燕子專列教學設計【學習目標】、認識“歐、洲”等十一個生字，會寫“歐、洲”等十四個字。正確讀寫“歐洲、舒適”等詞語。 、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。 、體會惡劣環境、環境與人們奉獻愛心的關系，感受人與動物之間美好的情意，增強保護環境、愛護鳥類的意識。 【教學重點】引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，貫穿全文的愛心，增強保護環境、愛護鳥類的意識。 【教學難點】領會描寫惡劣環境與環境的內容與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。 【教學準備】圖片一：火車站送行圖。圖片二：小貝蒂救護小燕子。 錄音：課文配樂故事錄音。段落打印。課題 ：燕子專列。 【教學過程】一、導入課文、（投影出示火車站人們送行的畫面）同學們，你們瞧，這是一輛漂亮舒適的空調專列。你知道專列是什么意思嗎？猜猜看，這次專列送的會是誰呢？ 同學們，這趟專列運送的不是重要的人物也不是重要的貨物，而是一群特殊的客人，一群在我們的生活中再平常不過的燕子。出示課題：燕子專列。齊讀課題。你認為我們的課文應該圍繞課題講哪些內容呢？（學生提問） 、燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢？帶著這個問題我們一起來聽聽課文錄音。 （播放錄音故事：燕子專列） 、誰愿意告訴大家，為什么燕子坐上了專列呢？ 二、初讀課文、這么生動的故事同學們想不想自己讀讀呢？生自己提出初讀課文對自己提哪些要求。 、自由讀課文，讀準生字，讀通句子。 、出示生字詞： 歐洲瑞士舒適啟程特殊政府氣溫驟降長途跋涉瀕臨滅亡踏著救護載著致謝 、小老師教學：驟涉救、快速地瀏覽課文，把讓你感受最深的語句或段落多讀幾遍，然后與小組內的同學一起交流你的感受。（小組活動） 三、精讀課文（大組交流匯報讀書體會） 菜單一：瑞士政府知道了這個情況，決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方。 于是，政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動起來，尋找燕子，把它們送到火車站。 、瑞士政府在什么樣的情況下做出這個決定的？（聯系第二自然段背景內容）誰能通過朗讀表現出它們當時處境的艱難。 、從政府的決策中你感受到了什么？（瑞士下放能做出這個決定是多么地難能可貴） 菜單二：聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。 、一生談感受。能通過你的朗讀把你內心的感受表達出來嗎？ 、評價他的朗讀。說說你覺得哪里好，哪 里還不到位。你感受到了什么？ 、有不同的理解嗎。（從紛紛、頂著、踏著、四處尋找等詞理解） 、讓我們一起有感情地讀好這句話。 菜單三：一個叫貝蒂的小姑娘，聽到廣播后，和爸爸媽媽一起，在覆蓋皚皚白雪的山間縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子，她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。 、生回答。（師語言描述出示圖片）同學，你們看，這圖中可愛的小女孩就是小貝蒂，她小心地捧著燕子，身后是一處白茫茫的世界，你能用上一些詞語形容這天氣嗎？（補充詞語：白雪皚皚、冰天雪地、漫天風雪、天寒地凍、滴水成冰等） 、是啊，在這天寒地凍地惡劣天氣里，小貝蒂本應受到大人的保護，可是她卻冒著嚴寒尋找著燕子，多么讓人感動呀。你能看著圖想像她是在哪兒找到燕子，又是怎樣救護這些燕子的？和你的同桌交流一下。（大組交流） 、小貝蒂已經忘記了自己是需要保護的孩子，和爸爸媽媽一起拯救著比自己更為弱小的更需要保護的燕子，（出示課文段落）師領讀，圈畫出“一點兒也不在乎”為什么她一點也不在乎？你知道她心里在想什么嗎？ 、多么感人的一幕啊！在尋找燕子的過程中，這樣感人的故事又何止一個呢！讓我們一起有感情地旅進朗讀這一段。 四、總結課文 人們用愛用情，編織了多么美好的故事。正是因為有了瑞士政府的高度重視，瑞士人民保護生態環境的博大的愛心，特別是像小貝蒂這樣的孩子都投入到了這次行動中，燕子得救了。它們坐上漂亮舒適的專列，即將離開瑞士。列車開動了，引讀載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠方。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。 五 拓展延伸 同學們，課后把這個感人的故事講