學科教育論文-初中物理課應重視興趣教學摘要:要想提高物理課堂效率,應充分重視興趣教學,啟發并穩固學生的學習興趣,充分調動其學習積極性。關鍵詞:初中物理；樂學；會學Abstract:Toimprovetheeffiencyofphysicsteaching,weshouldtakethestudentsinterestintoconsideration.Andmakeeveryefforttomobilizetheenthusiasmofthestudents.Keywords:physicslearninginjuniorhighschool；enjoylearning；dowellinlearning對于初中物理教學,新課標明確規定:要使學生比較系統地掌握基礎知識、了解知識的實際應用；激發學生學習的興趣,培養學生分析、處理問題的能力；提高學生的實踐能力、培養學生的創新精神。圍繞教學目標,物理教師們想方設法,采取了各式各樣的方法,但教學效果仍不盡人意。因此,初中物理課應重視興趣教學。筆者通過近幾年的課改實踐認為:興趣教學不失一種好方法,下面筆者就自己的做法和體會談一談,與同行們共勉。1興趣教學提出的探源我國古代教育家孔子說過:“知之者不知好之者,好之者不如樂之者。”這句話中“樂之”就含有興趣教學的意思。俄國教育學家烏申斯基論教學時說過:“沒有任何興趣被迫進行的學習,會扼殺學生掌握知識的意圖。”更是闡明了培養學生學習興趣在教學中的重要作用。另外,現代素質教育更是強調興趣教學,它要求教學中,要尊重學生在學習過程中的主體作用,充分調動學生學習的積極性,讓學生通過探究活動,養成勤思、善學的好品質,進而激發學生學習的興趣,使學生樂學、會學,勇于實踐、創新。2興趣教學是切合初中生的行之有效的辦法初中生正處于生命力最旺盛、最活潑時期,他們對各式各樣的新鮮事物感覺敏銳,最好學、好問,且富有幻想,思維能力日臻嚴密。教學中,教師如果先講一、兩個趣味性故事,演示奇特的現象,再提出恰當的問題,勢必集中學生的注意力,激起學生的學習興趣,引起學生積極思考。例如,講八年級緒言一節,教師若只籠統地介紹學習物理的意義、方法,學生聽起來就沒有多大的興趣。如果作這樣的處理:先結合學生經歷的生活現象、趣事,談物理研究的對象；用人造衛星、宇宙飛船的上天談物理的應用；再演示幾個有趣味的實驗；待學生充滿渴望求知的欲望時,教師馬上談學習物理的意義,學習方法,勢必大大激發學生的學習興趣,學生只覺得學習物理有趣、有用。3物理課興趣教學的實施方法及要求3.1激發興趣教師引課時,或通過精心提問,或引入趣味性的故事；或演示有趣的現象,以創設情景。這樣,就有效地把學生帶入了課堂中,并且激發了學生的學習欲望,學生就會有興趣地進行探索,配合課堂教學。3.1.1提問設疑,創設情景教材中“動腦筋”、“想一想”、“做一做”里就有很多題材,只要有選擇地加以利用,就會收到很好的導向效果。如講“浮力”時,先這樣提問:“木塊浸入水中要受到向上的托力,那下沉到水中的石塊是不是就不受到托力呢?”講“焦耳定律”時,先問“與燈泡相連的電線,在通電一定時間后摸燈泡好燙,但摸線卻沒有感覺；如若出現短路,這同一根電線會明顯發熱,甚至燒焦。這是為什么呢?”這樣的設問,就能很好地激發學生的學習興趣,增強學生的求知欲望。如何設問,對教師來說是一門學問,它要求教師課前要仔細地分析教材,了解學生的學習情況；平時多觀察,勤思考；提問要簡明扼要,表述要清楚、明白。3.1.2趣事生疑,探索成因講“機械運用”時,先說一件趣事,如:第二次世界大戰中,法國一位飛行員正在執行任務,忽然發現機艙外有一個“昆蟲”,他順手將它抓住,張開手一看原來竟是一粒子彈,學生聽后,自然興趣大增,都想試著分析其來龍去脈。這樣,教師就順勢組織教學了。講“阿基米德原理”時,先講阿翁辨皇冠的故事,也能起到很好的作用。采用趣事引課時,要求教師語言富有激情,具有感召力,平時多讀課外書籍。3.1.3演示現象,激發興趣生動的實驗可以使教學進行得生動活潑,給學生深刻難忘的印象。如教“滑動變阻器”一課,先做好這樣一個實驗用滑動變阻器控制小燈泡的亮度,就可以引起學生極大的興趣。教“長度測量”時,先讓三位學生用同一把尺子先后測量物理課本的長度,教師再公布答案,學生對數據不同定會感到非常吃驚,教師接下來組織學生學習測量的方法、注意事項,學生將學得有興趣,印象也深刻。演示時,教師要選取可見度大的儀器,操作要規范,指導學生有層次地觀察。3.2導入課題生理學及心理學有關原理表明,初中生尚未完全成熟,意志不很堅強,如果讓他們長時期地有意注意,即使是他們感興趣的事情也易產生疲勞。故導入課題也應從興趣做起。3.2.1教師講述要富有激情,具有感染力講述時,教師用簡明、生動、通俗的語言,并輔以得體的手勢,抑揚頓挫的語調,具體形象的事物作比喻,可以彌補概念的枯燥,吸引學生的注意,并使課堂氣氛活躍。如講“牛頓第一定律”一課時,用這樣的一段話“亞里士多德的理論不能解釋行駛的汽車在緊急剎車時不會立即停下來這個事實,于是人們不知所措了,力學領域也被一團陰云籠罩,長時期得不到應有的發展。終于,伽利略向這團陰云發起了挑戰,他用實驗的利刀刺破了這團陰云,他的實驗原理是這樣的”這樣富有激情的講述容易激發學生的學習興趣。再如,講“電阻”時,可以這樣比喻:電流流經電路時,如同行人在路上,路寬敞、平坦,行走順利,路狹窄,凹凸不平,行走困難。這樣講起來,聽者易懂。3.2.2學生自學,強化思維教師激起學生學習的興趣后,應馬上將興趣移植到他們自己的看書自學中,要求在閱讀教材時,積極思考預習題,并對其內容進行有效的概括、歸納,最后師生共同總結,并板寫結論,使新課學完。3.3進行即時反饋心理學還告訴我們,遺忘現象是在記憶后不久就開始的,且在開始一段時間遺忘得最快。因此,教學中進行即時反饋,可以加深學生對知識的印象,達到掌握知識牢固,運用知識靈活的效果。進行即時反饋時,可按下面4個方面來做:一是注意提問,經常答題；二是利用反饋回路,鞏固教學成果；三是加強隨堂練習,練習題學生隨堂練,教師隨堂檢查；四是加快作業批改下發,作業最好當堂批改,且及時講評,也可采用學生互批、互評。進行及時反饋時,宜采用學生先答,教師再組織評講的層次進行,另外,不要忘記解釋引課中的問題。經過反饋這一環節,學生學到的知識會得到進一步的鞏固、提高。4實施興趣教學的效果運用興趣教學法,可以