社會其它相關論文-關于職業指導工作良策的重新審視論文關鍵詞:職業指導職業生涯規劃職業成熟度良策論文摘要:該文深入總結了多年來從事的高校職業指導工作,分析了目前國內職業指導工作所面臨的困難,針對這些困難,提出了一系列的針對措施并在實踐中使用。實踐證明,這些措施是正確有效的。一、問題的提出隨著國家改革體制的逐漸深入,高校畢業生再也不是被分配到某一個單位,而是全部走進人才市場,實行“雙向選擇”的就業方式:學生選擇自己滿意的單位,單位物色自己滿意的學生。這是就業行業發展的必然趨勢。“雙向選擇”讓學生有了更多的主動權,讓他們完全自己規劃自己的職業生涯,也點燃了學生成功的激情,激起了學生的斗志。但是,“雙向選擇”有一個基本問題:如何進行個人職業規劃?對于沒有任何擇業經歷、將要初次走向社會的高校畢業生來說,這個問題顯得尤為突出。職業規劃,對于任何人來說都是至關重要的。從個人的角度,職業規劃將會直接影響到其主觀幸福感；從社會的角度,職業規劃將會決定一個人能否真正成為社會的螺絲釘,為社會的進步發揮其最大作用。在技術日新月異、信息一體化、經濟全球化的今天,人才在全球范圍內自由流動,個人在選擇職業時把握著自主權,職業發展已經成為個人發展的核心,人們的職業生涯規劃意識日益加強。但同時我們也應該看到,全球目前普遍存在著失業與就業緊張的問題。就我國而言,據教育部統計,近年來大學畢業生的就業率逐年下降:2001年到2004年,畢業生在6月的初次就業率每年以約5%的速度下降。2004年以后,由于擴招而引發的普通高校畢業生大幅增長,就業壓力將進一步加重。在個人職業生涯發展過程中,大學是人們進入職業社會的準備階段,是個人職業生涯的形成、決定的關鍵時期,大學生的職業生涯規劃奠定了其將來職業規劃的基礎如何在嚴峻的就業形勢下幫助學生更好地樹立職業理想、規劃個人職業生涯、選擇合適的工作崗位,從而提高畢業生就業率與就業質量,作為高校就業指導部門,必須全面加強職業指導工作。職業生涯規劃理論于上世紀50年代起源于美國,到60年代末70年代初,職業生涯規劃理論的發展已日臻成熟。在國外,職業生涯規劃已經成為學生的必修課,貫穿大學教育的始終。在我國,大學生職業生涯規劃教育也正經歷著從無到有的過程。但同時也應該注意到,由于高校畢業生的就業壓力進一步加重,也要求大學生職業規劃必須在發展中迎接新的挑戰。很多大學生己經開始認真思考自己的職業發展規劃,但大部分學生的職業規劃還只是停留在理想的層面上。他們的目標遠大但缺乏可操作性。尤其是中長期規劃方面,明顯的帶有理想化的特點。據調查,真正能作出實際規劃的學生不到10%。這些情況反映出我國大學生非常需要職業生涯規劃的指導。這就是我們高校職業指導工作開展的動力!雖然經過這些年的發展,我國高等學校已經逐漸認識到職業生涯規劃、職業指導的重要性,但同時我們也要清楚地看到:高校大學生職業指導工作仍處于起步階段,在實際工作中必須面對如下幾個問題:(1)高校對職業指導的內涵認識不到位雖然高校已經認識到開展職業指導工作的重要性和必要性,但對就業指導的內涵理解不夠全面。部分高校,片面地把職業指導理解為動員學生找工作,認為“只要畢業生就業率達到要求就可以”,把大學生職業指導理解為如何求職。這樣的認識導致了“職業指導”就是一個一次性的“落實單位”問題,只要學生能找到一份工作,那么職業指導就已經完成。至于這份工作是否符合學生的個性和特長,是否能充分發揮了學生的能力,則很少關注。而真正的職業指導應該從學生著想:指導學生進行職業生涯規劃。這是一個長期的、動態的過程,而不是一次性問題。職業生涯規劃是一個以職業為依托、以實現人生價值為導向的自主過程,引導學生不斷進行自我完善。職業生涯規劃是一個人根本的人生觀、價值觀在職業選擇領域的具體體現,它是個人在認識世界、理解世界的過程中面對職業生涯規劃這一具體事件時所作的自我評估與職業環境評估,從而做出判斷、選擇的過程。正因為如此,一個人的固有觀念必然影響職業生涯規劃這個復雜的過程。從這個角度上講,職業生涯規劃是一種特殊心理模式的產物,其核心是一個人的人生觀與世界觀。由于對職業指導、職業生涯規劃的認識不夠到位,決定了一些高校的職業指導和職業生涯規劃非常重視指導內容的實用性、速效性、技巧性,而忽略了其科學性、前瞻性和創造性。這種情況下的職業指導往往是教條的、被動的、經驗式的指導,缺乏系統的理論指導和科學的方法。(2)高校職業指導體制不夠完善雖然高校就業工作呈現復雜性和多樣性特點,特別是在現在嚴峻的就業形勢下,就業情況更不容樂觀。但是當前高校就業指導工作機制卻不夠完善,一個很突出的問題就是缺乏有力的保障機制,普遍存在的問題是組織機構不健全,人員編制偏少,經費保障不足等。這在一定程度上制約了高校畢業生職業指導工作的開展。構建符合市場需求的就業指導運行體系不僅需要理念的支持,更需要完善的保障機制。除了保障機制以外,其運行機制也存在著一些問題。首先,一些高校的職業指導內容僅停留在對就業形勢的一般介紹和就業政策的詮釋,多是一些政策性和觀念性的指導,缺乏深度的人力資源開發和職業生涯規劃,在對大學生就業觀念和價值取向的引導,在職業判斷和選擇能力的培養以及職業道德教育等方面著力較少,很難解決學生的深層次問題,難以適應當前就業形勢的要求。這種職業指導工作功能單一,內容狹窄,只是停留在發布招聘信息、組織招聘會、開設就業講座以及蓋章、統計數據等工作內容上。其次,高校就業指導工作的目標群體和方法手段單一,大部分高校職業指導工作僅僅局限于大學畢業班學生的總體分析,缺乏對學生的個案指導和貫穿大學四年的全程指導。這也是部分高校職業指導的短暫性的體現。(3)職業指導團隊有待加強目前,我國高校職業指導人員大部分由主管學生工作的領導和輔導員兼任。缺乏專業訓練與職業化管理,并處于隨時輪崗的不穩定性。因此從數量、專業化程度和隊伍穩定性等方面還存在嚴重不足。盡管目前我國大學的組織體系中,都設立了如“大學生就業指導中心”等類似的就業指導工作機構,配備了相應的專職就業指導人員,但由于近年高校連續擴招,畢業生人數急劇攀升,目前全國高校負責畢業生就業工作的專職人員與畢業生的比例離教育部要求不低于1:500的比例相差甚遠。實際上,1:500是一個非常低的要求,歐美等發達國家的高校職業指導工作專職人員維持在1:200左右。例如國外一些著名大學,每個學院都設立了自己的職業指導中心。而且,從業人員專業化程度高,很多人具有心理學、管理學、經濟學等學科的博士學位,職業指導工作隊伍力量非常強大。學院與學院之間、學校與學校之間,他們的職業指導中心還彼此形成了一個有機的整體,在網站上相互鏈接,實現信息和資源共享。這都是值得我們學習的地方。二、改進職業指導工作之良策1.樹立正確的就業觀念高校的一大任務就是為國家培養棟梁之才。在學校結束對人才的培養之后,必然要將人才送到合適的工作崗位。為了使每一位學生都“人盡其用”,必然要構建一個良好的、完備的職業指導體系。為了構建這個良好的、完備的職業指導體系,高等學校應該著重注意以下問題:(1)最大限度的利用學校平臺。有一些高校認為,既然現在實行“雙向選擇”,這個雙向是單位和學生之間的事情,與高校無關!這是一種非常錯誤的認識,正是這樣的錯誤認識導致了部分學校對學生職業指導和職業生涯規劃不重視。學校是造就人才的地方。如果把學校比喻成工廠,那么學生就是該廠的產品,學校的名稱就是產品的商標,學生的就業率就是產品的市場占有情況。任何一家工廠都會不遺余力的打開銷路。同理,任何一個學校都應該不遺余力的將學生推到最適合他的工作崗位上。(2)堅持“以學生為本”。中共十六屆三中全會決定提出:“堅持以人為本,樹立全面、協調、可持續的發展觀,促進經濟社會和人的全面發展”。高校應當樹立“以學生為本”的教育理念,學校的一切工作都應該以培養學生成才為中心。學校作為教育的服務者,要調動一切積極因素為學生服務,不斷地完善自身的培養模式和教學方法,以適應學生全面發展的需要。高校職業指導工作者應當兼顧學生個人特長與社會需要,