職業教育論文-現代學校文化建設：基本理念、目標與策略摘要：學校文化是學校的精神生命和靈魂，是學校辦學理念、辦學目標、學校精神、制度規范和行為方式的綜合體現。加強現代學校文化建設，有助于形成學校的辦學特色，有助于深化素質教育和基礎教育新課程改革。促進發展是現代學校文化建設的出發點；課程改革是現代學校文化建設的根本途徑；系統推進是現代學校文化建設的重要保障。關鍵詞：現代學校文化；崇真尚本；高素養學校文化是在一定的社會歷史環境中，學校全體成員在長期的教育實踐中逐步創造和形成并共同遵循的具有獨特凝聚力和穩定性的思想觀念和行為方式，它主要包括價值觀念、道德規范、行為準則、規章制度、校風校貌、教風學風等內容。從某種意義上講，學校文化是一所學校的精神生命和靈魂，是學校辦學理念、辦學目標、學校精神、制度規范和行為方式的綜合體現。多年來，我們對以“崇真尚本”為基本理念、以“培養高素養的現代中國人”為目標的現代學校文化建設進行了深入的思考和探索，這是深化素質教育改革的客觀要求，也是實現學校可持續發展的迫切需要。一、“崇真尚本”：現代學校文化建設的基本理念真正的素質教育改革，必須是學校主體意識的覺醒，必須是站在哲學高度上對素質教育及其目標的正確解讀下的自覺行動。縱觀現代教育發展的歷史，我們不難發現，促進人的全面發展一直是人們不懈追求的目標。因此，現代學校文化建設必須堅持以馬克思主義關于人的全面發展學說為指導。馬克思主義關于人的全面發展學說明確指出，一方面，人的本質是人的社會性，教育必須反映社會對人的發展的總體要求；另一方面，人的發展具有能動性、自主性、選擇性和創造性。也就是說，人的全面發展是人的主動發展與外部要求的統一。現代學校文化建設，既要體現國家教育目標的根本要求，又要充分考慮當地社會發展和學校的實際，具有自己獨特的形式和內容。基于這種認識和理解，我們提出了現代學校文化建設的基本理念：崇真尚本。“真”，就是科學之真：一是指真理，即全面實施素質教育，探尋教育和科學規律；二是指真實，即實事求是，求真務實，教人求真，學做真人。“本”，就是人文之本：一是指本源，即以弘揚民族精神和民族文化，培養愛國情操為本；二是指本體，即以人與社會的和諧發展為本。二、“培養高素養的現代中國人”：現代學校文化建設的育人目標在“崇真尚本”基本理念的指導下，我們確定了現代學校文化建設的育人目標：“培養高素養的現代中國人。”它包括三個基本要素：“高素養”、“現代”、“中國人”。（一）“高素養”體現了育人目標的全面性要求“高素養”是全面發展的人的重要特征。高素養包括以求真、創新為核心的科學素養與以尚本、發展為核心的人文素養。具體而言，高素養的人不僅應具有廣博的科學知識和技能、正確的科學思維與方法、嚴謹求實的科學態度和積極自覺的科學意識，還應具有良好的情感、態度和價值觀以及健康的心理品質、審美情趣和生活方式，它是求真、創新的科學精神與尚本、發展的人文精神的有機統一。求真，是指不斷地追求關于外部世界的客觀真理；創新，是指對已有現狀的改造和超越；尚本，是指對人以及對人的尊嚴和人格的尊重。“己所不欲，勿施于人”，既要學會尊重自己，又要學會尊重別人；發展，這里是指人的發展。人的發展是人不斷地探求生命價值和生活意義的過程，最終成為一個完善的人。發展是人的一種根本需要，“己欲立立人，己欲達達人”，這在客觀上要求每個人既要自覺主動地去尋求自我發展，又要尊重、幫助和促進其他人的發展。對于教師而言，就是要尊重學生的主體地位，遵循學生的身心發展規律，促進學生的身心得到全面、充分、自由的發展。科學素養能夠使人成為“智者”，面對外部的客觀世界，從容不迫，游刃有余；人文素養能夠使人成為“仁者”，在人的心靈深處有著誠善友愛、昂揚高雅。高素養是科學素養與人文素養在學生身上的有機統一。（二）“現代”體現了育人目標的時代性要求高素養的人必須具備適應現代社會發展的意識、能力和行為方式。近年來，促進學校和教育的現代化建設成為我國教育改革的一項重要內容。但是，現代化需要先化人后化物，學校現代化和教育現代化的核心和關鍵是人的現代化，“一個國家，只有當它的人民是現代人，它的國民從心理和行為上都轉變為現代的人格，它的現代化政治、經濟、文化管理機構中的工作人員都獲得了某種與現代化發展相適應的現代性，這樣的國家才可真正稱之為現代化的國家。”1因此，對于現代學校文化建設而言，應該根據知識經濟時代的要求以及建立社會主義市場經濟的迫切需要，自覺地更新育人目標，注重培養學生的現代意識和能力以及現代行為方式。具體說來，現代意識和能力主要包括民主和法制意識、開放意識、環境意識、創新意識和能力、交流與合作的意識和能力、動手實踐的意識和能力、終身學習的意識和能力、判斷和處理信息的能力、規劃人生的能力以及自主自立自律的品格、堅強的意志和奮斗精神；現代行為方式主要包括開放自主的學習方式、務實高效的工作方式、積極健康的生活方式，表現為主體自身的和諧發展，個人與他人、社會的和諧發展，個人與環境的和諧發展。（三）“中國人”體現了育人目標的根本性要求學校教育必須體現國家的意志和社會的需要，弘揚和培育民族精神是國家和社會賦予學校教育的重要任務，這在客觀上決定了繼承和發揚作為人類寶貴精神財富的中華民族的優秀傳統美德和傳統文化是現代學校文化建設的重要內容。在中華民族悠久的發展歷程中，形成了許許多多世代相傳的優秀傳統文化和傳統美德，例如“天下興亡、匹夫有責”的愛國主義精神，“茍利國家生死以、豈因禍福避趨之”的報效國家的豪情壯志，“富貴不能淫、貧賤不能移、威武不能屈”的浩然正氣，“鞠躬盡瘁、死而后已”的犧牲奉獻精神，“先天下之憂而憂、后天下之樂而樂”的憂國憂民意識，等等。這些優秀的傳統文化和傳統美德，對于實現中華民族的偉大復興、弘揚和培育民族精神，對于建設社會主義先進文化以及全面建設小康社會和和諧社會，仍然具有重要的現實意義。在20世紀40年代，我國著名教育家陳鶴琴先生曾經提出，教育的任務就是教學生“做人，做中國人，做世界人”。在今天的現代學校文化建設中，培養“中國人”的育人目標，揭示了一個現代的“中國人”應有的內在精神和品質：熱愛祖國，熱愛社會主義，具有強烈的民族自尊心和自豪感，能夠自覺維護國家的尊嚴和利益；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德，具有正確的世界觀、人生觀和價值觀；能夠積極主動地繼承和發揚中華民族優秀的傳統文化和傳統美德，以弘揚民族精神為己任，厚德載物，自強不息；能夠自覺、自愿地報效祖國，具有強烈的社會責任感和歷史使命感，有決心為國家富強、民族振興和社會進步作出自己應有的貢獻。三、推進現代學校文化建設的基本策略現代學校文化是凝聚和激勵學校全體成員進行教育教學改革的重要精神力量，是學校實現可持續發展的強大內驅力。加強現代學校文化建設，有助于形成學校的辦學特色，有助于深化素質教育和基礎教育新課程改革。為了實現“培養高素養的現代中國人”的育人目標，我們在進行現代學校文化建設的過程中確定了以下基本策略：一方面，充分發揮育人目標的指導作用、導向作用，將學校各個部門、各個層面的工作以及各個方面的要素，包括物質的（如設備、設施、資料等）、精神與行為的（如校風、教風和學風等）要素全部統一到育人目標之下，構建一個有機的系統；另一方面，各個子系統通過落實育人目標的各項子目標，促進現代學校文化建設育人目標的實現。具體說來，在推進現代學校文化建設的過程中，我們主要采取了以下一些具體的策略。（一）促進發展：現代學校文化建設的出發點文化建設，從根本上講是人的建設，核心是全面提高人的素質，促進人的全面發展。堅持以人為本，促進人的全面和諧發展，不斷提升人的生命價值，是現代學校文化建設的出發點，也是現代學校文化建設的基本價值取向。教師和學生是現代學校文化建設的主體，他們既是學校文化建設的設計者和組織者，又是學校文化建設的參與者和實踐者。因此，這里的“促進發展”，包括學生的發展和教師的發展兩個方面。促進學生的發展，要求現代學校文化建設必須堅持“以育人為本”、“以學生的發展為本”，緊緊圍繞“一切為了學生、為了一切學生、為了學生的一切”而進行。為此，學校應努力加強以“科學民主、寬松和諧、鼓勵創新”為主要內容的學生文化建設，充分挖掘學生的主體精神和創新潛能，為學生實現自主學習和主動發展創造良好的條件。具體而言，學生文化建設的目標是：在學習上自主，能夠做到主動參與和探究；在生活上自立，能夠做到自理和積極服務；在行為上自律，能夠做到主動約束和反省；在交往中自信，能夠做到主動合作和交流。促進教師的發展，要求現代學校文化建設必須確立教師是學校主人的地位，在業務上提供教師可持續發展的空間和條件，在生活上提供物質與精神和諧發展的必要保障。教師在現代學校文化建設中具有舉足輕重的作用，教師文化是學校文化的組成部分，也是學校文化發展的重要動力，在很大程度上影響著現代學校文化建設的質量和水平。為此，學校必須把促進教師的專業發展作為教師文化建設的核心，不斷提升教師文化的品位，引導他們樹立科學、正確的現代教育觀念，不斷提高自己的教育教學能力，逐步發展成為一名專家型、研究型、反思型的教師。（二）課程改革：現代學校文化建設的根本途徑在學校教育中，課程是育人的藍圖，課程文化是現代學校文化建設的核心內容和根本途徑。2001年教育部頒布的基礎教育課程改革綱要（試行）指出：基礎教育新課程的培養目標應體現時代要求。要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發揚中華民族的優秀傳統和革命傳統；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀；具有社會責任感，努力為人民服務；具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識；具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質，養成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。2這一培養目標，也是課程文化建設的指導思想和行動指南。從某種意義上講，課程改革實質上是一種課程文化的重建。課程文化是通過對社會文化的選擇、提煉而形成的一種課程觀念和課程形態。現代學校文化建設要求我們必須科學、正確地認識學校課程的性質和功能，加強以“科學素質與人文修養辯證統一、科學精神與人文精神相互融合”的課程文化建設，積極引導學生學會學習、學會合作、學會生存、學會發展，形成良好的情感、態度和價值觀。在以“崇真尚本”為基本理念的現代學校文化建設中，我們在課程文化建設上主要采取了以下一些措施：（1）加強隱性課程建設。通過多種渠道、多種方式，不限時間和地點，育德于無形，化人于自然，對教師和學生產生潛移默化的熏陶和影響。例如，利用“國旗下的講話”對學校文化建設的育人目標進行宣傳，通過社團活動廣泛培養學生的個性特長，通過主題班會就傳統文化中的“忠孝禮義信”開展討論并努力踐行。（2）注重校本課程開發。在國家課程之外，大力開發校本課程，是現代學校文化建設的重要一環。根據現代學校文化建設的“崇真尚本”的基本理念和“培養高素養的現代中國人”的育人目標，我們積極設置了以“高素養”內涵中的人文素養為重點，以“現代”內涵中的創新意識和實踐能力為重點，以“中國人”內涵中的繼承發揚優秀傳統美德、民族文化為重點的校本系列課程。例如，開設了國家大事走近大師，走近科學龍崗走向城市化趣味盎然話邏輯等幾十門校本課程，還專門聘請3位武術教練開設了必選課程中華武術。（3）積極開設社會實踐活動課程。廣泛利用豐富的社會資源，積極引導學生開展研究性學習和社會實踐活動，培養學生的創新精神和實踐能力。（三）系統推進：現代學校文化建設的重要保障以“崇真尚本”為基本理念的現代學校文化建設是一個系統工程，我們在現代教育觀念的指導下，從學校管理、德育工作、課堂教學、學術活動以及物質環境建設等方面進行了一系列的探索和改革，取得了明顯的效果。學校管理：在進行現代學校文化建設的過程中，我們確定了自己的學校教育哲學觀，主要包括德才兼備、師德為先的選人哲學；以人為本、促進發展的用人哲學；整體規劃、年級負責的效益哲學；互相欣賞、平等寬容的人際關系哲學；公平競爭、獎罰分明的評價哲學。同時，我們根據“培養高素養的現代中國人”的育人目標，一方面強調嚴格規范、科學化的管理，另一方面注重激發師生的自我發展、自我完善和自我實現的內在需要，從而達到管理的外在要求與師生的內在需要的統一、科學管理與人文管理的統一，真正實現了以管理育人、以管理促進師生發展的目的。德育工作：為了實現“培養高素養的現代中國人”的育人目標，我們確立了以弘揚優秀的傳統美德和民族文化為主題的德育內容，通過完善德育工作機制，形成全員德育網絡，積極開展了多主題的系列活動。例如，讀書節、體育文化藝術節、科技節等校園文化活動，主題班會、演講、辯論等班級文化活動，“紅色之旅”考察、“龍崗走向城市化”調查等社會實踐活動，愛心援助、社區服務等公益活動，學生社團、學生電臺等自我管理活動，在此基礎上進行理想信念教育、行為規范教育、法制安全教育。又如，學校將中華傳統文化中的“忠孝禮義信”賦予了時代的新內涵，作為德育工作的重要內容，努力在學生中傳承。在一次以“忠”為主題的班會課上，既有“岳母刺字”的小品表演，又有“愛我中華”的女聲小合唱；既有愛國詩詞的即興朗誦，又有以“忠”字開頭的成語接龍比賽，形式多樣，品位高雅，對學生進行了良好的優秀傳統美德教育。課堂教學：在“崇真尚本”的基本理念的指導下，學校按照教育教學規律和學生身心發展規律，不斷改革人才培養模式，積極進行課堂文化建設：構建了“組合式”課程，科學、系統地進行課程內容的改革，注重學科型、研究型、活動型校本課程的建設和開發；確立了“分層教學、分類推進、因材施教、全面發展”的教學原則，實行