學(xué)科教育論文-初中語文教學(xué)中的多媒體應(yīng)用【摘要】以前學(xué)生常常面向靜態(tài)呆板的課本和板書，難免感到枯燥乏味。多媒體的使用改變了這種乏味的現(xiàn)狀，讓課堂化無聲為有聲，化靜為動(dòng)，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。只要我們從語文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，從發(fā)揮學(xué)生的主體作用出發(fā)，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力出發(fā)，從優(yōu)化教學(xué)過程出發(fā)，嚴(yán)格遵循實(shí)用性原則、恰當(dāng)性原則、綜合性原則、輔助性原則和啟發(fā)性原則，使多媒體用得恰到好處，就可以使教學(xué)如虎添翼、錦上添花。【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；多媒體孔子說過：“知之者不如好者者，好之者不如樂之者。”學(xué)習(xí)是艱苦的腦力勞動(dòng)，但是，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，“苦事”也就變成了“樂事”了。以前學(xué)生常常面向靜態(tài)呆板的課本和板書，難免感到枯燥乏味。多媒體的使用便改變了這種乏味的現(xiàn)狀，讓課堂化無聲為有聲，化靜為動(dòng)，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。麥克盧漢也說過：“媒體是人體的延伸。”不同媒體作用于人體的不同感官，能使感官得到延伸。運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行語文教學(xué)，打破了學(xué)生感覺器官的平衡，并以其多媒體的綜合性、直觀性、形象性和行動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。一、調(diào)動(dòng)多種感官，在快樂中學(xué)語文根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，教師利用多媒體展示、播放一些相關(guān)的圖片、動(dòng)畫、視頻、音頻等，這些直觀形象、富有吸引力的感性材料，往往極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長。例如，在講授孔乙已時(shí)，通過運(yùn)用幻燈片插播電影片斷的形式，將孔乙已的形象活靈活現(xiàn)地再現(xiàn)出來，自恃知道“茴字有四樣寫法”的迂腐，“竊書不能算偷”的狡辯，“排”出九文大錢的神態(tài)，都能夠讓學(xué)生直觀地感受封建社會(huì)下底層文人地位的低卑、性格的迂腐和難以名狀的不可救藥。這樣的多媒體教學(xué)，比教師生搬硬套的講解要省力得多，要形象生動(dòng)得多，必然會(huì)受到學(xué)生的歡迎。學(xué)生不僅能一目了然，還能在快樂中學(xué)習(xí)。“如臨其境”中學(xué)習(xí)課文，可以使學(xué)生加深對(duì)作者立意、用筆的理解，學(xué)習(xí)效果自然事半功倍。二、幫助理解課文，提高學(xué)生能力語文課借助錄音、錄像、幻燈等多媒體手段，延伸了學(xué)生各種感官的功能，有助于全面提高學(xué)生聽說讀寫的能力。語文是一門語言的文學(xué)，不同思維方式，不同的表達(dá)方式，甚至是作者不同的語言風(fēng)格，不同的身世，不同的自存空間，不同的研究領(lǐng)域，向讀者傳達(dá)了他們各不相同的思想。所有這些原因都造成了讀者對(duì)文學(xué)作品理解的困難。如在教學(xué)出師表一文時(shí)，有很大一部分學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境知之甚少，胸懷報(bào)效之志的諸葛亮年齡漸長，而當(dāng)時(shí)曹魏政權(quán)日益強(qiáng)大，恐“匡扶漢室”之夙愿難酬，愧對(duì)先主知遇之恩，因此“涕零”奮筆，出此名篇。在教學(xué)中，可以采取將當(dāng)時(shí)三國鼎立局勢圖用幻燈的形式投放出來，使學(xué)生直觀地了解到作品的寫作背景，對(duì)文章有一個(gè)更深的理解。同時(shí)，還可以將三國演義關(guān)于諸葛亮北伐的片斷展示給大家，有助于同學(xué)們加深對(duì)諸葛亮忠心報(bào)國之志的認(rèn)識(shí)；可以通過播放播音員課文錄音，體味抑揚(yáng)頓挫的魅力，體味作者字里行間所滲透的濃厚感情。三、讓學(xué)生用最少的時(shí)間學(xué)得更多全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高教學(xué)效果，恰當(dāng)擴(kuò)大信息量是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。研究表明，人們學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)必須靠人的生理器官，對(duì)客觀事物的感覺是人認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，聽和看是主要的學(xué)習(xí)器官。利用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生大量增加相關(guān)的聽和看的機(jī)會(huì)，而且能夠使聽和看同時(shí)接受某一信息，信息量是原來教學(xué)信息的數(shù)倍以上。如學(xué)習(xí)事物的正確答案不止一個(gè)一文時(shí)，我們可以利用演示文檔將更多的現(xiàn)象羅列出來，并配以相應(yīng)的圖片和解說，特別是名人關(guān)于創(chuàng)新精神的論述和成功的故事，使學(xué)生形象生動(dòng)地感受到打破禁錮、創(chuàng)新思維對(duì)于學(xué)生、成長的重要性，對(duì)于社會(huì)進(jìn)步的重大意義。如果僅僅局限于課本，所包含的信息量必然過少，很難讓學(xué)生能夠有更深的印象，難以在內(nèi)心深處受到強(qiáng)烈的震撼。現(xiàn)代多媒體技術(shù)不僅可以把課文中所涉及的聲音、圖像更加細(xì)膩地再現(xiàn)出來，老師還可以把每一篇課文的字詞要點(diǎn)、藝術(shù)特色、寫作特點(diǎn)等內(nèi)容進(jìn)行集中表達(dá)，可以有效地節(jié)約課堂時(shí)間。一個(gè)善于運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的教師，可以將教材按要求重新組合，調(diào)動(dòng)所有媒體恰當(dāng)操作，增加課堂信息傳輸量，加大教學(xué)密度，同時(shí)又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用多種感覺器官，投入積極的思考，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。這樣，以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以媒體為中介的整個(gè)課堂得到了優(yōu)化，教學(xué)的密度加大了，教學(xué)的效率提高了，還能減輕學(xué)生死記硬背的負(fù)擔(dān)。在閱讀教學(xué)中，巧妙地使用多媒體的優(yōu)勢，可以讓學(xué)生在相同的時(shí)間內(nèi)學(xué)得更多。實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂效率，提高學(xué)生素質(zhì)。也就是說，在教學(xué)中，通過多媒體課件的制作，使學(xué)生置身于音像、語音、文字的環(huán)境中，忽略了傳統(tǒng)教學(xué)手段中一些不必要的過程，節(jié)省了教師課堂大理板書的寶貴時(shí)間，使演示和呈現(xiàn)的速度加快。就能使教學(xué)內(nèi)容、文字資料等清楚地展現(xiàn)在學(xué)生面前，節(jié)約了課堂教學(xué)時(shí)間、增加了課堂信息量、提高了課堂效率。總之，從語文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，從發(fā)揮學(xué)生的主體作用出發(fā)，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力出發(fā)，從優(yōu)化教學(xué)過程出發(fā)，嚴(yán)格遵循實(shí)用性原則、恰當(dāng)性原則、綜合性原則