由于動作轉瞬即逝，綜合難度較高，因此很難清楚地觀察到教師是如何按動作要求作示范的，這必然對學生的學習帶來一定的影響。應用多媒體課件把教學中難點技術環節，用課件中的動畫或影像，采用慢動作、停鏡、重放等教學手段結合講解、示范表現出來，這樣就能夠幫助學生看清楚每一瞬間動作的技術細節，教師講解各分解動作的要領也比較容易抓住動作的關鍵，突出重點、難點，從而達到提高教學效率，縮短教學過程的目的。同時，學生練習的時間得到保證，可達到事半功倍的成效。 其三，在體育教學中運用信息技術輔助教學，可以讓學生接觸更加廣闊的知識面，學生的視野更加開闊；同時，讓學生更加直觀地理解體育知識不再是單一的，有利于幫助學生樹立“健康第一，終身體育”的理念。當然，在體育教學中融入信息技術還有許多地方需要完善，比如部分體育教師對現代信息技術掌握的水平參差不齊，影響著信息技術在體育教學中的應用；室內體育活動場地的缺失，也影響著信息技術融入體育教學的進程。但是，有一點是可以肯定的，信息技術已走進校門，進入課堂，只有明確信息技術教學與傳統體育教學的關系，在體育教學中運用好信息技術，使之成為一種教學工具，一種教學手段、一種教學形式，才能適應當前現代化體育教學新形勢的需要。學習體會通過這次學習讓我受益匪淺，讓我從中學到很多知識，特別感謝專家們深刻的講解。學到了新的的教學理念，多方位了解了現在的學生，得到專家的指導。對待孩子不能只用自己的思維想象問題，應該多換角度，多換別的方法。 孩子 有他們“玩”的天性，我們不能磨滅它，只能適當約束，從現在起我已經開始讓學生“從玩中學、玩中創”，根據學生的年齡特點及學生的實際情況游戲、教學等教學方法，將教學內容趣味化,使學生在快樂中成長。1、提高綜合素質：俗話說，給人一碗水，自己要有一桶水。體育教師也是如此。教師只有認識到了體育課的重要性，理解了體育課的教學目標，那么就要想法設法在課堂教學中實現，因此教師必須強化自己的體育綜合素質，就應該加強各方面的學習，鉆研教材，研究學生的身心成長規律，多學習和掌握體育有關方面的知識，才能上好每一節體育課。（1）教師要有過硬的身體素質、業務素質：體育教師要有過硬的身體素質，不僅要身體強壯、意志堅強，還要在體育學習和工作中，始終保持充沛的精力和體力。因為體育教師工作的特殊性，需要經常帶領學生一起運動，不僅課時任務重，還要長年累月地在室外上課，教學強度大，如今各種競賽和評比競爭又激烈，不得不在工作之余積極地充電學習，提高自己的業務素質，以適應體育教學改革的需要。而參與教育科研，學習先進的教育理念，提高自身運動技術、技能等，都必須要有一個強健的身體予以支撐。否則，體力和精力難以得到保證，很容易影響自己的學習和工作，更談不上充電學習提高了。任何一個體育教師要在其崗位上有所成就，就必須練就一身扎實的教學基本功，有了扎實的教學基本功能讓體育教師嫻熟地駕馭體育課堂，提高教學質量，及時地發現自己在教學中存在的問題，并通過自己的主觀努力得到有效改善，不僅有利于自己的專業成長，還能提高自己的專業素養。（2）敢于吃苦、積極進取：體育教師是一個特殊的職業，敢于吃苦，要認真備好、上好每一節課，組織好每天的“兩操”，課外活動的訓練和課外體育活動以及學校參加各種田徑球類比賽的集訓等工作，認真、踏實、任勞任怨地干好自己的本職工作，用實際行動在工作上的支持，讓領導對自己的賞識和關注。但是，一名優秀的體育教師僅僅只是具備吃苦耐勞的精神是不夠的，還要善于認真總結自己的得失，反思在教學和工作中的成敗，善于用獨特的思維方式去思考問題和解決問題，要具備積極進取的創業精神。（3）積極參加教研，取人之長，補己之短：體育教師要想學到更多的東西，促進自己專業的成長，就離不開一個優秀體育教研組的影響和培養。首先，一個優秀的體育教師，在自己的專業成長過程中少不了體育教研組優秀教研文化對自己的影響。積極參加教研，能吸取同組體育教師的教育理念、教學方法、學習方法、科研方法等。做到學海無涯、勤能補拙、不甘落后。第一，觀察力是科學研究、創造發明的基礎。古今中外許多偉大的科學家、研究者都十分重視觀察，并具有敏銳的觀察力。如長期從事科學研究的著名生理學家巴甫洛夫在實驗室中寫著“觀察、觀察、再觀察”的座右銘；著名的進化論創始人達爾文（C?Darwin）在談到自己的成就時曾說過：“既沒有突出的理解力，也沒有過人的機智，只是在觀察那些稍縱即逝的事物，并對其進行精細觀察的能力上，我可能在他人之上。”因此說觀察力是科學研究、創造發明不可缺少的重要品質。第二，觀察力是教師搞好教育教學工作的前提。教師的教育教學工作，要求對教育對象的實際水平、需要、活動中的多種情況等進行及時、全面、細致的了解，并作出正確判斷，才能及時、高效地引導和幫助學生，使學生增長知識和學會做人。第三，觀察力是學生學習活動的重要條件。觀察是學習知識、認識世界的重要途徑。小學生系統地學習文化科學知識的過程中，無論學習哪一門功課，都需要一定的觀察力。如語文課中字形的分辨和作文中故事情節的記述、情境的介紹、景物的描寫，自然課中的對物體形態、結構及其發展變化的認識等，都需要有精細的觀察力。第四，觀察力也是小學生智力發展的基礎。觀察力是智力的一個重要的組成部分。沒有觀察，就不能積累感性材料，也不能具有豐富的表象，因而不能進行豐富的想象，也不能進行抽象、概括和創造性的思維活動，從而影響智力的發展。一、小學生觀察力的發展（一）小學生觀察力的發展階段根據我國學者丁祖蔭（1964）的研究，兒童觀察力的發展可分為四個階段：（1）“個別對象”階段，兒童只看到各個對象或各個對象的一個方面；（2）認識“空間聯系”階段，兒童可以看到各個對象之間能夠直接感知的空間聯系；（3）認識“因果聯系”階段，兒童可以認識對象之間不能直接感知到的因果聯系；（4）認識“對象總體”階段，兒童能從意義上完整地把握對象總體，理解圖畫主題。小學低年級學生大部分屬于（2）和（3）階段。中高年級大部分學生屬于（3）和（4）階段。這與埃爾金德（D.Elkind）和凱格勒(R.R.Koegler,1964)的研究結果一致(劉金花：兒童發展心理學，83頁，華東師范大學出版社，2001)。他們給195名59歲的兒童看一些圖片，對兒童說：“我要給你看一些畫，每次只看一張。你要告訴我，你看到了什么，它們看起來像是什么。”實驗結果表明，71%的4歲兒童只看到了圖片的個別部分，9歲兒童中僅有21%的人作這種回答，即9歲兒童中有79%的人既看到了一張圖片中的部分，又看到了整體。這個實驗提示了兒童對物體的部分知覺與整體知覺發展的過程。兒童先是認識客體的個別部分（4、5歲），然后開始看見整體部分，但不夠確定（6歲）；接著既能看到部分，又能看到整體（7、8歲），但此時兒童往往還未把部分與整體聯系起來。體育校本課程開發的認識與探索隨著國家新一輪課程改革的不斷推進，校本課程開發已成為我國中小學教育普遍關注的一個熱點問題。許多學校都在積極開發校本課程，探索校本課程開發的途徑。體育校本課程更是一枝獨秀，它是基礎教育課程當中最能反映地方特色和學校特色的課程之一。那么，什么是校本課程？如何開發體育校本課程？我作為一名體育工作者，在這幾年的教學實踐中，不斷地思考與探索著。一、發揮傳統優勢，突出學校辦學特色新一輪課程改革是從單一的國家課程模式，走向國家、地方、學校的“三級課程”模式，而校本課程開發是對國家課程、地方課程的補充和調整，它具有三個方面的含義：一是為了學校，二是在學校中，三是基于學校。由此看出校本課程開發的根本是構建學校的自身特色，走一條基于學校的特色化道路。眾多創建特色學校的成功經驗證明，特色課程是實現學校辦學特色的重要載體，體育校本課程更是學校的特色窗口。教師應該充分發揮自己學校的傳統優勢，進行有特色的校本課程的開發。我在村辦小學工作10多年，學校從85年辦學到現在，風風雨雨走過幾十年。面臨社會的發展、文化的繁榮、新事物新觀念的不斷更新，教育形式與教育內容的改進已迫在眉睫、刻不容緩。我校在90年代就提出“以藝體為突破口，全面推進素質教育”的辦學思想，并在師資力量比較薄弱的情況下，設立音、體、美專職教師，這在10年前一個并不富裕的農村小學是不多見的。前幾年本地區很少舉辦體育比賽，我校堅持每年組織一次校級田徑運動會，年級和班級之間經常組織單項比賽，如乒乓球比賽、籃球比賽、跳繩比賽、踢毽子比賽、放風箏比賽等等，給學生提供展示自身的舞臺，豐富校園體育文化生活。近幾年，隨著各級體育比賽的開展，學生多次獲獎取得較好的成績。雖然我校不是體育項目傳統學校，卻有著良好的體育氛圍，這為校本課程開發提供很好的基礎。我認為把學校的現有資源和優勢項目引入體育校本課程，既能突出學校辦學特色，又能滿足學生的需求，有效地提高課程開發質量。二、挖掘教師潛能，促進專業成長校本課程開發將成為今后我國廣大中小學校的一項重要任務，也必將成為教師專業工作中的一個重要組成部分。校本課程開發蘊含的理念，是把課程開發的權力還給教師，讓教師來從事課程的開發與實踐活動，教師不僅有權決定“怎么教”，還有部分的權力決定“教什么”，這就要求教師在教學過程中不僅是課程的執行者，同時還應是開發者和研究者，這對教師來說無疑是最大的挑戰，但也是機遇，抓住時代的契機，促進自己專業化成長，是我們體育教師面臨的重點問題。1、加強理論學習多年來，課程開發主要由國家教育部門召集專家來進行，而廣大教師則被排斥在課程之外，導致我們在長期的大綱指揮下疏于動腦、疏于思考創新，習慣于照章辦事，出現“校校同課程，師師同教案，生生同課本”的局面。如今，在標準對教材的靈活性與選擇性放開后，“天下同念一本書”的時代已經結束，在新的課程開發中，教師要發揮主觀能動性與創新精神，創造有個性化和特色化的校本課程，要實現這一轉變，教師必須加強理論學習，轉變教學觀念，樹立科學的現代課程觀，理解和把理握課程的本質，使課程開發更符合學校、教師、學生的實際，由被動的、不自覺的、隱性的課程開發者，變為主動的、自覺的、顯性的課程開發者。教師只有具備了一定的理論水平，才能搞好校本課程開發。2、找準切入點體育項目繁多，體育教師不可能成為樣樣精通的專家，但每個教師都有一點自己的特長項目，每個學校都有一定的辦學特色，每個地方都有各自的區域特點。結合自身特長優勢，挖掘體育課程資源，是建設校本課程的重要內容，同時也可以避免一些曲折，在教學實踐中，我從以下幾方面入手：首先，把教師特長作為切入點。例如：籃球運動是我喜愛的體育項目，在教學時，我在把國家教材設計的內容結合我校學生情況，從幾個學生重點培養，帶動全班乃至全校學生參與，通過組織訓練、年級比賽、校際比賽等形式引發學生學習的興趣，激發學生們運動的激情，讓他們熱愛籃球運動，從而實現鍛煉身體提高技能的目的。其次，把學校特色作為切入點。我校辦學條件有限，場地小，器材少，但農村的孩子能吃苦耐勞，愛親自操作實踐。那么可以利用生活中廢舊用品開發校本課程。例如：利用報紙、膠圈、塑料泡沫、礦泉水瓶、易拉罐、汽車輪胎等多種多樣的物品，結合學