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文檔簡介

立足基礎 提升能力 以改促寫,2012溫州市一模短文改錯部分分析以及復習策略,甌海三溪中學 倪旭華,命題特點,“短文改錯”主要考查學生對英語語言運用的準確性，要求學生在通讀全文、把握大意的基礎上找出文章中的十處常犯的語言錯誤和邏輯錯誤，錯誤類型包括詞法、句法、行文邏輯等方面的錯誤。,高考概況,高考概況,一模題目及答題情況分析,本次改錯以小故事的形式呈現，全文118個詞，7行。10處錯誤中1增1刪8改。,存在的問題,1、答題態度不端正，答題不規范。,2、常用動詞詞形變化掌握不扎實。,第4題has-had(51.13% ) 第7題shake-shook(9.32%),3、固定用法掌握不牢。,4、誤改的情況屢見不鮮。,（On）One Monday, I knocked a glass off (on) the teacher desk, Many eyes were fixed (fixing), I was afraid (that), the next morning(去掉the), an (a) honest girl,5、各別學生字跡潦草或卷面涂改，難以辨認。,短文改錯與書面表達,短文改錯：精辟概括 書面表達：復雜升級,進行含有學生作文中的典型錯誤的短句或短文改錯！,學生自評、互評！,啟示,平時的寫作訓練可與改錯相結合，可將學生日常寫作中出現的錯誤羅列出來并進行歸類，讓學生自己改正；或對學生所寫文章和近年高考作文的范文進行改編讓學生進行改錯訓練，以改促寫。并且注意正確的詞匯和句型的輸入，積累一定的句型和好詞好句。 對改錯題的規范性操作要進行嚴格要求并反復強調。 基礎語言知識、基礎語法的落實與鞏固仍是重中之重，加強學生語感的培養，注重短語的固定搭配記憶和訓練。 加強限時專題訓練，并給予必要的解題技巧指導，不斷提高語篇理解能力。分析近幾年高考改錯點的分布情況，重視對學生改錯技巧上的指導。尋找相應的題型，采用分類歸納法進行專題訓練。,一模后復習對策,堅持朗讀以強化語感。 高度重視詞匯復習教學。 授人以魚，不如授人以漁。注

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