學科教育論文-論地理教學的德育功能時代的呼喚21世紀我們面臨的諸多挑戰，歸根結底是對國民素質的挑戰，對教育的挑戰。無休止應付考試的辦法，是不能提高國民素質的。用這種辦法可博得某些家長的贊譽和某些領導人的首肯于一時，卻可能在迎接挑戰時要打敗仗?；A教育的當務之急，必須從應試教育向素質教育轉軌！眾所周知，地理科學是研究人類生存的地理環境，以及人類與地理環境關系的一門學科。其教學目的是：使學生獲得比較系統的地理基礎知識和基本技能，并積極發展學生的地理思維能力和智力，培養他們學習地理的興趣愛好和獨立吸取地理新知識的能力。使學生進一步受到愛國主義、辯證唯物主義和歷史唯物主義的思想政治教育，以及有關國情、國策教育，還要對學生進行科學的資源觀、人口觀、環境觀的教育。此外，還應結合鄉土地理的教學，對學生進行熱愛家鄉的教育，使他們樹立胸懷祖國、放眼世界，把祖國建設成為社會主義現代化強國的雄心壯志。近幾年來，地理教學在大家知道的種種原因誤導下，往往產生重前輕后或只前無后的教學。對跨世紀人才的培養產生極為不利的影響。到了必須重視的時候了！課堂是現代學校教育的縮影。學生在校的大部分時間都是在課堂中度過的，課堂教學理所當然應成為實施學校德育的主渠道。加強學科教學中的德育，是培養學生具有良好的道德素養、分辨是非的能力和優良的心理品質的需要。80年代以來，國外“課程設計的人本化”和我國對素質教育的研究，作為教育改革的熱點，已引起現代教學論和當代心理學家的極大關注。貫穿課堂教學中的德育，是課堂教學整體生命的一部分，與智育、體育等相互滲透、相互融合，對學生的學習和發展直接發揮著導向、激勵、調節和強化的功能。課堂德育是學校德育中最經常、最豐富、最有效、最現實和最活躍的一種形式。因此，加強和改進課堂德育對實施從應試教育向素質教育的轉軌，將具有十分重要的意義。德育目標1.通過對我國優越的地理位置、遼闊的領土、廣闊的大陸架、豐富的資源、眾多的物產、多彩的名勝古跡、雄偉的名山大川等地理知識的傳授，使學生了解祖國的偉大可愛。從而培養他們熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族自豪感、自尊心、自信心。2.通過對行政區劃和香港、澳門內容的介紹，對學生進行保衛祖國領土完整、維護祖國統一的國防意識教育和鄧小平開創的“一國兩制”重大意義的教育。從而增強對祖國統一大業必定實現的信心和決心。3.通過對新中國成立48年來的工業、農業、交通運輸、對外貿易、城市建設、江河治理、改革開放、人民生活水平得到提高等方面所取得的巨大成就的講解分析，來頌揚黨領導的正確性和社會主義制度的優越性，從而激勵學生樹立只有社會主義才能救中國，只有社會主義才能發展中國，只有中國共產黨的領導才能指引全國人民走共同富裕大道的堅強信念和建設四化的信心和決心。4.引導學生全面辯證地分析我國國情，如國土遼闊，資源齊全豐富；但人口眾多，增長過快，人均資源的占有量較少；經濟發展迅速，但環境污染、資源被破壞嚴重等等。使學生初步樹立起正確的人地協調的觀點，懂得按經濟規律和自然規律辦事的道理，了解人類活動與地理環境之間相互聯系、相互制約的辯證統一關系，逐步樹立科學的資源觀、人口觀和環境觀。5.通過用一分為二的觀點，分析我國有得天獨厚的自然條件，但也常受多種自然災害的影響。我國在社會主義現代化建設中取得了巨大成就，但基礎設施薄弱，與經濟發達的國家相比，仍還有較大差距。新中國成立48年來，我國工農業生產、交通運輸、城市建設等得到很大發展，布局逐步趨向合理，但經濟發展極不平衡，沿海和內地、平原和山區的經濟存在著較大的差異。使學生認識到我國地理環境和經濟發展中還存在著不少問題，需要做大量的趨利避害工作。從中意識到作為一個中國公民肩負的重任，加深對祖國社會主義現代化建設艱苦性、長期性和復雜性的認識，激發學生發揚艱苦奮斗、自力更生的精神，產生立志建設好祖國的強烈責任感、使命感和緊迫感，為使愛國熱情轉化為愛國的行動創造條件。6.通過對人口政策、民族政策和環境保護法、土地管理法、森林法等法規的宣傳講解，使學生認識到國情是制定國策的依據，確信國策、法規的客觀性、科學性和正確性，從而提高學生執行國家有關政策、法規的自覺性。激勵學生為創建一個清潔、優美、安靜的生活環境而努力奮斗的信念。7.通過對本?。ㄖ陛犑?、自治區）地理、鄉土地理知識的講解和實地考察，社會調查、家庭訪問，使學生了解家鄉，從而萌發熱愛家鄉、熱愛祖國之感情，培養他們立志為家鄉社會主義現代化建設獻身的崇高思想。教育原則1.緊扣教材，寓德育于地理知識之中。地理德育是在地理知識的傳授、地理能力的培養中滲透的。認識國情就要認識中華民族賴以生存和發展的自然環境和人文環境；就要了解地理環境既有向人類生存和發展提供必需的場所和物質來源的作用，又有對人類的生存和發展起制約的作用，人類活動對地理環境既有保護利用也有破壞污染作用的辯證關系；就要明確在人類活動與地理環境的關系中，人是起主導作用的，只要人類能正確認識自然，合理利用和改造自然、保護環境，使人地關系朝著有利于人類和生產的方向發展，形成良性循環。這些在自然地理和人文地理知識中蘊藏著的極為豐富的德育因素，就構成了地理知識學習過程與德育情操的培養過程的一致。只要教育者在品格方面具有崇高的職業理想，強烈的事業心和優秀的心理品質去影響和感化學生，做到有機滲透、有意滲透、有情滲透，便能充分發揮教材內容的德育價值。通過地理知識的傳授，去有意識地感染學生的心靈，使教學過程既順理成章，又具有強烈的教育作用，融德育、智育于一爐。決不能脫離教材，補充與教材無關的內容，勉強說教，把地理課變成政治課、歷史課或其他課。2.實事求是，正確導向。在地理教學滲透德育過程中必須運用辯證的教育方法。一方面利用自然條件的優勢和取得的巨大成就，在新舊社會對比和中外對比中，充分發掘國情優勢，培養學生的民族自豪感、自尊心和自信心。當前，要特別注意克服那種一切不如外國好的民族自卑感和崇洋媚外思想。另一方面，對社會主義現代化建設進程中遇到的困難和工作失誤，不能采取回避或報喜不報憂的態度。相反，應把困難講清，問題說明，以激發學生改造自然、克服困難的雄心壯志，鞭策他們從小刻苦學習，掌握為人民服務的本領，為醫治祖國大地的各種“創傷”而努力奮斗，使學生產生憂國、富國、強國的崇高情感和樹立報效社會主義祖國的遠大理想和抱負。3.開展多種形式的生動形象教育。通過地理知識的傳授，去影響學生的思想、情感、意志和道德品質，是一項長期的、潛移默化地艱苦工作。根據青少年的生理、心理特征，枯燥乏味的說教是難以奏效的。必須講究方法，把握時機，適時適量，有的放矢地開展國情教育。除了運用幻燈片、圖片、電影、錄像等教學工具外，根據需要還可以采用算賬法進行教育。如講我國人口問題時，單講人口基數大，增長過快，已嚴重制約著我國社會主義現代化建設和人民生活水平的提高是不夠的，如采用算賬法，效果會好得多。國家計生委主任彭云1991年4月在一次講話中指出：如果按1970年人口增長率推算，從1971年以來的20年間，全國少生了約2.4億人口。”若按1986年的消費水平推算（撫養一個兒童到16歲，所需撫養費，農村為6600元，城市為18740元），少生2億多人口，最少也要節約8500億元，比1986年國民收入（7790億元）還多710億元。拿這些錢用于增加教育經費的投入，改善職工的住宅條件，提高職工的工資水平，擴大企業的再生產等方面，其發揮的社會效益和經濟效益是任何一個生產部門所無法比擬的。向學生介紹這段講話之后，這時，再問對人口問題該怎么辦？學生自己也能正確得出結論：必須控制人口增長，實行計劃生育。有時，可運用數據、圖表等手段，進行定量分析，進行各國同類指標數字的比較，教育效果也很好。地理課外活動是開展國情教育的好形式。它具有機動靈活、選題豐富的特點。結合學校實