學科教育論文-課程設置的改革探討“寬基礎、活模塊”課程模式摘要：當今的技工教育，呼喚新的教育模式。每種課程模式，均體現某種課程形態的教育思想，具有特定的課程觀念和自己的理論架構，有其特定的課程結構和課程功能，有其特定的開發方法和表現形式。課程形態往往需要通過課程模式的中介，影響課程開發，制約課程方案設計。重視課程模式的探索，是職業教育與基礎教育課程理論研究的主要區別，是職業教育課程理論的重要特征，是職業教育課程改革的核心。關鍵字：寬基礎活模塊課程設置課程改革當今的社會充滿了競爭，而競爭歸根到底是人才的競爭，這以是公認的道理。一個國家要富強，關鍵在教育。江總書記在十六大的報告中明確指出：教育要適應時代的發展要求，不斷創新，培養高素質、具有創新精神的人才。一個國家要強盛、民族要復興，離不開各行各業得才兼備的人員。我們的技工教育的目的是培養各類技能熟練、具有一定創新能力的操作工人，以滿足勞動力市場的需要。通過課程形態的研究能夠直接指導課程方案的改革。一、實施“寬基礎、活模塊、重實踐”的一專多能教學模式寬基礎，即在技工教育的基礎教育階段，開設公共文化科，課程接近普高水平，開設專業基礎課，通過對某專業大類范圍內的職業能力分析，將相近的專業基礎理論，以應用為目的，以必需夠用為度，進行組合和拓寬，構成該專業可能發展方向的寬厚的基礎模塊，為學生奠定繼續學習的基礎。活模塊，即從職業崗位的現實需要和未來需要出發，按某一工種所必備的知識技能為基礎，將課程分類，組成若干模塊，根據不同的工種要求，對模塊進行拼裝、組合和調整，消除以學科為本位的教學內容偏多、偏難的弊端，打破學科間的界限，將不同學校按教學目標有機結合起來，加強學生的職業綜合能力的培養。若干模塊供同一專業不同層次的學生選擇，實施專業分流專修，培養更貼近市場需求的人才。重實踐，即根據專業培養目標對能力結構的需求，有計劃、有目的地設置內容相關的實習課程，改革傳統的教學模式，在保證實驗實習設備、場地符合專業要求的前提下，按專業技能培養的要求，獨立設置操作性、工藝性強的基本技能訓練課題和綜合技能訓練課題。通過實踐的教學使學生取得相應的技術資格證書，達到“一張文憑，多種證書”，以適應現代社會對不同類型技術人才的需求。二、四個板塊的課程模式的構思1、文化基礎板塊。課程內容為語文、數學、外語。將課程設置知覺高移，調整過去技工教育中文化課程只限于一學年的做法，使學生有較強的文化基礎能力。2、社會適應能力板塊。培養學生具有良好的職業素質和自我發展能力，為今后職業生涯的生存、競爭、獨立工作、人際合作打好基礎。主要課程有職業道德、法律知識、社會學基礎，增設公關禮儀和現代企業管理等課程。3、專業基礎理論板塊。專業基礎課程將根據企業崗位技能的要求，削減一些重復、繁瑣或者理論性較強的課程。如機械原理、金屬材料與熱處理、公差配合等基礎學科改上機械知識課程；機械制造工藝基礎課程以各種冷加工的工藝方法和工藝過程內容為主，同時為適應企業技術進步及發展的需要，開設CAD制圖、數控加工原理與編程等課程，電工專業的開設電工基礎、電子技術PCL自動控制等課程。4、生產實習板塊。生產實習課程將依據企業生產崗位的實際需要，開設機床操作技能、數控加工技術、模具制作技能、電力拖動、電視機原理與維修等課程，重點講解車床、磨床、銑床的工作原理及加工方法，同時突出技能實訓課程，達到能勝任崗位需要的操作技能。電工專業的重點放在電子技術操作方面。三、具體的教學實施過程1、建立符合時代要求的課程結構，施行靈活多樣的課程編排技工教育要體現技能培訓的特點，在課程的選擇上應體現以實用知識、實用技能為主干線，將本專業的理論知識和操作技能有機地結合在一起，課程的設置要參照中華人民共和國職業大典，針對不同的職業要求，設計不同的教學課程。在課程設置時要遵守“寬基礎、活模塊”的原則。因為當今社會是信息時代，知識更新的速度越來越快，教育以成為終身教育，在學校的學習應是掌握一定的操作技能，同時培養正確的學習方法和創新精神。“寬基礎”，就是強調專業基礎知識的重要性，為學生今后的學習和工作打下扎實的基礎，在課程的內容上要淺顯易懂，難度、深度應適當。“活模塊”，就是突出專業課程的靈活性，將專業課程的內容分解成相對獨立的模塊，強調實際操作能力的培訓，在學習中注重培養學生應用知識解決問題的能力。就我校而言，在現階段專業可分為兩大類，一是文科類的，如計算機、文秘、電子商務、等，課程的編排重點應放在語文、應用文以及計算機專業技術操作。而另一類是工科類，如電工、電子、模具、機電、數控加工等，課程設置的編排重點放在數學、電工基礎、機械知識以及電工電子操作、鉗工和機加工操作訓練。2、建立符合現代教育要求的教學模式現行的教學模式是以教師為主體，教師在教學過程中的職責是向學生傳授知識和技能，教師和學生的關系是教師“單向輸出”和學生“被動接收”的關系，這必然造成學生自主思維、創新意識被禁錮，學習的知識具有暫記性和零散性。而在知識經濟時代，知識與信息的總量大，知識更新的步伐也越來越快，通知全部的知識已無可能，也無實際的意義；相反，培養自學能力、良好的學習方法和創新精神才是我們教學的基本要求。這就要求我們要轉變老師的角色，要以學生能力的培養為核心，從封閉型教育走向開放型教育，從接受型教育走向創新型教育，從家長式教育走向民主式教育，從傳授式教育走向引導學生學會學習、學會做人、學會生存的教育。為此，教師在教學過程中應由單一的知識輸出者，變成學生自主學習的引導者，盡可能地幫助學生掌握學習方法，培養學生的創新能力。當然，創新活動需要具備一定的知識深度和廣度，否則就會成為空談。所以，我們在課程設置方面要遵循“寬基礎”的原則，為學生的創新做好知識積累。就目前而言，對于技校生的創新精神，更多的是培養學生在生產服務一線解決常規問題的能力，應用各種知識、技能和技術對生產、服務、管理一線的實踐活動提出新的設想。要培養學生的創新能力，不是說一說這么簡單，需要我們在教學中不斷摸索出一套合適的教學方式、方法。首先，在專業課程的教學中，設置靈活的教學模塊，“靈活”就體現在內容方面：不僅要求模塊的內容必須符合學生的實際水平，使學生能在學習中鞏固知識、掌握技能，還有必要設計一些與學生水平相對應、學生通過自身努力能夠解決的課題。例如在模具制作專業的模具制作課程中，首先是將學生分成若干個小組加工制作金屬模具，由學生在加工過程中自己提出問題和確定解決的方案，教師只是進行引導和啟發，使學生在學習中發現問題、研究問題、解決問題，調動學生學習的主動性、積極性和自信心，從而培養學生應用已有的知識和技能的能力和創新思維，為今后的創新活動打好基礎。其次，在教學中，始終把培養學生的能力放在首位。（1）注意培養學生認真思考的習慣和獨立思考的能力。在教學模塊中，教師應啟發學生通過自己的思考將所學的知識靈活地運用在實踐中，解決實際中遇到的問題。（2）充分利用講解和示范，引導學生掌握解決課題的途徑、方法、步驟，培養學生正確地分析思維的邏輯性和推理的嚴密性。當問題有多種解決方案時，應該指導學生選擇最好的解決方案。（3）充分發揮學生的多種聯想，培養學生概括思維能力，使學生的知識能廣泛地遷移，當提出問題時，讓學生把已掌握的知識與當前的課題有機地結合，加強新舊知識的聯系，促進對事物的概括能力。在知識經濟時代，專業的知識更新、技術更新、技能更新，能使專業立于不敗之地。我校電腦專業為滿足廣大學生求學的愿望，學校針對學生對新技術、新技能的學習愿望，我校計算機專業的改革在“新”字上下工夫。一是設備更新。添置了兩間全新的符合應用要求的電腦室，共190多臺電腦供學生上機實習所用。二是教學內容更新。傳統的舊的課程內容嚴重地阻礙了學生的學習積極性，特別是計算機知識更新速度之快。所以，大膽去除過時的舊的課程內容，增加新知識、新技術，以滿足實際應用和學生學習的需求。例如我們增加了互聯網、電腦繪圖、動畫制