我是什么教學設計 設計理念“字詞”是低年級學習的重點，應該通過不同的方式讓學生明了字詞的含義，并且慢慢學會運用。重視學生朗讀能力的培養，把朗讀作為理解課文內容、體會思想情感、感受語言文字的重要手段。從低年級開始就應該有意識培養學生的表達能力，讓學生仿寫課文中的優美句段，寫自己想寫的事物，表達自己的感受。課前準備1.教師準備：課件（句子；動畫：靜靜的水、流淌的水、奔騰的水，灌溉田地、沖毀房屋。）2.學生準備：畫一張自己心中的水，課前準備好寫字卡。教學流程與設計意圖第一課時一、畫水，交流圖畫導語：課前老師布置了一個任務，讓小朋友們畫自己心中的水，下面就來看看大家畫的水是什么樣子的。把畫拿到投影前，說一說自己的想法。設計意圖：課前畫水，不管畫得單調還是復雜，那都是學生心中的想法。在交流的過程中，鍛煉孩子的語言表達能力。學完之后，每個學生都應該有更多的想象。二、猜謎，認識水1.范讀，猜謎。教師范讀課文，學生猜“我是什么”。2.自由讀課文，認識水。（1）自讀課文，你知道了什么？板書：第一項：云雨雹子雪第二項：池子里小溪里江河里海洋里第三項：睡覺 散步 奔跑 唱歌跳舞開大會第四項：溫和暴躁（2）動動腦：我們給每一項起個題目，好嗎？（“我會變” “我的家” “我的活動” “我的脾氣”等。）設計意圖：這是對整篇文章的通體認識，整體了解文章，簡單了解水的多種表現形式。“動動腦”這一環節，主要鍛煉孩子們的語言概括能力。到此為止，學生對課文已經有了初步的認識。三、朗讀，贊美水1.自選題目。接下來，我們要對水進行進一步的了解。你最想了解水的哪一部分？（讓學生自由選擇自己感興趣的部分，第二項和三項合并為一項來自學。）2.自主合作學習。（課件中出現學習伙伴，提出自學要求。）自學要求：認真讀一遍自選部分；畫出自己不會的字或詞，借助拼音或請教他人去認讀；用心讀每一句話，想一想，怎樣讀才能把句子讀好？讀給你的朋友聽，互相提一提建議。學生自主合作學習，教師巡視，給予學生幫助和協調。3.匯報交流，指導朗讀。（提示：以下是預設內容，順序可以改變。）（1）“我會變”。“我學會了字詞”。出示詞語：飄浮 碰到 雹子（課件中出現飄浮的云彩）填空：云在天空中 。（課件中出現一只小船在水上）填空：一只小船在水上。思考：“飄浮”和“漂浮”有什么區別？（課件中出現雹子）問學生：這是什么？（許多孩子都沒有見過雹子）用“碰到”說一句話。“我是小小朗誦家”。第一段，要讀出自豪的語氣，很活潑。第二段，“水珠落下來”“小硬球打下來”“小雪花飄下來”這三句話的感覺是不同的，應讀出“落”“打”“飄”的不同意思。個人讀、評價、練讀、個人讀。“想象的翅膀”。想一想：我還會變成什么？板書：冰、霜（2）“我的家”“我的活動”重點指導朗讀。“平常我在池子里睡覺，” （課件出示靜靜的池水）現在，我們也累了，趴在桌子上睡一會兒。（用自己睡覺的安靜來體會池水的安靜。）個人讀、比賽讀、悄悄地讀給你的同位聽。（讀出池水的安靜）“在小溪里散步，” （課件出示靜靜流淌的小溪）談一談平時散步的情景，讀出溪水的悠閑、輕快。個人讀、練讀、齊讀。“在江河里奔跑，” （課件出示奔流的江河）說一說你對江河的認識，讀出江河的奔騰氣勢。練讀、讀給同位聽、個人讀、評價、齊讀。“在海洋里跳舞、唱歌、開大會。”談一談見到的跳舞、唱歌、開大會的情景。（課件出示海洋）讓學生感受一下海洋的氣勢，讀出海洋的波濤洶涌。個人讀、評價、練讀、個人讀、齊讀。齊讀這一段。說一說：讀這一段時聲音、語速應該漸漸怎么樣？練讀、個人讀、小組合作分句讀、評價、齊讀。“想象的翅膀”。想一想：我的家還在哪里？我還有哪些活動？板書：稻田里水杯里水管里天上飛舞慢跑設計意圖：低年級語文教學應重點放在朗讀上，用較短的時間把自然科學知識解決之后，剩下的大部分時間用于指導朗讀和識記字詞。一、二自然段比較活潑，也比較容易讀。難點是第三自然段，水在不同狀態下的聲音不同、氣勢不同，所以讀的感覺也不同。通過課件出示實物和聯系生活實際來引領孩子們感悟，慢慢提高朗讀能力，形成語感。讓學生在不同的朗讀體會和比較中，慢慢感受到朗讀的技巧，學會朗讀。第二課時一、回顧所學內容1.復習所學幾個自然段中出現的生字詞。2.接讀所學自然段。二、了解“我的脾氣”（預設內容，順序不固定。）1.“我學會了字詞”。出示詞語：溫和暴躁灌溉機器幫助淹沒莊稼沖毀災害（1）聯系“水”做過的好事和壞事，理解“溫和”和“暴躁”兩個詞語。（2）課件出示灌溉田地的圖片，理解“灌溉”。（3）（課件）此時發起了大水，把莊稼淹沒了，理解“淹沒”。（4）（課件）大水又來到了一座座房屋前，沖毀了它們，理解“沖毀”。（5）填空：有時候，我很 ，有時候，我很 。我既給人們帶來，又給人們帶來了。理解“幫助”與“災害”。2.“我是小小朗誦家”。由以上對詞語的理解和對動畫的感受，直接過渡到讀。注意讀出水的“溫和”和“暴躁”。接讀、評價、練讀、個人讀、齊讀。3.“展開想象的翅膀”。想一想：我的脾氣還會怎么樣？設計意圖：這一自然段中，生字生詞特別多。所以，運用聯系前后文、觀看動畫來直觀感受、理解和記憶字詞。當學生對詞語理解到位了，對水的“溫和”與“暴躁”直接感覺到了，讀好這一段也就輕而易舉了。三、我自信，我能背1.評價這篇文章寫得怎樣。（提高學生的鑒賞能力。）2.選擇自己認為寫得最好的或最喜歡的部分進行背誦，教師和學生一起背誦，融入到學習的氛圍中去。3.“展示我自己”。（1）自由背誦。（2）對背誦情況進行評價。（3）教師背誦選擇的部分，邀請學生幫忙一起背。設計意圖：由讀通課文，到讀好課文，再到朗誦課文，這是閱讀能力不斷提高的過程。優美的文字應該靠背誦積累下來，日積月累，才能提高語文素養。四、我要寫好字1.拿出準備好的寫字卡。2.教師指導書寫“池”“黑”“浮”“器”。3.在寫字卡上書寫八個生字，要求：書寫要工整、有力度、注意結構。4.交流寫字卡，互相評價。五、小小作家模仿“我是什么”，用幾句話寫一樣東西。寫好以后互相讀，讓別人猜猜你寫的是什么。設計意圖：文中的語言很美，句式很整齊，如：“有時候有時候”“我會變，變成變成”“我在在在”這樣的句子，應該引導學生學會應用。仿寫在低年級是訓練寫話能力的很好的方式。學生在不斷地練習中就會對寫話產生興趣，慢慢養成寫的習慣。板書設計30我是什么我會變： 云 雨 雹子 雪（冰 霜）我的家：