學科教育論文-運用心理效應提高思政課教學效果心理學是一門運用的相當廣泛而又十分實用的科學。若能將心理學的知識，特別是心理活動的規律運用到教育教學當中，既有利于教育學生，又有利于幫助學生提高成績。近年來我將幾種心理效應運用于教學當中，就收到了良好的教育效果。現將本人在這方面的粗淺體會，向大家介紹，僅供參考。一、運用“海潮效應”引發興趣，增強磁力海水因天體的引力而涌起，引力大出現大潮，引力小出現小潮，引力過弱則無潮，這通常被稱為海潮現象。如果翻開事業成功者的履歷，我們不難發現，他們大約經歷了這樣的三部曲：“激發興趣鉆研入迷獲得成功。在這里，興趣成了支撐事業的重要支點，成功與愛好結伴而行。所謂“好之者不如樂之者”“興趣是最好的老師”，指的就是這個道理。課堂教學要達到理想的教學效果應當是“課未始，興已濃；課正興，興愈濃；課已畢，興猶濃”。為此就要激趣，調動學生的求知興奮點，積極性。首先，利用直觀和多媒體教學，激發學生學習興趣。直觀教學是常用的教學法，它可以有效地利用學生的好奇心理，引發學習興趣；利用多媒體教學，則可以更靈活、更廣泛的進行直觀教學，有助于吸引學生的注意力，培養學生學習興趣，提高課堂教學效果。其次，運用幽默手段，激發學生學習興趣。政治課教學中，恰當地運用幽默，可以使教師的講課變得風趣詼諧，進而創造一種有利于學生學習的輕松愉快的氣氛，增強學生的理解和記憶，激發學生學習興趣，提高課堂學習效率。第三，組織不同形式的教學活動，激發學生學習興趣。實驗表明，人在單一的枯燥的教學活動的教育下，會對學習產生厭倦情緒，而采用多種教學活動，則可以調動學生學習的積極性，從而培養學生的學習興趣。二、尊重“貝爾效應”搭橋鋪路，啟發引導英國學者貝爾天賦極高，有人曾推測他畢業后若研究晶體和生物化學，極可能贏得多次諾貝爾獎。但他卻甘心情愿的甘當人梯把一個個課題提出來，指引別人登上一座座科學的高峰。此舉被稱為“貝爾效應”。這一效應對我們政治教師的課堂教學的啟示很大。首先，巧點撥。即在學生思路受阻時，教師要看準時機，把握火候，在問題的關鍵點上加以“點化”，使學生的思路豁然開朗，由“山重水復疑無路”，進入“柳暗花明又一村”的思維境界。其次，巧設疑。當學生對事物的認識水平只停留在問題的表面上時，教師給學生的思維之路人為地設計障礙，有意識的掀起學生的思維浪花，于無疑處設疑。再次，巧設喻。即通過恰當的比喻，使抽象問題形象化，概括的問題具體化。在講中國為什么要加入WTO時，我借用這樣一個比喻：“這好像一個大個子和一個小個子發生矛盾，通常大個子最喜歡把小個子拉到陰暗的角落里單挑以圖把對方狠揍一頓；小個子則希望把沖突引入人多的地方，以便有人來主持公道。”中國積極加入WTO，就是愿意使用世貿組織的多邊爭端機制來解決問題。這樣的比喻即巧妙又精當，即詼諧幽默又說服力強，確實收到了理想的效果。三、正確運用“共生效應”，建立互助學習的“共生圈”自然界有這樣一種現象：當一株植物單獨生長時，顯得矮小，而與眾多植物一起生長時，則根深葉茂，生機盎然。人們把這種現象稱為“共生效應”。其實，這種現象在我們人類中也存在。英國的“卡迪文實驗室”從1901年至1982年先后出現25位諾貝爾獲獎者，便是一個共生效應的杰出典型。在教學管理中，教師應當充分利用“共生效應”，發揮優等生的帶頭作用，幫助學生建立一個互幫互助的學習“共生圈”。在“共生圈”內，一方面要注意引導學生相互合作，同學之間相互探討，交流。另一方面，要引導各“共生圈”之間相互學習，相互競賽，形成一個總的“共生圈”。這樣就會使互幫互助、你爭我趕的學習氛圍在班級中不知不覺形成。一學期下來，每個學生都能獲得進步，體驗成功，取得令人滿意的成績。四、避免暈輪效應，全面考評學生暈輪效應，又稱光環效應，是指在觀察一個人時，由于此人的某一特征或品質非常突出，給觀察者留下了清晰的直覺和深刻的印象，從而掩蓋了觀察者對此人其他特征和品質的認識。這些突出的特征和品質就象月亮的光環一樣，向周圍彌漫和擴散，很容易使人發生認識偏差。不僅好的品質或特征能造成暈輪效應，就是不好的品質或特征也會起到類似光環的作用。在學校教育中，暈輪效應不僅影響教師對學生的正確評價，而且也影響教師對待學生的態度，最終勢必影響學生的學習。比如某學生遵守紀律，聽老師的話，這個學生往往會被一種“好”的光環所籠罩，教師就會認為他什么都好。另一個學生非常頑皮，教師就會認為他什么都不行，很少去發現他身上的閃光點。于是，聽話的學生倍受老師喜歡，經常聽到老師的贊揚和鼓勵，也許會增強學習動機，提高學習成績，而頑皮的學生經常受到冷淡和指責，也許就會失去信心，導致學習成績下降。為了避免暈輪效應的影響，我在