學科教育論文-給情感插上飛翔的翅膀【摘要】要學生主動投入到作文中來，培養其積累的興趣顯得尤為重要。本文分析了在初中語文作文教學中如何進行言語表達能力的培養。【關鍵詞】初中語文作文教學葉圣陶先生說過：寫文章不是生活上的點綴，而就是生活本身。其實文化或者藝術并不總是高傲的立在象牙塔內，那么它做了什么呢？它使孤獨的個人為自己說不出口的痛苦找到了名字和定義，使鼓勵的個人打開深鎖自己的門，走出去找到了同類。他會發現他的痛苦和喜悅是可以與人分享的，個人因而產生歸屬感。目前，初中生作文水平還不能達到順暢優美的表情達意的水平，仍需要加強能力的培養。鑒于此，本人想針對初中學生作文中有情難表或詞不達意的現象，談一下自己的陋見。一、初中學生作文過程中“形之于心”卻難“形之于手”的原因探究1.“為賦新詞強說愁”，有寫作的內驅力辛棄疾丑奴兒書博山道中壁中寫道“少年不識愁滋味，愛上層樓，愛上層樓，為賦新詞強說愁。”初中生處在一個由少年向青年過渡的階段。在這一時期，自我意識逐漸增強。由此而敏感起來。開始愛美，很在意同學的小議，老師的評價。在邁往成熟的道路上，挫折總是難免的。青春年少歲月中的一陣毛毛雨，也可能在內心掀起驚濤駭浪。又加上此時性意識的覺醒，難免會有些小秘密、小傷感，此時他們就有了表達自我的愿望。在西方文藝理論史上“文學即情感”很早就曾有人提出過。有人認為文字的藝術不是模仿自然，而是表現心靈與情感。當熱情激動靈魂時，詩人就借助文字來宣泄內心的情感。毛詩序中有：“情動于中，而形于言。”也是說情感內驅力在寫作中起到了關鍵作用。2.“形之于心”卻無法“形之于手”的直接原因（1）學生“囊中羞澀”。隨著科學技術的進步，人們獲取知識信息的方式逐漸多元化，更有甚是完全丟棄了傳統的方式。這樣以來就很少有機會接觸到美的文字段落，積累量減少了很多；再則，電視的普及掠奪了學生課外閱讀的時間，僅靠“啃”點教材來補充“營養”，顯然是力不從心的。（2）教師作文引導方面存在弊端。一是作文教學缺乏科學的訓練體系，缺乏好的作文教材。二是重作文練習的數量而輕質量。其三是教師本身素質令人堪憂。對廣大農村初中的語文教師來說，上閱讀課，憑著一本教參，尚能對付；上到作文課，由于囊中羞澀，就難免捉襟見肘了。其中不少老師自己從來不寫文章，或者寫不好文章，寫作中的甘苦一無所知，指導學生寫作當然是盲人騎瞎馬了。二、如何做到從“形之于心”到“形之于手”1.指導學生做好語文積累要學生主動投入到語文的積累中來，培養其積累的興趣，顯得尤為重要。我們抓住不同年齡段學生身心發展的規律，通過生動活潑的課內外學習，開展豐富多彩的語文活動，充分調動了學生開展積累的積極性。處于青春期的中學生，都有一種渴望被承認的心態，他們的表現欲強烈，基于此，我們開展了諸如課前“今天我主播”（播報國內外重大新聞）、“遨游詩海，感受經典中華詩詞記憶大比拼”、“超酷積累本評比”、“語文基礎知識競賽”、“我是記憶大王”等一系列生動活潑的活動，極大地觸發了學生語文積累的自覺性。（1）積累字詞，豐富詞匯。中學階段，中學生積累字、詞，除了課本中的生字、詞須掌握外，在課外閱讀中也不應忘了積累字詞。應養成愛查字典、詞典的習慣，還應準備好筆記本，閱讀中遇到生字，不要“視而不見”，而要隨時隨地地查、記，并能摘句、造句。（2）積累美句、美段、美文，訓練語感。積累字、詞是為了直接使用，通過對這些優美的句子、段落或文章的反復吟詠中感悟一種情感，揣摩一些語感，使自己也學著去描摹。對于這樣的句、段，除了摘抄在專門的本子上外，還應反復地朗讀并能達到背誦為最好，以使自己在語言表達之時，能做到張嘴即出，信手拈來，為已所用，為自己的語言增色。（3）積累古詩文，增強文化底蘊。常讀古詩文，能背誦古詩文。我們的語文教材逐漸增大了古詩文的容量，新的語文課程大綱中初、高中也推薦了五十首（篇）古詩文誦讀篇目。因而，我們中學生們要培養誦讀古詩文的興趣，不能視之為“增加負擔”。（4）積累鮮活的材料與典型的事例，建立“材料庫”。在語文積累當中，課外閱讀是最重要的一環。對于剛開始課外閱讀的中學生來說，應該說凡是有意義的、健康的書籍、報刊都可以閱讀，多多益善；當然，還可根據自己的興趣、愛好，還有自己的知識層次、能力程度有所選擇會更有效果。2.習慣“鋪路”“孩子成功教育從好習慣培養開始”（巴金語）。學生有了積累的興趣，讓其主動并持之以恒地做下去，是我們語文教師的責任。為此，我們充分利用課堂教學的主陣地，引導學生養成良好的積累習慣。多閱讀是豐厚學生積累重要途徑。語文課程標準在“基本理念”部分就強調“豐富語言的積累，培養語感”，在總目標中又要求在閱讀方面注意“有較豐富的積累，形成良好的語感”，然后在各階段目標中再對此加以具體化，導向是很明確的。語文的學習是很難做到一蹴而就的，它是一個長期積累的過程，只有“厚積”才能“薄發”。沒有積累，談不上培養良好的語感，也絕不可能有真正的聽說讀寫能力，當然學不好語文。為落實這一指導思想，我們首先從閱讀的數量著手。這包括兩方面的要求：一是提倡擴大閱讀面。要求“養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料”，“擴展自己的閱讀面”，“擴大閱讀范圍，拓展自己的視野”，“廣泛閱讀各種類型的讀物”。二是規定課外閱讀量。初中三年閱讀總量不少于260萬字，并明確規定“每學年閱讀兩三部名著”，也就是說7-9年級要閱讀的名著總量不少于6-9部。九年累計，應達400萬字以上。3.教師改進作文訓練體系與方法現行的作文訓練一般是穿插在閱讀教學的各個單元中進行，似乎處在一種附庸的地位。實際上，作文教學是整個語文教學中的重頭戲，應該有它獨立的教學訓練體系。各個單元可按照從說到寫，從述到作，從單項片斷練習到綜合成篇練習的模式進行編排，每次訓練目標單一。一學期中片斷練習應多于成篇練習，多作分解性的練習，設置臺階，最終使成篇練習達標。應該承認學生的作文練習有別于文人的創作，不應該一開始就要求學生寫成篇的文章；學生的練筆也不應該一開始就進行創作，應允許學生模仿。在作文訓練的具體方法上，要改變過去那種“出題指導寫作批改講評”循環往復的不變的流程，而代之以更加靈活的“開放型”的訓練步驟。將作文訓練放到社會、學習、生活的大環境中去，讓學生置身于日常生活與具體活動中，為解決實際問題，為了“用”而練習寫作；或者是把作文訓練干脆變成一項具體活動，在活動中，應活動的需要而完成一系列寫作訓練。這種“開放型”訓練模式，真正做到了“學生為中心”，強化了學生的參與意