職業教育論文-高職教育實踐課程評估體系構建的現狀分析【摘要】高職教育培養目標決定了其辦學特色重在突出實踐環節，在整個課程體系中，實踐課程占有特殊的地位。而高職教育實踐課程評估是高職教育實踐課程系統正常運作的控制措施，通過對實踐課程質量的有效評估，發揮評估的監督、導向和激勵等作用，促進學校及其主管部門明確辦學指導思想，充分重視實踐課程地位，不斷增加對實踐課程的投入，進一步改善教學條件，加強教學基本建設，深化課程改革，提高管理水平，努力探索適合我國國情的高技術應用型人才培養模式，辦出高職教育特色。【關鍵詞】高職教育；實踐課程；評估【Abstract】Thequalityeducationraisegoalhaddecideditsschoolcharacteristicisheavyispracticingthelinkprominently,intheentirecurriculumsystem,thepracticecurriculumholdsthespecialstatus.Butthequalityeducatespracticesthecurriculumappraisalisthequalityeducatespracticesthecurriculumsystemnormaloperationtheregulatorymeasures,throughtopracticesthecurriculumqualitytheeffectiveappraisal,displayfunctionsandsoonappraisalsurveillance,guidanceanddrive,promotestheschoolandtheDepartmentresponsiblefortheworkisclearabouttheschoolguidingprinciple,takesseriouslytopracticethecurriculumstatusfully,increasesunceasinglytopracticesthecurriculumtheinvestment,furtherimprovestheteachingcondition,strengthenstheteachingcapitalconstruction,thedeepeningcurriculumreform,raisesthemanagementlevel,exploresdiligentlysuitsourcountrynationalconditionthehigh-techapplicationpersonneltrainingpattern,makesthequalityeducationcharacteristic.【Keywords】Qualityeducation；Practicecurriculum；Appraisal實踐課程是高等職業教育的重要環節，是實現高等職業教育人才培養目標的重要途徑，是高等職業教育區別于普通高等教育的標志之一。人才質量很大程度上取決于實踐課程的質量，關鍵在于實踐課程環節的質量控制。實踐課程的質量將直接影響高等職業教育畢業生的從業能力，在高等職業教育人才培養工作中處于至關重要的地位。所以，有必要構建高等職業教育實踐課程評估體系，通過對實踐課程質量的有效評估，促進教育目標的實現。1實踐課程評估體系建立的必要性高職教育作為職業教育的高級階段，作為我國高等教育的半壁江山，肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進社會主義現代化建設進程中具有不可替代的作用。高職教育的培養目標決定了其辦學特色重在突出實踐環節，要求以技術應用能力的培養為主線。在整個課程體系中，實踐課程占有特殊的地位。而實踐課程評估是實踐課程正常運作的控制措施，是引導、鑒定實踐課程的開發、建設、實施全過程的重要和必要手段，同時，也是學校實踐教育的基本環節，保證了學校實踐教育沿著正確的方向向前發展。在某種意義上，我們可以說，能否建立起一套適合高職教育發展需要、符合高職教育課程改革基本理念的實踐課程評估體系，是關系到課程建設能否沿循預定的方向發展并取得較大成效的關鍵因素之一。2高職教育實踐課程評估體系構建現狀及其存在的問題高職教育是一個剛興起不久的領域，對高職教育課程評估的研究與實踐更是在最近幾年才逐步引起人們重視的。課程評估理論和實踐都有了進一步發展，促進了實踐課程建設，推動了評估理論研究工作等等，但仍存在著不少問題，有待進一步完善。2.1高職教育實踐課程在評估中占的權重較輕:我們對實踐教學重要性的認識和感受逐步加深，實踐教學改革也正在緊鑼密鼓地進行著。我國現有對實踐教學的評估是包含在對高職高專的人才培養工作水平評估中的，這有助于在學校的總體教學工作中對實踐教學進行總體把握和評估，但現存的問題是實踐教學在評估中占的權重較輕，在高職高專院校人才培養工作水平評估指標體系的多項二級指標中，與實踐教學直接相關的只有“教學條件與利用”一級指標下的“實踐教學條件”和“教學建設與改革”一級指標下的“職業能力訓練”兩項，權重系數只占總額的13%，與實踐教學在高職教育中的地位不太相稱。此外，對實踐教學評估的重點和核心也只僅僅局限在對實踐教學基地的評估。而對課程評估更提及很少。2.2高職教育實踐課程評估問題的針對性研究較少:從中國期刊網全文數據庫收錄論文數可以明顯的看到，在相關的專著與學位論文中，仍然難覓高等職業實踐課程評估類的作品，很少有專門的篇幅對實踐課程評估做闡述，雖然目前的教學水平評估已從單一的教育評估開始向課程評估遷移，越來越多的專家、學者開始關注課程評估領域，但是在高職教育實踐課程評估的專門研究明顯不足。2.3高職教育實踐課程的評估理論準備不足:實踐離不開理論的指導，我們都注意到了對評估及其相關理論的學習，但仍不夠充分。目前，依然有不少高職院校的課程評估還僅僅停留在學生反饋、教師自評與互評的經驗水平上，尚不具備科學規范的評估指標和評估體系，缺乏相應的競爭機制，評估方式缺少統一的評估標準，導致課程評估質量不高、評估過程不嚴密。在設計方案中，經常遇到這樣或那樣的問題，并難以取得較大的、實質性進展；在評估實施中，對樣本的把握、對評估負影響因素的消除，都缺乏有效的技術手段；在課程評估某些根本問題上存在較大分歧；課程評估的經濟性、系統性及其優化等問題對我們的困擾等等，這充分暴露了我們對評估理論學習、研究的欠缺。2.4高職教育實踐課程評估體系有待于建立和完善:評估指標體系是評估的核心問題，是關鍵點，也是難點。通過廣大學者的努力，我們已制定、論證了各式各樣的高職教育課程評估指標體系，但多數有待進一步完善。作為高職教育課程評估體系的一個重要組成部分，高職教育實踐課程評估繼承了高職教育課程評估的現存問題，又因認識不清、定位不準、重視不夠、研究不足等原因，缺乏自身特色。到目前為止，我國還沒有出臺過一部標準的高職教育實踐課程評估指標體系，對課程進行評估還僅僅只是做為一小部分出現于教學評估或是專業評估中，而對高職教育實踐課程評估體系的建立和完善更是有待于加強。3高職教育實踐課程評估的發展趨勢從總體上來看，課程評估的發展趨勢是其所關注的范圍越來越廣泛，隨著課程評估研究的逐步深入，對高等職業教育實踐課程評估的關注正在與日俱增。對具體問題的研究將在深入細致的基礎研究上取得新的進展。對于課程評估制度的研究從評估機構、評估程序、評估質量管理等方面入手，建立全面的課程評估制度；加強課程評估指標、評估指標體系的研究，致力于建立與課程評估對象的各個方面、各個層次相適應的明確具體的評估體系與評估方案。總之，建立一套適合高職教育發展需要、符合高職教育課程改革基本理念的實踐課程評估體系指日可待。4結束語高職教育實踐課程評估是實踐課程正常運作的控制措施，是引導、鑒定實踐課程的開發、建設、實施全過程的重要和必要手段，同時，也是學校實踐教育的基本環節，保證了學校實踐教育沿著正確的方向向前發展。在某種意義上，我們可以說，能否建立起一套適合高職教育發展需要、符合高職教育課程改革基本理念的實訓課程評估體系，關系到課程建設能否沿循預定的方向發展并取得較大成效的關鍵因素之一。因此，有必要構建高職教育實習實訓課程評估體系，通過對實習實訓課程質量的有效評估，發揮評估的監督、導向和激勵等作用，促進學校及其主管部門明確辦學指導思想，充分重視實習實訓