人力資源管理論文-論知識經濟與跨世紀高層次人才的培養知識經濟是繼高度發達的工業經濟之后新的社會經濟形態，它是以具有創造性的知識為核心的。而創造性人才是創造性知識的載體。人才的培養有賴于教育，因此，知識經濟的形成與發展，又必然要對深化教育改革提出更高的要求。一、關于新的知識觀與教育觀（一）知識觀從知識經濟的角度通常把知識分為兩類：顯性知識（）。指可以用語言、文字或圖形等有形體的東西進行系統化處理和傳播的各種傳統和現代知識。這一類知識可以用計算機進行編碼和加工處理，因而也稱為“可編碼的知識”。如人的發明創造，可以寫成方案或制成圖紙，取得專利權；人的頭腦中的創意可以寫成論文、著作，取得版權。它們都是深藏于人的頭腦中的知識的外現而物化為具有一定實體性的“無形資產”。隱性知識（）。指深藏于人的頭腦內部，屬于經驗、訣竅、靈感、創意等的那一部分知識，是一種只可意會不可言傳因而難以量化的知識。這一部分知識不可能用計算機進行編碼和加工處理，因而稱為“不可編碼的知識”（）。它們是人類知識中的精華，是最有活力的部分。通過有效途徑把它們盡量“釋放”出來，就可成為知識經濟向前發展的無窮創造力的源泉。（二）教育觀教育的根本目的。知識是人類思維的結晶，創造性知識是人類創造性思維的結晶。因此，知識經濟的形成與發展，要求相應地更新教育觀念。在知識經濟時代，教育的根本目的是培養人才的創造性思維和創新能力。實現這一目標，就要強調在教育過程中使學生的個性得到充分發展，使他們成為學習的主體，促使他們自主地、能動地學習，充分發揮他們在學習中的主動精神。因為學生在學習過程中如果不能自主地、能動地學習，創新精神和創造能力的培養便無從談起。教育過程中還要突出學生學習的自主性、能動性，這意味著要突出學生的參與性，正確建立師生之間的教學相長關系。唐代大文學家韓愈在師說一文中，曾提到教師的職責是傳道、授業、解惑，但進入知識經濟社會后，要賦予它們新的內涵。（）傳道：應該包括德、智兩個方面，教師應通過言傳身教，引導學生在怎樣做人、做學問方面，沿著正確的方向進行堅持不懈的努力，并把“為人”放在“為學”之上。根據這一要求，教師也可以分為兩類：“學有本源者，經師也；言行可?？煞墩?，人師也?！薄叭藥煛钡娜烁聍攘偷赖嘛L范是其“傳道”的力量之源。（）授業：在新的歷史條件下，已有的可編碼的知識使學生可以自己通過電腦網絡進行學習。這一類知識的傳授，不再是教師的主要職責。教師的主要職責是引導學生怎樣做學問，特別要傳授正確的學習方法，授之以“漁”，而不是授之以“魚”。因為授之以“魚”，現成的魚，總是有限的；而授之以“漁”（捕魚的方法），則可使學生終生受益。（）解惑：師生共同探討在做人、做學問方面遇到的疑難問題，借以擴大視野、活躍思路、啟發靈感，力求悟到“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的效果！由此可見，在整個教育過程中應把充分發揮學生的自主能動性放在第一位，籠統地說發揮教師的主導作用是不對的。而且教師能不能發揮主導作用，還要取決于教師的素質。與堪為“人師”者相互切磋，則有可能收到“與君一席話，勝讀十年書”的效果。教學、科研與社會實踐相結合。過去認為教學、科研是高校的兩大中心。其實，教學也要以科研為基礎，成功的教學必須建立在卓越的科研基礎上。大家知道“深入淺出”是教學藝術的最高境界，但如果沒有對有關論題進行科研積累，在教學表達上是既不能做到“深入”，也不可能做到“淺出”的。在這里，“深入”（對客觀事物由此及彼、由表及里的深刻認識）是“淺出”（揮灑自如、舉重若輕）的基礎，“淺出”是“深入”的外在表現，絕不是簡單的口才好不好的技術性問題。實現教育為社會實踐服務，教學和科研都不能閉門造車，必須走出書齋，同波瀾壯闊的社會實踐相結合，才能使其充滿生機和活力。正如宋代大學者朱熹所說：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊，問渠哪得清如許，為有源頭活水來！”學校教育與終生教育相結合。俗語云：“十年樹木，百年樹人。”學習是一個終生的過程。學校教育，即使是碩士、博士的培養，也只是為終生教育打基礎。特別是進入知識經濟時代，新生事物層出不窮，知識更新周期越來越短。每個人要適應日新月異的新形勢，都必須不斷超越自我，從終生教育中實現持續的自我完善。走出學校以后的終生教育，其特點是：學用結合，在用中學，在學中用。這將有助于對有關問題的認識得到不斷深化。這也正如南宋大詩人陸游所說：“古人學問無遺力，少壯功夫老始成，紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！倍?、跨世紀高層次人才應有較高的綜合素質跨世紀高層次人才的培養，總的說來，要從“專業型”向“綜合素質型”轉變，也就是要從“硬人才”的培養向“軟人才”的培養轉變?！败浫瞬拧蓖哂屑饶芨哒斑h矚、胸懷全局，又能向深處探索、腳踏實地的優勢。因而他們分析問題、研究問題就不會就事論事，停留在程序性、技術性層面，而會提高到思想、理論和戰略的層面，靈活地、創造性地開展工作，以更好地適應知識經濟迅速發展的需要。要有效地培養高綜合素質的人才，必須提高對人才素質的認識。首先，必須正確認識知識、智力、素質和能力的關系。知識是形成智