在課堂教學策略改進中 提高語文教師專業水平,北京市西城區教育研修學院 劉 燕,內容提要,一、課堂教學策略的改進依賴于精心的課前教學設計 二、從課堂教學實際看，應該思考和關注的幾個問題,一、課堂教學策略的改進依賴于精心的課前教學設計,教什么 怎樣教 為什么這樣教,（一）教學設計的指導思想和理論依據,指導思想： “語文課程應激發和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言的積累，培養語感，發展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣，具有適應實際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運用祖國語言文字。語文課程還應通過優秀文化的熏陶感染，促進學生和諧地發展，使他們提高思想道德修養和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。”,例木蘭詩教學設計,引入豫劇花木蘭常香玉演唱的“誰說女子不如男”，僅僅停留在此劇表現的內容是木蘭從軍。應該提到她在抗美援朝保家衛國站鄭重，常香玉帶領著劇社經過180多場義演，實現了捐一架飛機的意愿，這架飛機被命名為香玉劇社號。藝人的愛國情操、愛國義舉。,理論依據：基于教育學和心理學的教育理論，建構主義、多元智能,例如：布魯納的教學原則體系有一個原則是“反饋原則”，認為：學生學習知識，應經常檢查，及時反饋矯正，不斷強化鞏固，盡量促使外部強化向內部強化轉化。根據這個原則，教師可以設計當堂檢測的教學環節，把本節課的主要學習任務的完成情況加以檢測，批改后立即反饋，以強化認知。,建構主義課堂的五項主要原則,教師征求并重視學生的意見 課堂活動挑戰著學生的假設 教師提出不斷出現的相關問題 教師圍繞主要原理和重要觀點來建構過程 教師在日?；顒又性u價學生的學習情況,例：蘇州園林教學設計,（三）教學目標的確定,確定教學目標，不只是宏觀地闡述知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等三個目標，還要在課程標準的指導下，針對學習內容的教與學目標要求，從認知性學習目標、技能性學習目標和體驗性學習目標等方面進行分層化解，確定依托內容載體實現這些目標要求的途徑與方法，目標化解越具體、單一，教學活動安排就越科學，操作性就越強，也越能提高教學水平。 即：依據學習內容確定教學的重點，難點，使教學活動能做到重點突出，難點分散，解決“教什么、教到什么程度”的問題。,1.教學目標要集中,【北京市初中教師基本功大賽題目】 茅屋為秋風所破歌抒發的濟世情懷 “如何抓住特征描寫自然景物”評改指導 在語言準確簡潔的基礎上突出感情色彩 大自然的語言中清晰的說明思路,2.教學目標要創新,例：孔乙己敘事角度 出師表語言表達,3.教學目標要與教法結合確定,例：變色龍字、詞、句、標點符號與朗讀法,（四）教學過程的安排,依據課程標準對學習內容的要求,將三維目標化解到具體內容的教學過程中,有利于解決“怎樣教”的問題，包括教學輔助手段的應用（掛圖、幻燈、錄像帶、錄音帶、新聞圖片、計算機、網絡等教學媒體）、板書設計等。,例泥人張課堂實錄片段,執教人：浙江省 李明老師 一、自由朗讀，自由圈畫1、畫出不理解的詞語、句子2、畫出你覺得有意思的句子； 二、學生讀書，老師巡視； 三、學生提出需要解答的詞語、句子的問題,四、教師與學生對話、學生之間對話解決以上疑問 五、教師提問：誰能用這幾個詞把故事情節概括出來？ 生：海張五擺架子，拿泥人張找樂子，泥人張捏了海張五的像并賤賣，海張五最后花了很多錢，把自己的泥人像連模子都買回來。,小結 ：教學設計要考慮,二、從課堂教學實際看，應該思考和關注的幾個問題,（一）教學材料的選用問題： 例1：人物肖像描寫的作文指導課 選用：一段韓國電影視頻（15分鐘），內容是一對親兄弟互為警匪，槍戰場面，定格在殺手的眼神上，讓學生寫一段人物的肖像材料的選用沒有兼顧到“提高思想道德修養和審美情趣”的培養，不適宜訓練 選用：一個嬰兒的眼神（整個面目定格）：不適宜訓練 選用：在國慶60周年慶典排練場上，學生面色蒼白坐在地上，汗水滿臉；教師凝望的眼神、同學關注的目光。,（二）教學資源的開發問題 例2：蘇州園林的圖畫美 隆中對PPT,例3：電視節目的引入 重慶衛視品讀經典 點亮人生：品讀中外文章、詩詞，從寫作背景、作者簡介、語言賞析、他人評價等多方面推介經典“用最后一課，和祖國告別”。 中央電視臺紀錄頻道（中央9）：瓷路美麗中國,例4：其他學生的資源（爺爺的吆喝）；實物（山海經）；照片；實地參觀；中國知網,刻印都十分粗拙的本子,（三）教法的恰當運用問題： 例：合作學習 （1）教師課前必須根據教學內容設計相應的表格，每組一份，以做教學反饋。 （2）學習小組有分工并每次輪換 （3）每個成員都要發表看法，但必須在限定時間內表達清楚。 （4）小組間要有對話 （5）最后在全班交流 (6)要有檢查落實 忌： 分工只學一個方面，其他需要聽同學的，但是自己并沒有學習；,（四）多媒體的使用： 數量一節課30多張（人民英雄永垂不朽大浮雕） 色彩花哨、幼稚 文字量、字號繁密（教案再現） 教學環節要求給誰看？（“學生看書，圈畫關鍵詞語”） 例：奧斯維辛沒有新聞,（五）教師下水文的使用： 教師為指導學生完成寫作任務（片段的、全文的）而預先完成寫作、成為學生模仿的樣板或者啟發學生完成學習任務的思路的教學方法。 使用的作用？ 使用的時機？,（六）中國傳統文化的傳承： 1.以專題分類，引導學生學習、背誦中國古典詩詞：送別；元宵佳節；酒 2.漢字的基本特點：造字法（形聲字） 3.古代典籍的粗讀：論語、孟子,（七）在博物館的語文學習： 教育部關于加強文教結合、完善博物館青少年教育功能的指導意見 按照“重參與、重過程、重體驗”的教育理念，進一步突出博物館教育特色，緊密結合國家課程、地方課程與學校課程，設計研發豐富多彩的博物館青少年教育課程。,博物館不僅是歷史文化記憶的寶庫，也是廣大人民群眾借以認識過去，把握今天，探索未來的教育機構，肩負著用優秀文化資源凝聚人心、引領風尚，保障人民群眾基本文化權益、構筑社會進步和諧的使命。,北京八中：首都博物館課程跨學科領域綜合實踐探究課程 （結合市級科研課題項目和首博專家指導來設計） 1.北京非物質文化遺產民俗彩塑兔爺研究 2.夏商周時期的青銅器研究,民俗彩塑兔爺研究課程 相關學科歷史、語文、美術 具體內容 （1）兔爺習俗的形成及意義 （2）老舍文章中的兔爺 （3）分辨兔爺類