學科教育論文-信息技術與生物教學整合的優勢以計算機網絡為核心的現代科學技術為我們提供了前所未有的機會和發展潛力。培養具有信息時代生存和發展能力的人也成為新的教育目標。要做到與時俱進，則要求教育工作者不斷地更新教的觀念和方法，改革學的環境和工具，采取新的教育手段培養學生自主學習、探究學習和創新學習能力。新課程改革的主要目標是改變傳統的以教師為中心的教學結構，創建既能發揮教師主導，又能充分體現學生主體作用的新型教學結構。要實現此新型的教學模式的建構，離不開現代信息網絡技術與各學科的整合。本文依據筆者的經驗談談現代信息技術與生物新課程教學整合的幾點優勢。一、現代信息技術能生動逼真地創設生物模型和情景1從微觀拓展到宏觀生物學作為一門自然學科，其研究方向兼顧微觀和宏觀兩個方面。傳統的教學手段對微觀世界顯得有些無助，而運用信息技術則可將微觀的結構和功能或者生理過程生動逼真地呈現給學生。如教學。細胞膜的結構和功能”一節課時，可用動畫模擬蛋白質和磷脂分子的運動，從而生動地說明細胞膜的特性具有一定的流動性。2從宏觀拓展到微觀宏觀方面，大多數學生對森林、草原、海洋等生態系統的認識是局部而非全面的，個別的而非整體的，對生態系統的結構和功能的理解也缺乏認識。教學中，可以通過光盤、網絡或視頻捕捉來剪輯整理有關不同類型的生態系統的影像資料，并加入聲音或文字解說。數字電影中生動的畫面、逼真的聲音，讓同學們如身臨其境，加上其中簡潔的說明，不但可以加強其對知識的理解，而且會留下深刻的印象。這樣同學們對各種生態系統就有了全面的整體的認識，從而突破教學難點。而對于有關環境污染及環境保護等問題，多媒體技術同樣能實現從宏觀到微觀的拓展。3生物情景從延遲拓展到快速生物學的研究內容包括生命的起源和生物的進化，二者時間跨度都很大，且原始生命起源過程不可能重演，環境條件不可能改變。這樣，完成該課教學時，一方面留給學生以廣闊的想象空間，另一方面也給學生理解進化論學說帶來很大困難。這給信息技術以用武之地：充分運用多媒體展示的超媒體性，可把一個自然界中無法變動的生物進化過程隨意加快，將幾十億年生命起源及生物進化過程的時間縮短，幫助學生對生命現象及生物發展進化規律的理解，使他們更好地形成感性認識。4能從靜態拓展到動態在課堂教學中，引入信息技術可幫助學生直觀地感知生物過程。運用計算機超媒體集成展示信息的優勢，結合教學內容，圍繞教學目標，選用文字、圖片、聲音、動畫、視頻等不同形態的信息對課文的內容、情境、模型、狀態、生理過程等進行生動呈現，就能使學生容易地理解復雜抽象的生理過程。比如：排泄這一章知識結構復雜，內容較豐富，知識點較為抽象。傳統教學運用的掛圖、模型及板書等都是靜態過程，不便學生理解。而且，完成此教學需要大量時間，較難突破教學難點。在教學中引入信息技術，可運用多媒體技術集成展示的優勢，連續展示泌尿系統的組成、結構圖片，尿液的形成及排出過程的動畫，從而形象、直觀、生動地表達出復雜抽象的生理過程，教學重點、難點也就迎刃而解。二、現代信息技術能優化學習環境。實現教師為主導、學生為主體1能體現教學中學生學習的主體性和教學的互動性在教師組織和引導下，師生一起學習、討論和交流，共同建立起學習群體。學生在學習的過程中，可以根據自己的能力自主學習或討論，對于所學內容不明確的或不易弄懂的，可以反復調看。學生還可以帶著問題，通過計算機與網絡中心的服務器連接，上網到虛擬科學館、生物園、圖書館查找有關資料，充分體現學生在學習過程中的學習主體性。在網絡教學中，可以輕易地進行師生之間、學生與學生之間的互動。例如：在學習生理衛生生殖系統一節時，男女學生根據教師的要求，在計算機網絡中搜尋出自己需要的信息及自身性發育中的疑惑問題，同時還可以就某些問題與教師、學生進行交流，可達到很好的教學效果。這節課不僅解決了多年來生物學教師難以解決的教學實際，同時也充分證明了運用網絡技術可實現生物教學中的分層教學和真正實現教師與學生、學生與學生的平等互動。2能激發學生學習興趣促進學習動機一優化導入環節學習興趣是學習動機中最活躍的因素，學習興趣的產生主要取決于學習內容的特性、學生已有的知識經驗和學生對學習的愉快情感的體驗。在傳統的課堂教學中，教師為激發學生學習的興趣而采用或是繪聲繪色，或是用詩歌故事，或是實物展示，或是幻燈輔助等等方法。但是這些方法都難免容量小、手段單一。而以計算機為核心的信息技術具有多媒體集成性、交互性等特點，能有效地激發學生興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。如：在教學鳥類的多樣性階段，為激發學生學習的興趣，在課件的開始，以一幅高山瀑布的畫面配合流水潺潺、百鳥爭鳴的聲音，然后展示十種我國特有的珍稀鳥類的圖片，更加激發了學生學習本課的興趣。3有利于知識的獲取和保持-優化學生獲得新知識的環節進入新課題階段，教學的主要任務是使學生獲得新知識、新技能。傳統的生物學教學主要是教師講授、學生被動地接受。而很多抽象很難用語言來描述的知識又經常是學生學習過程中的認知障礙。如果在教學中將這些抽象知識通過計算機的模擬功能具體化、形象化，配合學生的討論、交流，其知識的接受和保持將大大優于傳統教學效果。如：在開花和結果這一節的教學中教師先應用多媒體課件為學生展示由桃花變成果實的過程，再播放圖形動畫，配以教師講解，學生很好地弄清花的結構、傳粉、受精以及果實和種子形成的過程。多種感觀的刺激使學生獲取了大量的信息，從而掌握了更多知識。4有利于培養學生的創新精神和促進其信息能力的發展-優化學生的學習方式傳統的生物學教學方式和以指導為主的教學方式一般都采用“傳遞”的方式進行教學，學生只是被動地接受知識，這不利于培養學生的探究能力。信息技術的發展，互聯網、校園網的出現，教育網站、電子書刊、虛擬圖書館、虛擬軟件庫、新聞組等為學生營造了一個探索發展的學習環境，提供了非常豐富的學習資源。信息技術，也必將從演示教具變為學生探究問題獲取知識的工具。在網絡環境條件下，學生的學習是多向互動的，可以利用多種信息源(教師作為一種信息源之一)，通過檢索、學習、構思、將有關信息組合起來，形成自己的觀點，獲得自己的認知方式。這種新型的，比較民主的教育關系將有利于學生發展自己的個性，激發他們的創造思維，培養和促進其創新精神、信息能力的發展，實現學生為主體、教師為主導的新型教學模式的建構。三、現代信息技術給生物教學提供了豐富的素材。有助于教師講清抽象的知識從生物教學內容來看，主要從微觀和宏觀兩個方面來闡述生物的生命活動規律；從生物種類來看則主要講述動、植物和微生物的生命活動規律。很多教學內容單靠枯燥的語言、幾幅掛圖、幾個靜態的模型是很難表達的。如何讓這些內容變得具體、直觀、生動有趣呢?豐富的網絡信息資源為生物教學帶來了形式多樣的、圖文并茂的、聲色俱全的素材。如：談到動植物的分類、生物形態、結構與功能及不同地域物種分布的差異時，需要大量的材料供學生觀察總結，并且還需要從不同地理位置和氣候條件下采集這些材料，這給教