學(xué)科教育論文-音樂(lè)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)生活的實(shí)用性【摘要】本文主要描述當(dāng)前我國(guó)的音樂(lè)教育與學(xué)生實(shí)際生活中存在的矛盾，通過(guò)對(duì)我國(guó)音樂(lè)教育現(xiàn)狀的分析，通過(guò)自己親身的教育實(shí)踐，總結(jié)一些解決音樂(lè)教學(xué)中與學(xué)生生活的實(shí)用性的思考。【關(guān)鍵詞】音樂(lè)教學(xué)生活實(shí)用性隨著我國(guó)精神文明物質(zhì)文明建設(shè)的發(fā)展,音樂(lè)越來(lái)越顯示了它的重要性。那么音樂(lè)與社會(huì)的發(fā)展，與人們的社會(huì)生活有什么聯(lián)系？音樂(lè)教育在整個(gè)人生的實(shí)際生活中有什么樣的作用？特別是在基礎(chǔ)教育中的音樂(lè)教育。作為音樂(lè)教育工作者又應(yīng)怎樣去對(duì)待、去認(rèn)識(shí)這一問(wèn)題？在此談一下個(gè)人的粗淺認(rèn)識(shí)。一、我國(guó)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀作為一名音樂(lè)教育工作者，經(jīng)過(guò)了十多年的實(shí)踐之后，總覺(jué)得上課時(shí)有點(diǎn)力不從心，老師們?cè)谝黄饡r(shí)經(jīng)常說(shuō)，現(xiàn)在中學(xué)生的音樂(lè)課不好上，學(xué)生的積極性不高，上課氛圍不夠活躍，特別是高中的音樂(lè)課。有些學(xué)生還有一點(diǎn)配合老師教學(xué)的愿望和基礎(chǔ)，而更多的學(xué)生對(duì)現(xiàn)在音樂(lè)教學(xué)是沒(méi)有多大的沖動(dòng)和知識(shí)基底的。這樣就出現(xiàn)了“中學(xué)不如小學(xué)”，“小學(xué)高年級(jí)不如中低年級(jí)”的不正常的現(xiàn)象。這是什么原因呢？1.教學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)生興趣不高我們的學(xué)生對(duì)流行歌曲的熱衷已經(jīng)到了癡迷的地步，對(duì)F4、周杰倫耳熟能詳，可是卻不喜歡唱音樂(lè)課本里的歌曲，不喜歡上音樂(lè)課。觀其原因，主要是因?yàn)槲覀兝蠋煹慕虒W(xué)長(zhǎng)期以來(lái)受專業(yè)音樂(lè)院校影響較深，側(cè)重知識(shí)技能傳授的居多，甚至在有些教師的教學(xué)觀念中，知識(shí)技能的傳授被夸大成音樂(lè)學(xué)習(xí)的全部，這種嚴(yán)重的現(xiàn)象，使得音樂(lè)教育幾乎成了傳授音樂(lè)知識(shí)技能的工具，音樂(lè)的各知識(shí)技能點(diǎn)被孤立地編制成各種枷鎖，套在學(xué)生的身上。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在銳減，他們說(shuō)他們不是不喜歡音樂(lè)，而是不喜歡音樂(lè)課。2.音樂(lè)課脫離學(xué)生的生活音樂(lè)教育脫離學(xué)生生活的種種現(xiàn)象。第一，音樂(lè)教育觀念脫離學(xué)生生活。強(qiáng)調(diào)以音樂(lè)知識(shí)為本位的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，過(guò)分注重音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和音樂(lè)技能的訓(xùn)練，追求音樂(lè)學(xué)科教學(xué)的學(xué)科化、專業(yè)化、系統(tǒng)化，內(nèi)容偏多、偏難，使得學(xué)生在本應(yīng)感到愉悅的學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)不到成功感和成就感，產(chǎn)生難學(xué)，厭學(xué)的情緒和不良的音樂(lè)學(xué)習(xí)效果。第二，音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生生活。唱50年前的歌曲，聽100年前的音樂(lè)，這樣的音樂(lè)課學(xué)生能喜歡嗎？客觀地說(shuō)，現(xiàn)行音樂(lè)教材中，經(jīng)典音樂(lè)作品選用得較為充分，而富有時(shí)代氣息的音樂(lè)作品太少，使得朝氣蓬勃、追求新奇、幻想未來(lái)的中小學(xué)生對(duì)現(xiàn)行教材不滿意，進(jìn)而影響了學(xué)生對(duì)神奇的音樂(lè)世界的積極探索。第三，音樂(lè)教學(xué)方法脫離學(xué)生生活。教師滿足于在音樂(lè)教室進(jìn)行音樂(lè)教育，不關(guān)心學(xué)生課外的音樂(lè)需求，不關(guān)注豐富多彩的社會(huì)音樂(lè)生活，隔絕了與社會(huì)生活的緊密聯(lián)系，堵塞了學(xué)校音樂(lè)教育向社會(huì)生活吸取營(yíng)養(yǎng)的渠道，剝奪了學(xué)生感受豐富多彩音樂(lè)生活的權(quán)利。陶行知先生早就提出：教育不能脫離生活實(shí)際，生活是教育的中心，教育必須是生活的，一切教育必須通過(guò)生活才有效。美國(guó)教育家杜威認(rèn)為：教育就是學(xué)生生活本身，學(xué)生的課堂生活就是學(xué)生的成長(zhǎng)。音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：音樂(lè)教學(xué)應(yīng)重視與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，加強(qiáng)音樂(lè)課與社會(huì)生活的聯(lián)系，為學(xué)生終生喜愛音樂(lè)，學(xué)習(xí)音樂(lè)，享受音樂(lè)奠定良好的基礎(chǔ)。從心理發(fā)展的認(rèn)知特點(diǎn)看，學(xué)生對(duì)與生活有關(guān)的事物感知得較為清晰。從音樂(lè)本質(zhì)來(lái)看，它來(lái)源于生活，與生活與時(shí)代密不可分。作為教師，我們要倡導(dǎo)讓學(xué)生平等地享受為生活作準(zhǔn)備的教育，我們要在音樂(lè)與生活之間架起橋梁，把生活經(jīng)驗(yàn)音樂(lè)化，音樂(lè)問(wèn)題生活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)興趣，同時(shí)讓音樂(lè)課堂充滿活力，提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生從小學(xué)到高中都有音樂(lè)課，學(xué)生每周都上音樂(lè)課，演唱音樂(lè)教材上的歌曲，聽老師講授書本上的音樂(lè)知識(shí)，但學(xué)生高中畢業(yè)后發(fā)現(xiàn)在音樂(lè)課里并沒(méi)有學(xué)會(huì)什么實(shí)用性的東西，在音樂(lè)課里所學(xué)的知識(shí)與他們的生活也沒(méi)有密切的聯(lián)系。3.音樂(lè)環(huán)境差，學(xué)生不懂得欣賞高雅音樂(lè)在德國(guó)，任何一個(gè)學(xué)生的音樂(lè)欣賞水平都很高，知道的世界名曲也很多。他們能耳熟能詳、如數(shù)家珍地給你說(shuō)出貝多芬的第幾交響曲第幾樂(lè)章怎么怎么樣。只要我們靜下心來(lái)想想就不難發(fā)現(xiàn)，德國(guó)的孩子所處生活環(huán)境里的音樂(lè)氛圍確實(shí)比我們孩子好的太多了。當(dāng)然，這與很多歷史、社會(huì)等方面的因素分不開的。很多世界頂級(jí)的音樂(lè)家，如貝多芬、巴赫、亨德爾、韋伯、舒曼等都生在德國(guó)，這都并非偶然或巧合。而對(duì)以我們國(guó)家既定的音樂(lè)環(huán)境來(lái)說(shuō)，學(xué)生沒(méi)有正確的欣賞音樂(lè)方法，也沒(méi)有掌握在欣賞音樂(lè)時(shí)而必須掌握的一定的音樂(lè)知識(shí)，致使學(xué)生對(duì)音樂(lè)賞而不析，更準(zhǔn)確地說(shuō)是不會(huì)分析，所以學(xué)生對(duì)高雅音樂(lè)越來(lái)越失去興趣。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)目的應(yīng)是:為了生活，服務(wù)生活的教學(xué)；在每一學(xué)期的開學(xué)中,我總會(huì)問(wèn)自己,這學(xué)期我要教給學(xué)生什么知識(shí)?這些知識(shí)學(xué)生會(huì)喜歡嗎?學(xué)習(xí)這些知識(shí)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)有什么意義?在什么環(huán)境條件下學(xué)生對(duì)高雅音樂(lè)的興致也像對(duì)通俗音樂(lè)那么高呢?這些問(wèn)題讓我不斷地探索、嘗試、選擇多種多樣的教學(xué)內(nèi)容。二、提高興趣、體現(xiàn)實(shí)用性課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，音樂(lè)課堂教學(xué)更是如此。音樂(lè)教師的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂氣氛和教學(xué)效果。所以，想讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)課產(chǎn)生興趣，教師應(yīng)努力營(yíng)造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍；教師還應(yīng)注重自己的藝術(shù)語(yǔ)言，將自己的快樂(lè)情緒傳染給學(xué)生。這樣學(xué)生才會(huì)喜歡音樂(lè)課，音樂(lè)教學(xué)才會(huì)取得更好的效果。其實(shí)思索音樂(lè)教學(xué)的實(shí)用性、生活性并不排除音樂(lè)教育的審美功能和教育功能，正是因?yàn)槲覀冞€有些老師在教學(xué)中對(duì)音樂(lè)教學(xué)育人的新理念思索不夠深刻，思維局限在用音樂(lè)教材上，而沒(méi)有真正地挖掘?qū)W生內(nèi)在的情感，沒(méi)有真正地關(guān)注學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的內(nèi)在需求，不能主動(dòng)地去挖掘教材、開發(fā)課程資源，而是為了教學(xué)而教學(xué)，完成任務(wù)。提出讓音樂(lè)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)生活的實(shí)用性，就是倡導(dǎo)讓學(xué)生在豐富多彩的藝術(shù)活動(dòng)中感受音樂(lè)藝術(shù)的美及魅力，感受生活的美。生活與音樂(lè)不可分，音樂(lè)是生活的調(diào)劑品、必需品。雨果曾說(shuō)過(guò)：開啟人類智慧