學科教育論文-論大學數學教學改革與教學質量的提高摘要：數學課程是大學生進校后首先學習的重要基礎課，也是學生學起來比較困難的課程。為了提高數學課程的教學質量，作者經過多年的思考和探索，積累了一定的經驗，并在教學實踐中從三方面進行了改革和探索：一是充分認識當代大學生的實際，加強數學課教學的針對性；二是不斷提高教學藝術，減輕課程學習難度；三是采用多種教學手段和方法，調動學生學習積極性。關鍵詞：大學數學教學改革教學質量質量是事物的生命之根本，數學教學也必須遵循質量規律。那么，究竟怎樣能認識規律、按規律辦事呢？經過多年的教學實踐探索，我對這個問題有了一些較為深入的思考，有一些較為新近的認識和體會，在此籍以總結，獻以共勉。一、認識把握當代大學生新變化，增強基礎數學教學針對性隨著社會的進步，高等教育從“精英教育”向“大眾教育”發展，當代大學生特別是普通高等院校學生的思想、心理、行為、能力等都出現了許多新情況、新變化和新發展。作為新世紀的大學教師，如欲增強教學效果，惟有與時俱進，充分認識、了解把握當今教育對象，不斷調整和改進教學。通過長期的觀察和思考，我認為當代大學生的“新”主要表現在以下方面：其一、思想活躍，個性強，做事有主見；民主意識強，參與意識強；大多都是獨生子女,再加上社會環境的影響,從小就要求平等,希望得到別人的尊重。但自控力差，吃苦精神不強，比較脆弱。其二、興趣廣泛，知識面寬，天性聰慧。但學習不刻苦，學習能力差。其三、渴望成名成家，為人成才，將來干一番事業，但踏踏實實、埋頭苦干精神不夠。其四、相當一部分學生基礎差、底子薄，似有屈就普通高校之感，對所學專業認識不高，熱愛不足，學習目的不明確。針對這些特點，在教學中采取了以下幾項措施：一是堅持與學生平等相處，創造“快樂”教學心理情境。快樂的教學環境，是搞好教學的第一前提條件。師道有尊嚴，但不能惟尊嚴。師道沒有尊嚴，就無所謂權威，教學無法實施；一味盲目追求尊嚴，不是真正的權威，同樣難以搞好教學。作為老師要愛心叢生，一心為著學生，一切為了學生。情為學生所系，思為學生所想，幫為學生所需，教為學生所急。在思想把學生視為第一，在教學中為學生服務第一，與學生平等相處，尊重而不迎合，相信而不遷就，認同而不憂懼。平時與他們交朋友，授課給他們傳真知。相處要友善，講課要謙和，答疑要耐煩,談話要和藹，待人要平等，評分要公平，教育要公正，做事怡情悅性。絕不能高高在上，盛氣凌人，頤指氣使。這樣才能打動學生的心，獲得學生的真誠信任和真心尊重.二是維護學生自尊自信，筑牢“快樂”學習的精神支柱。心理學認為：自尊是做人的基礎，我體會，自信是提高學生學習質量的“倍增器”，及時鼓勵表揚是提高學生學習興趣的法寶。教學中我始終保護學生的自尊心和自信心，做到以鼓勵表揚為主?？释玫剿说男蕾p，是現代社會一個健康人的基本心理品質，當代大學生尤為強烈，并從這種承認中獲得堅持的動力。特別是那些學習有困難的學生,如果有一點進步，只要馬上給予肯定，及時提出給予表揚,讓閃光點發亮，幫助他們樹立自信心,他們就會產生克服困難的勇氣，堅定戰勝困難信心,變為化解困難的行動，學習成績逐步好起來。三是心懷學生切身利益，生成“快樂”學習的外部氛圍。馬克思主義認為，人們所奮斗的一切，都與他們的利益有關。當代信息社會，網絡發達，大學生信息渠道廣闊，加之入學前基礎教育比較寬厚，見的大世面之多，懂得大道理之深，考慮問題比較實際。對此，從做人的角度出發,講清做人的品質、品格、品位,要求他們自尊、自重、自愛、自勵、自進。受人尊崇的人，必須是高素質人才，大學是其成功的重要心歷路程。這樣，使學生真正感受到教師著實為了他們苦口婆心，真正體驗到教師關心關懷他們的良苦用心，從而自覺自愿地化作學習的“心雨”，融化在不斷塑造自我、不斷創新自我、不斷完善自我的奮斗歷程中。四是幫助學生規正學習航向，生成“快樂”學習的發展目標。囿于國情，當代大學生一直接受的是應試教育,因此大多數學生將通過課程考試作為學習的目標,這既有悖于大學教學的初衷，也有害于學生創新能力的培養與提高。在教學中,結合學生所學的專業,首先詳盡介紹所學專業在經濟社會發展中的重要地位、主要作用和廣闊前景,其次清晰解釋該領域從業人員應必備的基本素質和基本條件,個人發展努力的方向。再次，著重闡明學生學習過程中應掌握的重點，必須下功夫的重心所在，給他們指出切實可行的、不同階段的學習目標，等等。以此，引導學生認真思考自己的人生歷史坐標,合理設計自己的人生發展目標,選準選好自己人生起步歷史方位，踏踏實實地搞好當前的學習，穩步扎實地不斷邁步向前。二、努力提高數學教學藝術，引領學生邁進科學的殿堂數學的思想內容博大精深，但常常學習起來枯燥乏味，對教師的教學方式要求非常高。作為工科院校的基礎數學課程，須教給學生的數學知識體系龐雜，時間與課程的矛盾非常突出，教學藝術格外至關重要。我體會，除消化吸收、去除糟粕、提取精華、融會貫通、整合創新外，教好一堂數學課，還應做到以下幾點。一是脈絡清晰。數學這門學問，邏輯嚴密，系統性極強。如果不遵章循節，顯得雜亂無章，真是剪不斷、理還亂。如果將其脈絡理清，尤如一串精美蜜甜的“冰糖葫蘆”，既有“觀賞性”，又有“可食性”。教學中，采取“理大關系、求小聯系、定準位置、構建框架”的教學法，先將教學內容各章之間科學關系交待清楚，后把各節之間的內在邏輯聯系捋清，再找具體內容在整個課程中所處的特殊位置，避免“只見樹木、不見森林”，甚至“一葉彰目”局限，收到綱舉目張的效果，從而構成一個整體性極強的數學體系框架，使學生有一個系統整體的、直觀感性的“知識樹”，對數學知識體系有一個全面、完整、系統、準確理解與把握。二是重點突出。唯物辯證法認為，世界一切事物都有主要矛盾與次要矛盾之分，有主要矛盾的主要方面之別。數學課也是如此，其知識之間聯系固然緊密，但并非只字片言也不能取舍，不能平均使用力量。教學中，采取“章章遴選重點、節節挑好亮點、課課選擇知識點”的教學法，凡“帶點”的地方，多講、細講、深講。這樣，章與章之間銜接，節與節之間清晰，課與課之間明了，學生非常歡迎。三是難點精講。數學課的難點，即是講課的關鍵。講授難點內容是對教師知識掌握程度的檢驗，是對教師講授藝術的考驗。教學中，采取“吃透內容、分化內容、破解內容”三步法，以及“尋找切入點、分層剝筍、各個擊破”的方式，引導學生找出破解數學難點的“點金術”，使其化難為易，把數學學習的“苦惱”變成一種享受。四是深入淺出。針對工科院校基礎數學課重數學思想、重應用的特點，采取“思想講深、理論講透，操作講實、掌握規律”的教學法，對課程中涉及數學思想、數學理論方面的內容講深講透，讓學生了解問題的背景及來龍去脈；操作層面的內容簡單明了,引導學生總結解題的方法步驟,分析其中的規律；用簡練語言表達，讓學生易懂易記，收到獨到的效果。五是闡明應用?；A數學知識，對后續學習乃到走上社會是否有用,怎樣使用,是學生非常關心地一個問題。教學中，非常注重數學知識應用的教學。一般分成三個層次:在本課程中的作用.數學知識相互聯系緊密,一環扣一環,讓學生隨時明確當前所學內容與后面將學內容的關系,避免學習的盲目性,增加學習的主動性.對后續課的作用。工科院校的大多數課程都與數學有關,數學學好了,其他課程學習就比較順利,讓學生充分認識到這一點,能提高他們對所學知識的重要性的認識.在實際中的應用.有意識選擇實際中的具體例子作為教學內容,讓學生直接體會到數學在其他領域的作用,培養學生運用數學的意識