職業(yè)教育論文-職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)改革淺析【摘要】為了使職業(yè)教育適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的需要，使職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生被社會(huì)所青睞，就必須對(duì)職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)進(jìn)行改革。本文從職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)的定位、會(huì)計(jì)課程體系的重新設(shè)置、會(huì)計(jì)教學(xué)方法的改進(jìn)三方面闡述了職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)的改革?！娟P(guān)鍵詞】職業(yè)教育會(huì)計(jì)教學(xué)教學(xué)目標(biāo)課程體系教學(xué)方法職業(yè)教育包括中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育，是我國教育體系的重要組成部分。要使職業(yè)教育適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的要求，要使職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生被社會(huì)所青睞，就必須對(duì)職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)進(jìn)行改革。一、職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)重新定位會(huì)計(jì)職業(yè)教育處于我國會(huì)計(jì)教育體系的第一個(gè)層次，學(xué)生的整體素質(zhì)不高，其教學(xué)目標(biāo)跟本科生有本質(zhì)的差別。要使職業(yè)教育適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的需要，必須對(duì)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)重新進(jìn)行定位。根據(jù)其教育對(duì)象的特點(diǎn)，會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)可以定位為：培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的，德、智、體全面發(fā)展的，能在企事業(yè)單位、經(jīng)濟(jì)管理部門從事會(huì)計(jì)實(shí)際工作的技能型的初、中級(jí)會(huì)計(jì)人才。二、會(huì)計(jì)課程體系的重新設(shè)置是改革的重心課程的設(shè)置應(yīng)和培養(yǎng)目標(biāo)緊密結(jié)合，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置課程。只有這樣才能既培養(yǎng)出社會(huì)所需要的人才，又使有限的教育資源得到最有效的利用。（一）會(huì)計(jì)專業(yè)傳統(tǒng)的公共基礎(chǔ)課過多，專業(yè)選修課偏少目前，中職會(huì)計(jì)專業(yè)各課程教學(xué)實(shí)際安排中，一般有40%左右的課時(shí)安排的是公共基礎(chǔ)課，如語、數(shù)、外、政治經(jīng)濟(jì)、職業(yè)道德等；其他60%安排的是專業(yè)理論課和專業(yè)實(shí)踐課，比例基本是1：1；基本上沒有設(shè)置專業(yè)選修課。眾所周知，現(xiàn)在的中高職“3+2”分段教育中，一部分學(xué)校在“3”這一階段實(shí)行“2+1”，在“2”這一階段實(shí)行“1.5+0.5”，這樣，在在校學(xué)習(xí)時(shí)間縮短的情況下，為了保證學(xué)生具備既廣泛又完整的專業(yè)知識(shí)，就要減少公共基礎(chǔ)課，增加專業(yè)選修課。（二）現(xiàn)行會(huì)計(jì)專業(yè)課程重復(fù)設(shè)置，主干課程亟待合理整合會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置重復(fù)包含兩類：其一是中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)設(shè)課的重復(fù)，其二是中職、高職兩個(gè)教育層次會(huì)計(jì)專業(yè)課程的重復(fù)。1.中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容重復(fù)設(shè)置。目前中職財(cái)會(huì)專業(yè)設(shè)置的專業(yè)課程有：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、出納會(huì)計(jì)、司法會(huì)計(jì)、企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)、財(cái)務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)法、統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)、稅收基礎(chǔ)等課程。在眾課程中起著主干作用的則是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、經(jīng)濟(jì)法、財(cái)務(wù)管理，其他的則屬于輔助課程。像出納會(huì)計(jì)這門課，就是企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的第二章貨幣資金，司法會(huì)計(jì)這門課的主要內(nèi)容和基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是重合的，會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)這門課仍然是企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)部分的變身，所以，這些重復(fù)課程完全可以不開，而是加大主課的課時(shí)量，將這些重中之重的課程講透，讓學(xué)生練熟。這就避免了雖然課程開的多，老師講的遍數(shù)多，但由于每門的課時(shí)都有限，都講不透，學(xué)生都學(xué)不透的弊端。2.中職、高職兩個(gè)教育層次會(huì)計(jì)專業(yè)課程的重復(fù)，在“3+2”分段教育中是最普遍的。上述有關(guān)會(huì)計(jì)專業(yè)課程在中職教育中設(shè)置了，而有些在高職教育中又簡單重復(fù)設(shè)置一遍，不便于專業(yè)教學(xué)的順利開展，也不便于提高專業(yè)教學(xué)的效益性和經(jīng)濟(jì)性。要解決這個(gè)問題，在課程體系設(shè)置時(shí)，中職和高職兩個(gè)階段要通盤考慮，既要考慮學(xué)生的時(shí)間要求，又要考慮學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性。當(dāng)中職和高職不在一個(gè)學(xué)校進(jìn)行時(shí)，兩所學(xué)校更應(yīng)該就所開課程進(jìn)行詳細(xì)討論。我認(rèn)為，在中職教育階段，專業(yè)課只需開設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，成本會(huì)計(jì)基礎(chǔ)，初級(jí)會(huì)計(jì)電算化、會(huì)計(jì)實(shí)賬操作，經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)即可，這一階段主要是夯實(shí)基礎(chǔ)，為高職教育做好準(zhǔn)備，專業(yè)課開設(shè)太多，學(xué)生學(xué)起來吃力，而高職教育又會(huì)面臨專業(yè)課太少的局面。在高職教育階段，可開設(shè)企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)（上）、企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)（下）、財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)電算化（上）、會(huì)計(jì)電算化（下）這幾門難度高一些的課，由于學(xué)生在中職教育階段打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)起來會(huì)得心應(yīng)手。三、會(huì)計(jì)教學(xué)方法的改進(jìn)是提高教學(xué)質(zhì)量的保證職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，除需具有必要的理論知識(shí)外，關(guān)鍵是要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。而傳統(tǒng)的職業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)往往忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，偏重教授會(huì)計(jì)理論。會(huì)計(jì)教學(xué)方法必須有所改革，堅(jiān)持以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力為重點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生潛能與提高學(xué)生專業(yè)技能。（一）樹立以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的新型教學(xué)理念在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生以“主體”的身份注重自身能力的培養(yǎng)。為此，需要采用現(xiàn)代化教學(xué)手段。會(huì)計(jì)專業(yè)課教學(xué)具有內(nèi)容復(fù)雜、圖表數(shù)據(jù)多、操作性強(qiáng)等特點(diǎn)，因此，在會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師應(yīng)按照不同的課程、不同的內(nèi)容，盡量分別采用投影、幻燈、錄相、錄音、電視、實(shí)物模型等多種現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行輔助教學(xué)，以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)感和靈活性，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)、形象思維和參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打破傳統(tǒng)的“一本教材，一塊黑板，一支粉筆”的教學(xué)方式。（二）注重理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合會(huì)計(jì)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，作為教學(xué)活動(dòng)主導(dǎo)者的老師，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)活動(dòng)中處理好這一關(guān)系。為此，需要強(qiáng)化會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室模擬教學(xué)系統(tǒng)和推行案例教學(xué)。1.建立和運(yùn)用會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和對(duì)會(huì)計(jì)環(huán)境的適應(yīng)能力，會(huì)計(jì)專業(yè)都應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況建立起點(diǎn)高、設(shè)備新、仿真性強(qiáng)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生通過在模擬的會(huì)計(jì)環(huán)境中，模擬處理各種會(huì)計(jì)事項(xiàng)，完成一個(gè)企業(yè)從憑證的填制和審核、記賬憑證匯總表的編制、總賬和明細(xì)賬的登記、成本的計(jì)算、會(huì)計(jì)報(bào)表的編制等全面會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)和實(shí)務(wù)操作。對(duì)于查賬、對(duì)賬、結(jié)賬、更正錯(cuò)賬以及會(huì)計(jì)資料的裝訂整理也由學(xué)生獨(dú)立完成。實(shí)踐證明，這對(duì)于學(xué)生深入理解所學(xué)的書本知識(shí)，提高知識(shí)的應(yīng)用能力是非常有益的。2.全面推行案例教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)方法著重于傳授和吸收知識(shí)，而忽視應(yīng)用知識(shí)，學(xué)生處于被動(dòng)地位。將案例教學(xué)方法應(yīng)用于會(huì)計(jì)教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生掌握一些基本概念和財(cái)會(huì)法規(guī)中所規(guī)定的操作方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性和主動(dòng)性。廣泛地開展問題討論和案例分析，能比較好地使書本知識(shí)和實(shí)際問題在課堂上結(jié)合起來。總之，職業(yè)學(xué)校只有切實(shí)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重新定位，在新的