學科教育論文-培養學生創新能力的課堂教學策略摘要：在創新中學習數學，在數學教學中學習創新；教育本身就是一個創新的過程，教師必須具有創新意識；興趣是學習的重要動力，興趣也是創新的重要動力；激勵學生大膽探索，培養創新思維能力。關鍵詞：引導創新意識興趣自主探索中國教育實施以學生為主體、發展學生的創新能力為主體新課程改革，那么新課程到底要改什么？我個人認為一要改教育觀念，轉變學生與教師之間的角色關系、二要注重學生的能力發展，學生的品格得到健全。我國現在推行素質教育，其目的是要提高教育水平，全面提高學生的素質和能力。構成學生整體素質的因素很多，但其核心與本質是創新教育。創新能力不僅是一個民族、一個國家生存和進步的條件，也是衡量一個民族和國家生機和活力的標志。愛因斯坦說過，“要是沒有獨立思考和獨立判斷的有創造的人，社會的向上發展就不可想象。”隨著新一輪課程改革的穩步推進，人們越來越重視對學生創新能力的培養，因為培養具有創新精神的人才，是現代社會對教育的要求。數學課程標準在總體目標中強調指出：“學生能夠具有初步的創新精神和實踐能力”這就要求我們在數學教學中，把學生的思維向求新、求異的方向發展，啟迪學生張開理想的翅膀，或要求學生進行獨特的構思，或引導學生展開激烈的爭論這樣學生思維得到發散，不在囿于劃一的框框，有了自己的主觀感受，從而培養學生創造性思維。那么如何培養學生的創新能力呢，本文試舉例并談一些思考與大家共同討論。一、教師與學生要能夠敢于從萬事拘謹的狀態中解放出來創造是應用創新思維，對已有的知識進行推理、分析，最后組合出新的有價值的東西。對學生而言，雖然他們在學習活動中的某些發現并不處于科學研究的最前列或是前人已經發現的成果，但對于培養他們的創造性思維品質卻是十分有意義的。在課堂教學的過程中，教師與學生要能夠敢于突破前人的舊框框，突破自己的老一套，使自己從保守封閉，萬事拘謹的狀態中解放出來，俗話說的好：先解放自己、才能解放他人。展獨立思考，進行創造性思維，經常考慮問題的新解答、新方法、新結論。教師則要注重開發學生的創造性思維能力，要深入研究教材，研究學生，精心設計好有利于培養創造性思維能力的課堂教學情景與課堂結構。二、數學教學中以培養學生的創新能力為目標江澤民同志指出：“學校是培養創新精神和創造人才的搖籃。”，中學數學教育作為基礎教育的重要內容，蘊涵著無窮的創新因素。課堂教學是實施素質教育開創創新教育的主渠道，在創新中學習數學，在數學教學中學習創新。中學數學課堂教學，教學目的包括認知、情感和技能三個方面，充分發揮學生在數學教學中的主體地位，以培養學生的創新能力為目標，使學生的個體創新能力不斷提高。數學課堂教學本身是豐富多彩的，這要求我們敢于打破常規，改變傳統教學模式，以創新思維的培養來設計課堂教學，發展學生的創新能力。樹立開放的教學思想，注重學生的主動參與意識，指導學生不斷創新，從自已創編到群體交流，變封閉的數學課堂為開放式數學教學，使數學教學成為促進學生發展創新的手段。數學是基礎教育的主要內容，在數學教學中培養學生的創造思維，發展創造力是時代對我們教育提出的要求。二、數學教師的創新意識是培養學生創新能力的首要條件教育本身就是一個創新的過程，教師必須具有創新意識，改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養學生的創新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式上，大膽突破，確立創新性教學原則。培養學生的創新意識和創新能力要成為數學教學的一個重要目的和一條基本原則。與傳統教學不同，我認為教師在數學課堂上至少要具有以下兩點創新意識：(一)建立新型的師生關系，創設寬松氛圍、競爭合作的風氣，營造創造性思維的環境在講“生活中的立體圖形”一課時，我以學生活動為中心，以“觀察生活感悟生活抽象立體圖形研究立體圖形應用于生活創造生活”為主線，在其中設置了“小小設計師”一個活動，學生個人完成有些困難，需要小組發揮集體的智慧，此時我組織開展小組合作學習，組內成員有明確的分工，短時間內小組共同創造出了許多精美的作品，出乎我的預料。在展示作品過程中，學生看到自己組的作品時有一種成就感，看到別組作品時顯露出新奇的目光，不斷產生思維碰撞，在碰撞中又達成共識，把課堂推向高潮。心理學研究表明，教學環境與學生學習有著必然聯系，良好的課堂氣氛能使學生的思維處于最佳的狀態。在課堂教學中，只有在寬松、愉悅、和諧的課堂氣氛下學生的學習熱情才會高漲，學習的主動性、積極性高，學生的創新意識才能充分調動起來。作為教學過程的組織者、指導者和參與者，教師一定要注意營造師生之間和諧、平等、民主交往的良好課堂氛圍，用自己的激情吸引學生一起投入到數學學習活動中去，激發學生對數學問題肯想、敢想的情感。在教學中教師要有對話的心態，做到用親切、平等、商量的口吻與學生交流，比如：“你能告訴老師你是怎樣想的嗎？”“你還有什么看法呢？”等等，而對學生具有獨特的想法時，教師不能輕易放棄，不能輕易否定，要特別呵護、啟發、引導，要切實保護學生“想”的積極性和自信心，只有這樣，才能調動學生的創新意識，達到培養創新能力的目的。(二)教師應當充分地鼓勵學生發現問題、提出問題、討論問題、解決問題，通過質疑、解疑，讓學生具備創新思維、創新個性、創新能力。在講“平面圖形的密鋪”一課時，我引導從學生的已有的知識經驗入手，通過觀察和簡單的實踐來體會密鋪的意義，從中獲取大量的感性認識，再讓學生分組合作，自主利用課前準備好的相應的多邊形紙板驗證正方形、正六邊形、正八邊形能否密鋪，學生在操作上不必考慮邊的因素，只要考慮角度即可，這樣使密鋪在角度上的規律更容易被發現。整個過程經歷了發現問題（用同一種正多邊形有些可以進行平面密鋪，但有些又不行。）提出問題、討論問題（密鋪要滿足什么條件？）解決問題（密鋪的原則是保證每個拼接點處各角之和是360）運用新知（哪些正多邊形只用同一種可以進行平面密鋪？）實踐活動（你能給講臺設計一個密鋪方案嗎？）。從教學效果看學生能很好地感悟密鋪原則，并通過設計活動，激發學生的好奇心和創新欲望，使學生自信：我也能創新！創新并不是讓學生任意去想去說，說得離奇，便是創新，這是對創新的一個誤解。其實，每一個合乎情理的新發現，別出心裁的觀察角度等等都是創新。一個人對于某一問題的解決是否有創新性，不在于這一問題及其解決是否別人提過，而關鍵在于這一問題及其解決對于這個人來說是否新穎。學生也可以創新，也必須有創新的能力。教師完全能夠通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時代發展相適應的新知識、新問題引入課堂，與教材內容有機結合，引導學生再去主動探究。讓學生掌握更多的方法，了解更多的知識，培養學生的創新能力。三、學生的創新興趣是培養和發展創新能力的關鍵教育學家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望”興趣是學習的重要動力，興趣也是創新的重要動力。創新的過程需要興趣來維持。（一）在教學中創設精彩的問題情境。“好的開始是成功的一半”，數學教學中，選擇恰當的數學素材，創設一個適合教學和學生發展需要的情境，是非常重要的工作。所謂創設問題情境是指以問題為載體，創設與教學目標、內容，學生認知結構緊密相關的問題。如：在“有理數的乘方”一課的新課教學時，可以“印度國王獎賞象棋發明家的故事”為素材，設置問題情境來引入，從而發現規律，嘗試“以此類推第五個、第六個格子中應放多少粒麥子”，再列出計算第64個格子中麥粒數的算式。以此來引入新課，增加了趣味性，滿足了好奇心，立竿見影，使學生注意力集中。從而使學生在觀察思考、嘗試、列式中，感受到有學習新知的必要，繼而形成穩定的學習興趣和強烈的求知欲望，并依據問題與故事中麥粒放置規律，引發聯想，使學生思維迅速活躍了起來，使學生的全部心理活動參與到了這節課的學習中來。中小學（二）利用“學生渴求他們未知的、力