.可編輯修改，可打印別找了你想要的都有！ 精品教育資料全冊教案，試卷，教學課件，教學設計等一站式服務全力滿足教學需求，真實規劃教學環節最新全面教學資源，打造完美教學模式七下語文教案目錄第一單元教案p2-p8第二單元教案p8-p24第三單元教案p24-p29第四單元教案p30-p35拓展課教案p36-p45第八節課教案p45-p52山中訪友課 題山中訪友課型精讀課 時2課時教學目標知識與能力1、感知課文內容，了解作者所訪之“友”。2、品味優美語言，體會作者表達的感情及文章的寫法。過程與方法1、通過自主閱讀與合作交流來整體感知課文。2.、通過自主閱讀來積累詞語和品味優美語言，學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。 情感態度與價值觀培養學生熱愛自然、 親近自然的美好情感。內容分析教學重點抓住重點詞語，理清思路，理解本文新奇的構思，感受作者的心境，體會作者所表達的感情教學難點揣摩作者的寫作意圖，體會文章寫景狀物的技巧（細心觀察、用心領悟、運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情），學習運用。教學方法品讀感悟，交流討論教具準備課件等教學過程上課教案課堂隨記在分析第四自然段的“露珠與我交換眼神”、“每一課樹都在望著我”這兩句時，讓同學們展開豐富的想象，猜想它們當時可能在交流些什么內容呢？“朋友，你好！你最近好嗎？”“見到你真高興，謝謝你又來看我們了。”-老朋友見面后的親切感學生們完全的體會到了教學過程：第一課時一、導入（1）導語：同學們，春風夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學期學習的第一組課文,將帶領我們投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。（2）揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進山林，去拜訪他的朋友。請同學們一起讀課題。（3）看課題猜猜，作者拜訪的會是怎樣一位朋友？（學生可根據課題自由發揮，只要合乎情理、語言流暢、完整即可） 二、整體感知全文（1）初讀課文，整體感知文章內容要求：請同學們自由輕聲讀課文，看誰能把課文讀正確，讀流暢。 讀完后回答：作者去山中拜訪的朋友到底是誰？（2）讀后交流：作者在山中拜訪了哪些朋友（依次找出來）（明確圖示）依次是：古橋鳥兒露珠樹山泉溪流瀑布懸崖白云云雀落花落葉石頭陣雨在依次找朋友的時候，對照相應的段落要求學生朗讀課文內容，在讀時糾正字音，將重點字詞讀正確并理解詞語意思。梔（zh）子 湛（zhn）藍 德高望重（品德高尚，聲望卓著） 津津樂道（形容饒有興味地談論） 幽徑：隱蔽、僻靜的小路。 波光明滅：水波忽明忽暗的樣子。唱和：一個人做了詩或詞，別的人相應作答。吟詠：“詠”的基本意思是指有節奏地誦讀詩文。“吟”往往跟“詠”連在一起，含義有相同之處，也有不同之處。古人有一說，動聲叫吟，長言叫詠。李漢榮先生為什么把進山看景說成“山中訪友”？學生討論后明確：把進山看景說成“山中訪友”透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。（3）默讀讀文，找出描寫可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚感情的有關語句，讀一讀，組織交流。老橋“如一位德高望重的老人”；鳥兒“呼喚我的名字”；露珠“與我交換眼神”；樹“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵樹”；山泉“要我重新梳妝”；溪流邀我“唱和”；瀑布“雄渾的男高音多么有氣勢”；懸崖“挺拔的身軀”，“高高的額頭上仿佛刻滿了智慧”；白云“讓天空充滿寧靜、變得更加湛藍”；云雀談“飛行中看到的好風景”。小結：從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進山看景，自然便成了“山中訪友”。三、研讀與賞析師：李漢榮先生是那么地熱愛大自然，讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想象，和他一起會晤我們的好朋友。請你快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友，說說你為什么喜歡它？用“我喜歡，是因為”的句式說一句話。（要求學生先將有關的段落有感情的讀一遍，然后再回答問題。）結合學生的回答，逐一品讀精彩句段，深入理解文章內容。精讀段落：1、古橋：一進山，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋），老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對他訴說些什么呢？請同學們再默讀課文，在書上畫一畫。（抓住“德高望重”一詞）（默讀畫句，讀后交流自己意見。）師：對古橋，作者在敘述時人稱有無變化？如果有，請揣摩一下變化的原因，并思考變化時應注意的問題。（學生小組合作討論）師小結：在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當做人來寫，由第三人稱轉為第二人稱，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們。我們在讀課文時，要用心地體會作者表達情感的方法。2、樹林里：作者不僅把林中的一切當做自己的朋友，當他進入樹林，看到一棵棵樹的時候，他把自己也想象成了一棵樹，生根長枝。請同學們讀一讀有關的句子，體會當時作者是怎樣的一種感受？（生自由讀句體會）（抓住：“知己”“人樹相融”來理解）師小結：樹為人友，人為樹友，人和樹已融為了一體。這是多么美妙的一種情境啊！從這種奇特的想象中，我們真切地感受到了那種“知己”情誼。讓我們帶著這種感受，一起再來讀一讀。3、這山中的一切，哪個不是我的朋友？（1）上面這句話中指的是哪些朋友呢？請熟讀第五自然段。（2）“哪個不是我的朋友”言外之意是什么？用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說？（這山中的山泉溪流就是我的朋友；這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個不是我的朋友？）：（3）作者將山中的景物都聯想成什么了？（4）通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂。（播放磁帶，通過聲響帶給學生最真切的感受，促進學生的朗讀感悟。）（5）面對這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會怎樣回答呢？請選擇一位朋友，將他的回答寫下來。如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？山泉回答道：“_”教師隨意讀某一位朋友的話，指學生作答。（6）有感情地朗讀整段話：同桌對讀，師生輪讀。 4、背誦自己喜歡的段落第二課時引言：上節課，我們跟隨李漢榮先生拜訪了山中的眾多好朋友，他們都是誰呢？（學生回顧課文內容）師：大自然是人類的家園，一山一水，一草一木無不是人類的朋友，愿我們每一個人都熱愛大自然。請你帶著自己的體會將課文朗讀一遍。四、仿寫1、從稱呼角度看，文章在寫作上最明顯的一個特點是什么？這樣寫的好處是什么？討論明確：（圖示）運用第二人稱的寫法，如同和人對話，顯得親切自然。2、讀5節，找出起最有特點的句子形式，試仿寫討論明確：“你好！-”典型的第二人稱。注意稱呼的選擇。示例：A、你好！高大的樹木，你撐著一把巨傘，是讓我停留腳步休憩嗎？ B、你好！翩翩起舞的蝴蝶，你跟隨自然的音樂，跳起生命的舞蹈。（指幾名同學讀出自己的句子，評析。）五、體驗與反思（圖示）體驗：學生活動：講述自己一次與自然美景親密接觸的經歷。回想自己以前閱讀過的有關親近自然、從自然中獲得人生靈感的文章，并與同學分享。（預設：農村同學大多數都會有類似的經歷，老師只要作適當的引導就可以，把時間讓給學生。）（說明：通過活動，學生既可以在文章找到自我，更可以在自我生活找到“文章”的內容和作者所表達的思想情感、人生哲理，這正是閱讀的最高境界：讀出自我。）反思：在日常生活中，我們應該怎樣珍視我們自然界的朋友?問題： 1、文章體現了人與自然一種怎樣的關系？ 2、生活中人與自然有哪些不和諧的現象？ 3、假如你是自然中的一員，你想對破壞自然的人們說些什么？4、學生自由發言。5、師總結：（圖示）我們應該愛護自然、保護環境，共同維護我們的家園，讓人和自然協調發展，形成和諧的朋友關系。我相信，這也是本文作者的心聲。六、作業布置1、抄寫本課生字、詞語。2、背誦課文3、4、5自然段。七、板書設計古橋樹露珠鳥兒 山泉石頭落葉落花云雀白云懸崖瀑布溪流1山中訪友雷陣雨 山中觀景（事）山中訪友擬人手法（手法）熱愛自然（情）教 學反 思在講課過程中應著重調動起學生對于美好的自然景物、優美的語言的體驗和感悟，發揮豐富的想象力，讓他們進入作者用文字營造的優美的自然世界中。在講授作者把自己與樹相融的那一部分時，我來朗讀，讓學生們閉上眼睛，把自己當成作者然后談感受。聽完后，一位學生滿臉興奮的告訴我：“老師，我感覺我就是一棵樹，我的腳正在向地下張，我的手臂上好像長出了許多枝葉，我都頭發似乎也要豎起來了-真的，我真的感覺到了！”看著他們愉快的表情，我很欣慰。是的，學生的想象力真的很豐富，我們應該創設各種情境，讓他們的想象力得以充分發揮。你一定會聽見的【文章內容簡析】：這是一篇語言優美、語氣親切的小品文，作者通過描寫生活中細微的聲音，告訴人們：只要用心聽，并且在成長過程中學會選擇、學會思考、學會感受，就一定能聽見這個奇妙無窮的有聲世界。讓學生在朗讀中品味文章活潑優美的語言，領悟作者的寫作意圖，學會聆聽生活中的各種聲音，感受生活的豐富多彩。【學情分析】：學生對大自然的觀察不足，感受生活的能力不強。本文的教學難點是學會運用自己的耳朵，去聆聽生活，感受生活的豐富多彩，而教學重點是引導學生品味文章中活潑優美的語言，分析作者是如何將這些細微的聲音寫得具體生動，進而學會將寫作技巧運用到實際的寫作中去，提高學生的語言表達能力。【設計思路】：本文的教學難點是學會運用自己的耳朵，去聆聽生活，感受生活的豐富多彩，而教學重點是引導學生品味文章中活潑優美的語言，分析作者是如何將這些細微的聲音寫得具體生動，進而學會將寫作技巧運用到實際的寫作中去，提高學生的語言表達能力。【教學目標】：1、學會用自己的感官全方位地感知身邊的生活世界，養成敏于感知、勤于探究的心理品質和習慣。2、學習對比和排比句段的運用，體會其表達效果。3、朗讀課文，了解文章內容，品味本文生動形象、活潑優美的語言。【教學重點】:1、品味本文生動形象，活潑優美的語言。2、運用自己的生活體驗理解課文內容。【教學難點】：學會運用自己的耳朵，去聆聽生活，感受生活的豐富多彩。【教學方法】：朗讀【課時】：2課時【教學過程】：一、新課導入： 同學們，美國女作家海倫凱勒自幼失明，發出了“假如給我三天光明”的呼喊，可見視覺對于人類來講是多么重要！還有一種感覺對人類同樣重要那就是聽覺。是如泣如訴的二胡聲，使瞎子阿炳的世界充滿陽光；是瑯瑯的讀書聲使冬天的校園也充滿了生機；是媽媽的一句關心的話語使你傷感的心不再失意可是，有的同學由于在平時的生活中粗心大意，忽略了大自然的各種美妙的聲音。從今天開始，只要你“用心”去聽，你一定會聽見的！二、初讀課文，熟悉內容。聽課文朗讀：思考；文章結構。明確：第一部分：（18）展示生活中存在的各種豐富多彩、奇妙無窮的聲音。第二部分：（913）說明聲音與我們生活的關系，告訴我們聲音會充實我們的生活，使我們得到更多樂趣。第三部分：（1420）建議我們做幾種“聲音游戲”，進入聲音世界，得到樂趣。三、跳讀課文，品味語言。提問：結合自己的閱讀體驗，談談本文最吸引你的是什么？學生明確：文章的語言特別美，就像一首詩文章的想象豐富、細微，把“聲音”寫得富有詩情畫意。文章的內容很別致，聚焦無所不在的聲音世界，引領我們去感受聲音的奇妙無窮，讀文章，仿佛沐浴在作者智慧的光輝中。文章的結構特別美，開頭和結尾很有特色，開頭列舉6種聲音，結尾又巧設5種游戲，新穎獨特。文章的標題很有特點，設置懸念，誘人猜想。教師分類歸納總結，引導學生深入品評課文的美點。教師總結：這篇課文的美主要集中在三個方面，即語言美、意蘊美、結構美。（1） 賞析課文的語言美。提問：課文的語言美，美在哪里？學生明確：美在活潑風趣、優美形象；美在排比句的運用；美在多種多樣的問句；美在人稱的選用；揣摩文中活潑風趣、優美形象的語句。選朗讀水平較好的同學讀1、2、3段，其余同學聽讀，體味文句的詩情畫意。示例1、“從聲音里，我們逐漸成長。”聲音是傳播知識的一種方式，它使我們的知識日益增多，使我們健康成長！ 2、“你開始微笑，輕輕地笑，大聲地笑，這時候，你一定會聽見的，這個世界，也跟著你歡笑。”笑是這樣美好。最后采用了擬人的手法，表現出這樣的感受只要我們樂觀地對待生活，就會發現生活的美好。 3、“當微風吹過柳梢，當清風拂過明月，當狂風撲過巨浪，當臺風橫越山嶺，你總聽到些什么吧！”這一句中，“吹過”、“拂過”、“撲過”、“橫越”用得特別恰當，總體上是一個排比句，寫出了自然界各種風的特點。 4、“一個寧靜的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，微微地一陣暖意，小雪花滿足而溫柔地融化了”這個句子很有詩意，渲染了一種寧靜祥和的氛圍。對雪花采用擬人的寫法，讀了覺得非常親切。 5、“愉快動聽的聲音，帶給我們快樂；嘈雜無聊的聲音，則會使人痛苦。”這個句子運用了對偶的寫法，句式整齊，說明不同是聲音會給人帶來不同的感受。師小結：前三個自然段。這三段組成排比，描繪了生活中大家沒有注意的聲音；語言活潑風趣，意境優美。我們也仿照其中一段，寫幾句話。要寫生活中的發現，運用恰當的描寫方法。（學生思考，開始寫，老師作個別指導。）交流：下面我們來比一下哪些同學心細如發，文筆優美。示例1：你聽過春天柳樹洗頭的聲音嗎？柳樹有一頭枯黃的長發。春風吹過，沙沙聲響起來，柳樹開始洗頭了，洗呀嚇呀，洗去了枯黃的污垢，戴上了嫩綠的新帽。示例2：你聽過鳥兒唱歌的聲音嗎？在一個春光明媚的日子里，幾只小鳥停留在枝頭，觀賞著葉綠花紅的美景，情不自禁地唱起歡快、悅耳的歌。示例3：你聽過蜻蜓做操的聲音嗎？蜻蜓有一件銀紗似的外套。有一天，它們在空中擺好隊形要做健美操，“嗡”，一只蜜蜂飛入它們中間。“不好，敵人來了！”剎那間，它們全逃散了。示例4：你聽過小螞蟻搬運食物的聲音嗎？那天早上，螞蟻們聚集在一起，緊緊咬住大青蟲的肉皮，一起用力。大青蟲一翻身，它們立刻向周圍散開了。示例5：你聽過蟋蟀彈琴的聲音嗎？夏日的夜晚，幾只蟋蟀在園子里的草叢中拉起了小提琴，樂曲婉轉悠揚，連小草也舞動身軀為樂曲伴舞了。示例6：你聽過樹葉下落的聲音嗎？一個深秋的早上，一片樹葉從枝頭輕輕飄落，飄呀飄，落在路邊池塘的水面上，微微一陣涼意，小樹葉滿足而緩慢地流走了。示例7：你聽過你聽過蜜蜂采花粉的聲音嗎？在一個花園里，一只小蜜蜂輕輕地落在一朵花上，忙忙碌碌地采花粉，然后滿足地飛走了。示例8：你聽過知了唱歌的聲音嗎？一天中午，池塘邊的楊樹上知了在唱著夏天，突然一顆小石頭打在附近的樹枝上。“不好，打擾別人休息了！”它趕緊飛走了。師小結：大家要做生活的有心人。只要細心觀察生活，認真動腦思考，就會有優美的文字從我們筆下飛出。找出文中各具特色的問句，體會其表達效果。學生明確：文中的問句形式多樣，有提問、設問、反問等多種問句。如“你聽過的聲音嗎？”“如果你問，這都是想像的聲音吧？我怎么聽不出來呢？那么我再說清楚一點”“你總聽過的聲音吧？你總聽到些什么吧？”“你怎么會聽不見呢？”“你善于用你的耳朵嗎？你聽見了世界的聲音嗎？你用心聽了嗎？你聽見了什么？”這些問句，不斷引起讀音的注意，激活讀者的生活體驗，引發讀者思考。提問：全文用第二人稱“你”來敘述，改為第一人稱“我們”好不好？學生明確：不好，用第二人稱“你”來敘述讀者容易獲得認同感，讀時，仿佛作者就坐在我們對面和顏悅色、親切隨和地和我們談心。（2）賞析課文的意蘊美。提問：文章的內容很別致，請說出其獨特的意蘊。學生明確：聲音，無時不在，無所不在。但由于感覺的遲鈍，心的冷漠，如此神妙奇特的世界竟被我們忽略。作者用充滿詩意的筆調為我們展示了奇妙無窮的聲音世界，引領我們去傾聽，去感受。聲音可以怡情，可以益智，讓我們伴隨著聲音一同成長，在美妙聲音的陪伴下，讓我們的生活變得更充實、更快樂、更有情趣。（3）賞析課文的結構美。提問：文章的標題很有特點，如把標題“你一定會聽見的”改為“用心傾聽”或“奇妙的聲音世界”好不好？學生明確：不好。原標題“你一定會聽見的”寄予作者對讀者的無限期冀和信賴，有較強的感情色彩。提問：文章開頭共寫了六種聲音，前三種聲音極細微，難以聽見。課文為什么寫聲音從“無聲”寫起？去掉前三個段落行不行？學生明確：開頭描寫“蒲公英梳頭”“80只螞蟻小跑步”“雪花飄落”的“聲音”，這些所謂的聲音我們一般是聽不見的。但如果承認“聲音就是物體振動時，與空氣相激蕩所發出的聲響”這個定義是正確的，那么也就應該承認“蒲公英梳頭”“螞蟻小跑步”“雪花飄落”都是有聲響的，只不過這聲響太細小，我們的耳朵難以感覺到罷了。從這樣細小的聲音平常所謂的“無聲”寫起，那么世界上的一切聲響也就無不在可聽見之列了。如果去掉前三個段落，文意就略顯單薄。用“耳朵”聽，無人不能，但用“心”傾聽，就不是那么容易了，而這恰是文章的精彩之筆，傾聽心音，傾聽天籟，從每一種聲音里，感受喜怒哀樂，領悟其內涵。提問：文章的結尾有何特色？學生明確：結尾部分新穎別致，作者沒有像慣常行文那樣總結或引申，而是別出心裁地建議你做做“聲音游戲”，通過游戲，我們將進入奇妙無窮的聲音世界，進而聽見自己的心音，由此“構成了一個豐富奇妙的世界”“得到很多樂趣”，進一步印證了文章的主題。（4） 學生齊讀課文，再次品味作品的美。（5） 布置作業：1、抄寫詞語 2、完成習題卷【板書設計】：你一定會聽見的（1） 抓住聲音特征，運用擬聲詞（2） 巧妙利用各種修辭手法：比喻、擬人、設問、排比（3） 各種感官描摹的巧妙應用：視覺、聽覺、觸覺，全方位，多角度。（4） 發揮想象，創設美好的意境【教學反思】：在文章的結尾，作者不像慣常行文那樣或總結或引申，而是別出心裁地建議你做做“聲音游戲”，由此教師很自然的引導學生進入到拓展延伸部分學生通過做聲音游戲，體驗聲音的微妙。游戲很簡單，學生把玻璃紙揉成一團，然后側耳聆聽玻璃紙緩緩舒展的聲音，并充分發揮自己的想象，然后寫下自己聽到的聲音和獲得的感受。 通過本節課的教學實踐，我明白了每一節課都需要精心的設計，才不至于教學內容空洞，課堂沉悶乏味。本節課我通過預設的幾個問題讓學生理清了文章的思路，然后引導學生體會文章的語言美，同時注意啟發學生的思維，激活學生的感受。爸爸的花兒落了教案背景：課前準備：1.朗讀課文，了解課文內容，查字典解決生字詞。2.了解作者林海音的生平及創作情況，讀小說城南舊事。教材分析:爸爸的花兒落了節選自城南舊事的最后一部分，原題是“爸爸的花兒落了，我已不再是孩子”。題目運用了比喻的手法，借“爸爸的花兒落了”來喻指爸爸的去世。文章隨主人公起伏的思緒信筆寫來，時而記眼前之事，時而憶從前往事，內容豐富而不拖沓，事件交錯而不零亂。文章通過對幾件事的敘述，重點寫了爸爸對自己的深情和盼望自己長大、懂事的情感，寫得深沉動人，令讀者仿佛能依稀的看到文字的幕簾后面，閃爍著一雙盈盈的淚眼，“童稚里充滿了哀怨，純真中蘊含了惆悵”。品味語言，體會父愛，感悟成長，是本文的教學重點。揣摩理解故事中蘊含的真情是教學難點。學習目標：1.能有感情地朗讀課文，并用簡潔的語言概述文章的內容。2.能理清文章的思路，研讀課文，學會質疑。3.理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。學習重點：感情地朗讀課文，感知文章內容，用簡潔的語言概述文章的內容。學習難點：理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。教學過程：第一課時一、 情境導入 播放歌曲送別，詢問學生聽完后有什么感覺？ 歌曲用音樂的語言告訴學生這是一種離愁別緒，離別的惆悵和失去親人的悲傷，人生的悲歡離合和失意悵惘盡在不言之中，而課文使用文字的形式來表達而已。只要學生領會到這層感情基調，就進行課文賞析了。二、感知內容1.文章寫了哪些人？最主要的兩個人物是誰？2.速讀課文，概括提煉文章內容。從英子的角度概括小說內容。從爸爸的角度概括小說內容。從英子的角度可以這樣概括：本文主要記敘了英子參加畢業典禮時由眼前的的事物引發的回憶。從爸爸的角度可以這樣概括：本文主要記敘了爸爸病床上的叮囑；爸爸在六年前因英子賴床不起而懲罰她；爸爸愛花的故事；爸爸叫英子闖練而讓她到東交民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔；爸爸去世。）提示：同學們區別出寫“眼前事”和“對往事的回憶”的段落，從寫“眼前事”的段落中（文章第1、3032、3538、5468段）概括“以英子為角度”的內容；從寫“對往事的回憶”的段落中（文章第229、3334、3953段）概括“以爸爸為角度”的內容。用“人物+事件”的思路逐一完成。三、合作探究1.題目“爸爸的花兒落了”在文中有何含義？一語雙關，一實指爸爸種的夾竹桃的凋謝；另一是象征特別愛花的父親的離開人世。2.“花”在文中還有什么妙用？（主要線索是貫穿全文的“花”。）3.請快速找出描寫“花”的語句，思考：那為什么要選擇“花”而不是別的作為主要線索？（以花開頭、以花結尾，中間也都多次提到花是因為父親喜歡花，花讓作者想到回憶起父親，同時花也成了象征；二則以花來貫穿小說的始末，作為潛在的線索，這樣可以做到事件交錯而不凌亂。）4.表達了作者什么思想感情？飽含著作者失去父親的痛楚和無奈，同時也會引起讀者深深的眷念之情。小說以此為題，含而不露，哀而不傷。四、布置作業熟讀課文，感覺父愛。第二課時一、課文導入人生在世，人們夸贊的最多的是母愛，人們最不能忘懷的也是母愛。可是今天我們要為我們的父輩唱一首頌歌，他們同樣讓我們難以忘懷，他們同樣值得我們夸贊。現在我們就一同去認識一位可敬又可愛的父親吧！二、研讀賞析1.我認為這是一個 怎樣的爸爸，并說說理由。爸爸表面上很嚴厲，實際上卻充滿愛心。鼓勵孩子要堅強，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。2.爸爸對“我”的成長有什么影響呢？（從文中找出英子成長的事情或句子）對成長的影響：歷練中培養不怕困難，敢闖敢練的堅強性格對自己負責，敢于承擔家庭責任的品質英子具體表現為：學習非常用功，被選做代表為同學領畢業證書和致謝詞。從六年前的那一次后從不遲到。硬著頭皮完成了匯款給在日本的陳叔叔這件事。聞說爸爸去世而處亂不驚從容面對3.找出你最喜歡的情節并說說理由。或者是：“我還有能理解的是”三、體驗反思1.請學生當場仿寫，并交流。父愛是陽光，讓我感到人間的溫暖。父愛是燈塔，照亮我前行的路。父愛是2.說說自己和父親（或其他親人）之間的故事。然后推薦代表發言。要求：敘述好自己的語言、動作、心理活動，注意語言的感染力。表現你怎樣在父親的關懷、支持、鼓勵、鞭策下成長。3.最后在懂你中結束課堂教學。四、布置作業與父親交流，寫一篇小作文世上還有爸爸好板書設計 爸 爸 的 花 兒 落 了林海音父 愛 如 山 熱忱鼓勵 嚴格 要求 細 心 關 愛 教學反思：綜觀本課教學，我覺得比較成功的是抓住了情感這個突破口，通過反復的讀和教師精當的點撥去引導學生完成與文本的積極對話，通過學生討論和聯系現實深化這一情感，用情牽住學生的思維，這樣就能使學生深入文章。教學設計上注意步步為營、逐層深入、由易而難。引導學生以欣賞和感悟的眼光去解讀文本，發現文章的情感美、結構美和標題美，充分感知文章美的因素。通過閱讀探究反思去獲得精神的陶冶和思想的啟迪。背影教學設計簡案教學目標知識與技能：賞析課文中重點段落、語句所運用的描寫方式的妙處。 歸納、分析本文運用的人物描寫方式。過程與方法：在學生自主研討文本的過程中鍛煉學生組織、分析、歸納、呈現的能力。情感態度與價值觀：學會通過細致真實的人物描寫來突出形象、表達情感，解決學生寫作對于自身寫作材料較平庸的困惑。在寫作實踐中感受父母平凡而偉大的愛。教學重點1、品味重點字詞句，體會作者的心理活動、情感變化，明確人物描寫這一知識點；2、學會用人物描寫的方式刻畫人物形象，表達人物情感。3、明確一定的寫作技巧可以提升平庸材料的價值。教學難點1、品析文章中對父親這一形象的具體描寫；2、將所歸納分析到的寫作知識內化為寫作能力，進行寫作實踐。教學流程教師活動學生活動用時設計意圖前期準備教師準備關于父親的片段作文一篇。字數：200-300字。每位同學準備關于父親的片段作文一篇。字數：200-300字。1天讓學生先行對如何寫人物產生一定的思考。導入1、大屏幕出示3份材料比較普遍化的匿名習作，老師快速朗讀。2、設疑：其中有一篇是老師的作品，但是作了改動，故意將文章去掉了關鍵信息，并把一些詞語進行了模糊化處理，原文將在同學們通過今天的學習將它修改好后展示出來進行對比，希望同學們能通過今天的學習改出一篇比老師的原文更精彩的文章。閱讀公示材料。激發學生興趣，對教學內容產生期待。教學流程教師活動學生活動用時設計意圖1、請同學說說經過兩課時的學習，對背影中的父親印象最深的片段或文字是哪些。2、學生自由復述。3、提示：之所以這些情節令人印象深刻，是因為它們運用了非常真實、細致的人物描寫。全文為展現父親的形象運用了大量的人物描寫方法。4、回顧：各種描寫方法及其分類。5、要求學生以小組合作形式找出本文中在展現父親形象時所運用的人物描寫方式，并摘出具體語句進行分析，著重分析作者的觀察之仔細、用詞之準確。學生復述令自己印象深刻的片段。小組合作，尋找并分析人物描寫。復習已學內容，引出人物描寫這一教學主題。鍛煉學生賞析文本的能力，引導學生自行感受人物描寫的作用。1、總結、歸納：真實、細致的人物描寫不僅可以詳實地展現描寫對象的特點，也可以傳達作者的情感。2、大屏幕出示1篇匿名學生習作，請學生思考文中有哪些人物描寫方法，可以如何改進。3、明確：同學們往往覺得在寫作時缺乏好材料難以下筆，其實好文章并不一定在于非凡的寫作材料，平凡的材料可以通過一定的寫作技巧來變得動人。思考文中有哪些人物描寫方法，可以如何改進，舉手發言。全班一起分析一篇習作，為之后的小組合作進行示范。使學生感受好文章不一定要有非凡的材料，好寫法可以提升材料價值。4、屏幕再次出示三篇習作，學生小組合作，模仿剛才的習作修改方式，運用今天所學習的人物描寫知識對三篇習作進行修改，比較哪個組修改得最好。5、小組展示修改成果，重點解說修改的字詞句，講解修改原由、目的及效果。教師及時進行點評。教師揭曉答案，并朗讀教師習作原文，進行對比。明確：1、 同學們經過學習，修改出的文章較之原文都有了大幅優化，說明同學們完全可以寫出好文章。2、 平凡的材料在同學們的筆下也能生花，說明寫作技巧與仔細觀察之于作文的重要性。3、 父母的愛其實就蘊含于每一件平凡的小事之中，我們要善于去感受，用心去體會，而非像對待那些“平凡的材料”一樣認為它沒有價值。分析、修改三篇習作-組織發言-呈現。讓學生在合作中鍛煉組織、分析、歸納、呈現的能力，實現過程與方法目標。使學生對人物描寫的作用與用法感受更深刻。提升課堂意義，將知識與技能目標與情感態度價值觀目標相聯系。七根火柴七根火柴是一篇什么體裁的文章？小說（與散文、詩歌、戲劇并列）什么是線索？此文線索是什么？敘事性文藝作品中貫穿整個情節發展的脈絡。它把作品中的各個事件聯成一體，表現形式可以是人物的活動、事件的發展或某一貫穿始終的事物。一部敘事作品通常都有一條或一條以上的線索，但起主導作用的只有一條。七根火柴一文的線索就是七根火柴。什么是表達方式？開頭三個自然段屬于什么表達方式？作用是什么？表達方式是表述特定內容所使用的特定的語言方法、手段。它是文章構成的一種形式要素。表達方式隨語言表達的產生發展而逐步形成。種類包括： 記敘 描寫 抒情 議論 說明。開頭三個自然段屬于描寫中的環境描寫。環境描寫包括：人物活動的時間、地點、季節、氣候以及景物等，對表現人物身份、地位、行動，表達人物心情，渲染氣氛都具有重要作用。本文環境描寫的作用是交代故事發生的時間地點，為主人公出場渲染氣氛，起烘托作用。劃出第三自然段運用恰切的動詞：探、沉浸、沖洗、梳理、躺倒、灑落、打、濺起“要是有對火烤該多好啊”是什么描寫？在全文中起什么作用？心理描寫。引出下文，同時反襯出草地氣候的惡劣。與后面的火柴前后呼應。第四自然段“他心里一喜幸虧昨天早晨沒有發現它”主要是什么描寫？作用是什么？細節描寫。注意動詞：蹲、翻、粘、泡、刮、捏作用：草地中糧食的寶貴。反襯無名戰士的信念與境界。第九自然段又是什么描寫？說明什么？細節描寫。動詞：倚著、半躺、貯滿、挪動、糊貼、塌陷、閉著、抖動、一張一翕 也有語言描寫。說明無名戰士已經生命垂危，奄奄一息。既因為是累，更因為是餓。極為需要糧食。為后文做鋪墊。第十六節又是一個細節描寫。想想看：草地下了一夜雨，無處躲避，無名戰士生命垂危，在小樹下，身子底下是一汪水，但是黨證沒有一點濕痕，火柴確實焦干的！說明什么？無名戰士把黨證、把火柴看得比自己生命還要重要。體現了堅定的政治信念和對于戰友、對于革命事業的無限忠誠。“紅紅的火柴頭簇集在一起，像一簇火焰在跳。”什么修辭手法？作用？比喻。比喻無名戰士對黨、對革命事業的一片赤誠之心。第二十節：什么描寫？作用？細節。注意動詞：舒展、爆發、合起、捧起、擎著、貯滿、放進、握、盯著說明無名戰士在完成交接時的鄭重、神圣。對革命事業的無限忠誠，對戰友的無限關愛。第二十二節：運用了什么修辭方法？作用？對比。霧蒙蒙的清晰的霧蒙蒙的是寫實，清晰的是寫虛。實景是我感動得流淚了，看不清眼前的一切。清晰是無名戰士的舉動、精神給了我目標、給了我動力，讓我清晰地看到了前進的方向。比喻：像一只路標。倒數第二段的作用？無名戰士用生命保護下來的火柴為戰士們送去了溫暖，送去了歡樂。無名戰士的生命用另一種方式延續，他的精神將會激勵后來人踏著英雄的足跡繼續前進！用準確的語調，有感情地讀一讀課文中兩次數火柴的段落，體會其中的不同含義。秋天的懷念一、課標關于本課內容的要求義務教育語文課程標準（2011年版）“總體目標與內容”中提出學生應“具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發展感受和理解的能力”。初中語文新課程標準（人教版）對第四學段（79年級）的閱讀要求： 1能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。 2在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。 3對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。 4在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。 5欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。二.本節教材內容分析、解讀（一）課文所處的地位及作用秋天的懷念是初中語文第一冊第一單元中的第2篇課文。這篇課文的作者史鐵生是當代中國最令人敬佩的作家之一。在他21歲的時候，突然得了一次重病，導致身體發燒，高位截癱。在他26歲那一年，他的母親也去世了。后來，在他的許許多多的文字里，都寫到了他的母親。母愛這個主題，史鐵生一直是牽腸掛肚的，縱觀他的成長之路，其實就是母親用生命的代價鋪就的，因為他對母親的理解是在母親去世以后,這時溝通成為永遠的不可能,也成為作者心中永遠的痛。在一種迫切的愿望中,使他對母親的理解升華為世界上最為動人的詩篇。 秋天的懷念便是這樣一篇懷念母親的文章，作者通過回憶的方式，將零零碎碎的細節串聯起來，寫出了自己在癱瘓時，懷著博大無私之愛的母親是怎樣細心、耐心、小心、忍辱負重地照顧自己，以此來表達對母親的深深愧疚和懷念之情。文章的語言樸素、真切，卻又意味深遠，寄悲觀于從容，蓄智慧于認真的人生思考之中。（二）課文解讀這篇課文是史鐵生癱瘓7年后懷念母親寫下的。寫了在“我”因雙腿癱瘓而暴怒無常時，母親耐心地安慰“我”；為了讓“我”散心，母親想方設法想帶“我”去北海，可是母親已重病纏身，母親帶著重病的身體，最終沒能滿足心愿而死去。母親在臨終前，還在念叨生病的兒子和未成年的女兒。母親的深切關懷今生已無法報答，只有無盡的思念纏繞心中。這篇飽含深情的文章歌頌了偉大而無私的母愛，這種母愛如涓涓細流，潤物細無聲，流淌在字里行間。作家用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事，由一個個平凡的細節為讀者詮釋了母愛的內涵。課文是作家對母親的追憶與懷念，更是一篇充滿人生哲理的感人作品，課文語言平實含蓄，情感真摯細膩。而恰恰是這些平凡的小事、小細節，卻詳實的表達了人物的真摯情感，因而，抓住細節描寫體會人物情感應是本文的重點，而通過不同形式的閱讀，則是進一步理解情感的最好途徑。（三）學情分析：對于七年級學生來說，理解本文的主題并不難，但是如何使學生的內心真正受到震撼，從而激發感恩情懷呢？如何引導學生真正走進作者的內心世界呢？讓學生明白：史鐵生寫這篇文章的目的肯定不是讓我們知道，你看我多了不起，他肯定不是讓我們宣傳他母親是多么了不起，所以，當學生走進秋天的故事讀出了書中的味道的時候，還要走出“懷念”“讀出思考”，那么，這思考究竟是什么？關于活著：世界本來就是不完美的。不是有這樣的缺憾就有那樣的痛苦。世界上有看得見的痛苦打擊，也有看不見的痛苦人打擊。身體的局限我們這輩子也改變不了，可以改變的是我們的心理局限史鐵生在無法彌補的身體缺憾中找到另一種生命延展。透過史鐵生兄妹的“我倆要好好活”，經過我們的學習，課文的“倆”應該改成“們”。這句話應該說是“我們在一起要好好活”。找到自我，明白生活真諦，讓學生體悟到這一點有一定難度。基于以上問題的思考，在教學中，應以反復朗讀為基本立足點，抓住關鍵詞句，引導學生讀出感悟、讀出體會，進一步聯系生活實際，喚起學生真切的情感體驗。引導學生抓住教材中人物的“動作、語言”等描寫方法，積累語言、體味人物內心情感，使學生受到熏陶感染，并以此點燃學生情感，引發真情，促進學生主動探求，培養學生獨立閱讀能力。基于以上分析：確立如下教學目標、重點、難點：三、教學目標設計： 1） 知識目標： 通過文章閱讀能理解和運用“癱瘓、侍弄、整宿”“憔悴”“訣別”等詞語。在通讀課文的基礎上，理清本文的思路，理解主要內容。 指導學生能在閱讀中積累文中優美語句。 2） 能力目標： 能正確流利地朗讀課文；能夠用一定的速度默讀課文；在反復閱讀過程中能體味和推敲重要詞句在文中的意義和作用。在閱讀過程中培養學生自讀抒情散文的能力，學習借助小事來表達人物情感的方法。學習作者運用細節描寫刻畫人物和運用色彩烘托情感的寫作手法。3） 德育目標： 通過閱讀教學，學生能感受母親博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責。體會磨難對于人生的意義，學習在磨難中成長堅強的品質教學重點：1.在反復閱讀過程中引導學生能體味和推敲重要詞句在文中的意義和作用。 2. 學習作者運用細節描寫刻畫人物和運用色彩烘托情感的寫作手法。教學難點：學習運用色彩烘托情感的寫作手法。教學方法：1.激發興趣法、問題導引法、指導歸納法、誦讀法。根據本課目標和內容，從學生已掌握的知識基礎、發展水平出發，應用各種教學手段調動學生的主動性，使他們在教師的主導下圍繞中心議題發表各自意見，相互交流、啟發，激發他們主動去獲取知識，培養健康情感。教學中要重視的問題指出：“語文教學中，要重視積累、感悟、熏陶和培養語感。”，本文是文質兼美的寫景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中引入了誦讀法教學，讓學生在反復誦讀中領悟文章描景繪物的美。2.采用電子白板、網絡等電教手段，擴大教學容量。這樣既吸引學生注意，有身臨其境之感，激發學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固。學法指導：教學是教、生雙邊活動，我遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學思路進行學法的指導，采用了品讀法、小組合作討論法及反饋練習法。使學生自主思考、分析、討論問題，并自主賞析品味課文語言，從感知到理解，從感性到理性，從學會到到會學，既學到了知識，又提高了能力。4.根據教學目標進行教學設計。教學活動設計分自學活動（課前預習）、精講（包括探究）點撥活動、拓展延伸活動等內容。（注：可以把交流和展示活動的設計融入到整個的教學過程；側重突出重點和突破難點的方法和學法指導等內容的設計）。教學設想：分兩課時進行，第一課時整體感知文章內容，初步領會作者運用細節描寫刻畫人物、抒發情感，傳達深深的母愛。第二課時在反復閱讀過程中，指導學生通過能體味和推敲重要語句、詞語在文中的意義和作用，學習細節描寫刻畫人物和運用色彩烘托情感的寫作手法。感悟樸實平常語言中蘊含的深情，并學以致用。第一課時（一）課前預習：提前一天下發預習學案，學生在自習課上按照學案設計的預習任務進行自主預習，不會的組內交流，仍不能解決的做好標記，然后進行預習診斷。教師抽批并收集組長檢查預習情況反饋，為課堂實施做好準備。 預習學案：【預習目標】知識目標： 通過有感情地朗讀課文，感知內容，能理解和運用“癱瘓、侍弄、整宿 ”等詞語，掌握作家作品介紹。 在通讀課文的基礎上，理清本文的思路，理解主要內容。體味作者情感。 理清思路，找出細節描寫的語句，初識細節描寫的語言特點。 體會作者的感受，感受人物情感。能力目標：1.提高學生流利、有感情的朗讀課文，感知課文深情的能力。2.理清課文思路，體會細節描寫對突出人物情感的作用。德育目標：培養學生感受母愛的思想感情。【預習重點】流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容；把握作者的感情。學習難點：體會細節描寫對表現人物情感的作用，品味優美的語言。 【預習任務】任務一：了解作者。史鐵生（1951年1月4日2010年12月31日），原籍河北涿縣，1951年出生于北京，1967年畢業于清華大學附屬中學，1969年去延安一帶插隊。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業是生病，業余在寫作”。史鐵生創作的散文我與地壇鼓勵了無數的人。2002年獲華語文學傳媒大獎年度杰出成就獎。史鐵生是當代中國最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全連在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗到的是生命的苦難，表達出的卻是存在的明朗和歡樂，他睿智的言辭，照亮的反而是我們日益幽暗的內心。曾任中國作家協會全國委員會委員，北京作家協會副主席，中國殘疾人協會評議委員會委員。2010年12月31日凌晨3點46分因突發腦溢血逝世。根據其生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫學研究；他的肝臟將捐給需要的患者。任務二：有感情地朗讀課文，整體感知1、給課后讀一讀寫一寫注音(注在課本上),并將這些詞語在下面空處帶拼音認真抄寫兩遍.2、朗讀全文，思考課文標題是“秋天的懷念”，請問文中懷念的是誰？文中有幾次寫到秋天？3、課文三次寫到看菊花。請勾畫出相關句子，完成下面表格。第一次 不，我不去第二次什么時候？第三次我倆在一塊兒，要好好兒活.從上面的表格中可以看出，“我”對生活的態度前后有什么變化？請結合相關語句說明。是誰促使作者對生活的態度發生了巨大的轉變，并影響了作者的人生觀？【預習質疑】發現問題的快樂是一種創造的快樂通過預習本文，你有什么不理解的問題或是能提出一個有價值的問題嗎？ 【預習診斷】1 填空（2分）秋天的懷念作者是_，代表作品有_。2、給下列加粗的漢字注音。（3分）癱瘓（ ） 捶打（ ）侍弄（ ） 整宿（ ）爛漫（ ） 絮絮叨叨（ ） 3