學科教育論文-網絡對職校思想政治教育的影響及對策【摘要】網絡技術的發展與普及，對職校思想政治教育產生深刻的影響。一方面；它拓寬了師生獲取信息的途徑，豐富了教育素材；另一方面，網絡對于教育主體地位和功能的弱化，以及網上信息良莠不齊，給學生帶來了負面影響。因而，思想政治教育者迅速轉變教育觀念，創新教育手段和方法將成為教育得失成敗的關鍵【關鍵詞】網絡思想政治教育現代教育技術近年來，網絡的快速發展為全球信息交流、傳播提供了極大的便利，也使世界范圍內各種文化、思想和意識形態之間的碰撞沖突更加劇烈。作為職業學校的學生，特別是計算機專業的學生，他們是最早的“觸網者”。筆者所工作的長樂職業中專學校地處沿海，經濟比較發達，生活水平較高。這幾年來，許多家庭都配備電腦，學生上網率高達90%以上?！坝|網”的學生大幅度增加。如此多的學生在短短幾年里，就被網絡所“俘虜”。那么，網絡對他們的學習、生活帶來哪些影響？作為職校的思想政治教師又該如何把握機會，迎接挑戰，增強思想政治教育的教學實效？為此，我做了初步的探討。一、網絡對職校思想政治教育的影響（一）網絡對學生思想教育的正面效應1網絡拓寬了學生獲取信息的途徑，創造出新的生活空間和思維方式傳統職業學校的思想政治教育往往局限在課堂教學，教科書和教案成為學生獲取信息的主要來源、途徑，傳統的校園文化對學生的影響占主導地位。網絡的出現，拆掉了學校與社會的圍墻，把學生帶入了更為廣闊的天地，這個“天地”能超越時間和空間的局限。英國當代著名社會學家吉登斯指出：“在傳統社會中，時間和空間是緊密聯系在一起的，什么時間和什么地點是不可分離的，而現代時間則是一種“虛化”的時間，它脫離開具體的空間，具有一種超越空間的因果聯系特性，于是具體空間意義降低了，而將具體地域空間與全球空間聯系起來，使得傳統意義上的“歷史”被重組為一種整體的“歷史”。因而，人們可以超越時間和空間的局限去創造新的生活空間與思維方式。2網絡為學生的合作學習創造了條件，提供了更多自由選擇的機會大量的學生參與學習，在網上發表各自的觀點、意見，進行交流、討論，使學習不再是“個人”的行為，而是“合作式”、“開放式”的共同行為。在這個開放的空間里，優秀的學習方法得以傳播，使資源得以共享，使學生從被設定的角色中解放出來，使學生的主體性得以擴展，創造性得以激發。（二）網絡對思想政治教師的正面效應網絡作為信息技術的核心與主導，在應用教學中具有如下特點：1、網絡可以提供集約化的教育資源，網絡世界大容量的信息可以豐富思想教育的素材；2、網絡傳播的多煤體（文字，畫面，聲音）特性可以使思想政治教育更具有藝術的感染力；3、網絡使教師了解到更為真實的學生思想動態，從而提高了思想教育工作的針對性。特別是一些受到普遍關注的校園和社會熱點問題，學生們樂于在網上發表各自的觀點、意見，進行交流、討論，這都是學生真實思想的流露，教師可以通過收集、整理、分析這些觀點網貼，從而“對癥下藥”。網絡給教師帶來機遇的同時，也帶來了挑戰。（三）網絡對思想政治教師的負面影響教育主體的“去主體化”網絡使教育者難以再有信息的“先導權”和“支配權”，無法獨占教育的“話語權”，這使得傳統的“師道尊嚴”被破壞，教育主體“主體性權威”弱化。教育客體的“主導化”網絡下教育者不再是消極被動，被灌輸的接受者，而是積極主動的主導者，教育客體也有主動性，甚至是主體性；主客體關系模糊化，地位平等化網絡正賦予受眾以“假面具”，使之不必再象現實生活世界那樣疲于迎合“師道尊嚴”。（四）網絡對學生思想教育的負面影響網上信息豐富，但良莠不齊，可能使一些學生失去理性思維，迷失方向不可否認，網絡上大量的信息為人們學習研究提供了豐富的資料，也開拓了人們的眼界，大大豐富人們的生活。但是這些信息良莠不齊，網上流動的各種冗余信息成為干擾學生的“噪音”，影響了有用信息的清晰度和和效用度，不利學生對知識的正常吸收。由于學生長時間浸泡在雜亂的信息中，其興奮點和注意力被信息的奇、新、異所吸引，那些飄浮不定、千變萬化的信息，許多人還沒來得及進行理性思考和判斷，就已轉化為自己的東西，特別是職業學校的學生，思想上不成熟，文化歷史底蘊薄，對網上的“惡搞”缺乏理性判斷；生理上又處于青春期，對性知識想了解又羞于啟齒，心理刻意地去尋找一些色情、暴力信息。而網絡的匿名性、即時性正好為某些人的這種“窺淫”心理提供了便利，使一些學生輕而易舉從色情網站中看到那些低級庸俗的東西，進而可能引發諸如性犯罪等社會問題。網絡的開放與封閉的矛盾，虛擬與現實的矛盾在一定程度上給學生身心健康帶來危害網絡是一個開放的系統。網絡世界中人與人的交往與現實社會相比，在很大程度上具有交往范圍廣，關系更加平等等優點，可以使人們更好地相互溝通。一進入網絡，就有機會與陌生人相識，并和志趣相投的人交流，猶如身臨其境?？墒?，這種虛擬世界雖比現實世界自由，但同時也存在“陷井”。因為一旦進入這個世界，人們就可以根據自己的需要，任意創造網絡中的自我角色，誠如在化裝舞會上，人人都帶著假面具，分不清到底是“天使還是魔鬼”？這樣在很大程度上造成人際關系的信任危機。此外，人格與交往情境雙重分裂的環境和氛圍，容易使學生放任自己，不再關心現實世界，而一旦回到現實，就會產生一種孤獨感，患上“網絡疏離癥”，從而導致人格異常和心理障礙。筆者所工作的長樂地區是個僑鄉，好多學生的親人出國，這種“孤獨感”愈發強烈，嚴重影響他們的身心健康。西方網絡思想文化的侵蝕，扭曲了學生的世界觀、人生觀和價值觀少數西方發達國家憑借對網絡高技術的壟斷，推行網絡霸權主義，通過網絡大量宣傳西方文化、思想等。現在，世界80%以上的網上信息是美國提供的。職專學生由于生理和心理等因素，他們的世界觀、人生觀和價值觀尚處于發展期，可塑性大，容易受到外界思想的沖擊。如果不對他們進行先進思想的正確引導，很可能會誤入歧途。加入WTO以后，這種思想文化滲透的渠道和機會將進一步增加，這不僅對我們的主旋律文化，特別是對青年的馬克思主義世界觀、人生觀、理想信念、道德倫理、民族認同感等造成潛移默化的扭曲，侵蝕和消磨，而且也使我們的思想教育工作效果受到極大的削弱。在某種意義上，網絡環境比社會環境對學生的影響還要大。網絡在帶給教育變革和創新的同時，也帶來一些憂慮。有人甚至提出：“網絡究竟是天使還是魔鬼？”。不可否認，網絡是一把“雙刃劍，寶刀也有不利的一面，除以上這些負面影響外，還存在一些有爭議的問題：問題一：網絡使學生、教師找到最新的偷懶方法；美國新澤西洲用E-Mail抄襲、移植功課的現象非常嚴重，網上開通的“作弊惡魔屋”和“作弊商業網”生意非?！凹t火”，一篇論文只要花“6-8美元”。問題二：網絡使學生人機際關系冷漠，毫無社會責任感；美國教育心理學家希莉認為，長期使用網絡，會使學生變成只懂操縱鍵盤，控制機器的“冷血人”，不會組織思維，人機關系很好，但人際關系緊張，逃避現實。電腦阻礙學生身心、社會能力的發展，使之成為不能自拔的“網蟲，飛蟲”。問題三：萬維網阻礙學生思維發展，泯滅了學生的創造力；網絡突出表現了事物是彼此聯系的，但卻沒有說明它們是怎樣聯系的，即邏輯聯系。專家針對這種現象提醒說