安東衛街道中心幼兒園三年發展規劃2015年9月2018年9月前言:安東衛街道中心幼兒園在實施第一個三年行動計劃的過程中，高標準建設了中心幼兒園，明珠路幼兒園順利通過山東省省級示范性幼兒園驗收，全街道幼兒園在各方面得到了健康、穩步的發展，展現出新環境、新課改、自主發展的態勢。目前，教師隊伍穩定，并形成了良好的研討氛圍；通過多種途徑，凝聚了教職工的人心，形成了安東衛街道幼兒園的主流價值觀；中心幼兒園在全街道的平臺上正在發揮著示范、輻射作用。課程改革的不斷深化以及山東省第二個學前教育三年行動計劃的出臺，為我園的發展帶來了機遇和挑戰，為了在今后的三年中能更好地抓住機遇，從容地迎接挑戰，特制定此發展規劃。說明：本發展規劃定位為三年行動綱領，根據安東衛本土實際，注重汲取各界在推進過程中的建議，階段性調整，計劃分為五個時間節點，每各節點最后一個月定為“三年發展規劃研討月”，邀請各年齡班的家長代表和老師們一起對現有文本進行“五輪式”研討和調整。即：查找問題集中研討調整系統審閱修訂統稿。每個節點完成項目工作后，中心幼兒園園長室負責把調整后的三年規劃文本重新下發。時間項目責任部門推進情況2015年9月至2015年12月起草、宣傳、征求意見階段中心幼兒園園長室已完成起草、宣傳，2015年12月征求意見調整到2016年1月2016年1月至2016年4月階段調整，召開園委會、家長委員會、教職工代表大會討論，微調下階段工作。中心幼兒園園長室牽頭，黨、政、工合作。2016年4月至2016年10月階段調整，召開園委會、家長委員會、教職工代表大會討論，微調下階段工作。中心幼兒園園長室牽頭，黨、政、工合作。2016年10月至2018年3月階段調整，召開園委會、家長委員會、教職工代表大會討論，微調下階段工作。中心幼兒園園長室牽頭，黨、政、工合作。2018年3月至2018年9月階段調整，召開園委會、家長委員會、教職工代表大會討論，微調下階段工作。中心幼兒園園長室牽頭，黨、政、工合作。一、 幼兒園發展的現狀分析2015年8月，中心園領導新班子成立，取消街道教委，中心幼兒園成為獨立法人單位，一園四部，實行鎮村一體化管理體制，中心幼兒園搬入新保教樓，新班子，新問題，對中心幼兒園管理提出很大挑戰，存在的主要不足：1、領導班子在管理經驗上還比較缺乏。我園目前的領導班子成員比較年輕。年輕有干勁是優勢，但還缺乏一定的管理經驗。還需要不斷加強自身的學習，開拓思路，更好地引領幼兒園走向可持續發展之路。我園下一步重點思考的問題是：如何保持干部、教師梯隊的可持續發展？如何保持幼兒園的課程改革與研究的可持續發展？如何使幼兒園的文化建設可持續發展？如何使幼兒園的管理可持續發展？2、我園的教師隊伍存在比較明顯的差異我園的教師團隊雖然一直為大家所羨慕，有多名學科帶頭人，有多名市、區評優中獲獎的教師。但我園的人員變化很大，公辦教師少，教師流動大，特別是中心幼兒園本部大量新教師涌入，幼兒園現有事業編、聘任制和臨時工三種身份的教職工，而且同一崗位上有不同身份的人員，給幼兒園的管理造成了一定難度。盡管我們主觀上在隊伍建設方面已經很努力了，但人的培養需要時間。再加上優秀教師作為對照，更增加了教師間的區分度。這些差異有專業能力上的，也有專業精神上的。3、保育員隊伍的整體素養還有待提高我園的保育員隊伍雖然在原有的基礎上有了很大的進步，但用省級示范園的標準來衡量，還存在較大的差距。其主要原因是：保育員是臨時用工，所以隊伍不穩定，流動性大，所以，要改變這一局面，還需要多方的努力。4、 課改實踐和管理實踐中的經驗有待于進一步梳理作為中心幼兒園，我們能及時地把好的做法在鎮域內進行輻射，但理性的思考還不夠，沒有將一些有效的經驗及時物化。因此，還需要在實踐創新的基礎上，不斷梳理概括成功的做法，形成有效經驗，通過多種途徑，更廣泛地推廣成功做法，進一步發揮示范輻射作用，為安東衛教育的優質均衡發展做出自己的努力。二、未來三年幼兒園發展的指導思想與目標（一）、幼兒園發展的指導思想以山東省、日照市、嵐山區第二個學前教育三年行動計劃的精神為指導，認真落實安東衛街道第二個學前教育三年行動計劃，立足安東衛街道本土實際，立足各園園本實際，積極推進幼兒園課程、教材的改革，打造專業的教干、教師團隊，促進幼兒全面和諧發展，努力實現安東衛學前教育優質均衡的發展，辦好老百姓家門口的優質園。（二） 、安東衛街道中心幼兒園的辦園理念：創設可支持的環境，建立幼兒園、家庭、社區教育共同體，一個孩子影響一個家庭，一個家庭帶動一個社區，從而讓教師體驗專業成長的幸福，讓幼兒體驗成長的幸福，讓家長體驗親子共同成長的幸福。“可支持的環境”包括校園文化環境、幼兒發展環境、教師成長環境、家園共育環境。校園文化環境：指創設具有安東衛幼兒園特色的文化環境追求“真、善、美”的平等、開放、互助、自主的和諧環境。它對幼兒、教師、幼兒園的發展起著潛移默化的影響和作用。幼兒發展環境：指我們從“促進所有幼兒全面和諧發展”著眼，同時關注每個幼兒的優勢潛能，為幼兒全面而富有個性地成長積極創設可支持的物質環境和心理環境。教師成長環境：指我們從促進教師作為一個“全人”的素養提升和全面成長著眼，同時關注每一位教師的特長、優勢、個性、需要，創設可支持的環境，讓每一位教師找到自己的舞臺，都獲得成就感的成長環境。家園共育環境：指我們創設信任、平等、互動的家園合作環境，充分發揮家長在孩子成長中的作用，挖掘家長中的教育資源、潛能，激發家長和教師聯手形成促進幼兒發展的教育合力的共育環境，同時家長自身也獲得一份幸福的成長體驗。“共同成長”我們認為幼兒、教師、家長是一個不可分割的整體，他們各自的發展與成長是彼此依存、相互影響、協同作用的。不能為了單獨追求某一方的發展與成長，而以任何另一方的發展與成長作為犧牲。幼兒、教師、家長全面而彰顯個性的成長與發展，是我們共同的理想、共同的價值、共同的目標。（三）、安東衛街道中心幼兒園的管理理念：依靠人、信任人、培養人（四）、發展目標1、幼兒園發展的目標：在今后三年中把我園辦成理念新、特色亮、團隊優、口碑佳的省級示范園。理念新：為了適應當前社會發展的需要，體現時代的精神，我園在繼承傳統的基礎上，需要不斷審視已有的辦園理念，通過反思幼兒園的歷史與現狀、優勢與劣勢、機遇和挑戰，不斷豐富原有辦園理念的內涵，使其與時俱進，并成為全園教職工為之奮斗的行動綱領。特色亮：進一步凸顯我園“全面發展，彰顯個性”的辦園特色。既促進幼兒全面和諧發展，又使每個幼兒的優勢潛能得到發揮；既促進教師作為一個“全人”的全面成長和素養提升，又為每一位教師搭建展示自己特長與優勢的平臺，讓每一位教師都獲得成就感；幼兒園的發展在追求各項工作全面、平衡的同時，還要保持我園獨有的特色。團隊優：進一步加強教師專業共同體的構建，使其持續成為幼兒園發展的核心競爭力。口碑佳：進一步發揮新形勢下示范園的示范功能，挖掘多種途徑讓更多同行、家長、幼兒受益于我園的各類優質教育資源，進一步提升我園在全省知名度，教育質量為同行、家長、社區所稱道。今后的三年中，逐步規范“鎮村一體化管理”，形成一園四部統一管理框架，著眼于全街道幼兒的全面和諧發展及幼兒園的內涵發展，中心園本部從規模發展向內涵發展轉變，合莊園、仁家村園從規范發展向規模發展轉變，明珠路園向特色發展轉變。全街道在管理上力求規范化和人本化有機結合；教師隊伍優質、均衡、專業發展；在辦學思想、教育管理、隊伍建設方面，在省內起示范引領作用，中心幼兒園本部爭創山東省省級示范性幼兒園。在管理上力求規范化和人本化相結合：這是針對提高管理者的管理能力，優化幼兒園的管理模式提出的。人本管理是我園在管理中的一大亮點，在今后的管理中，在保持這一亮點的基礎上，還需要根據本園目前的實際情況，建立一些保障幼兒園、教師、幼兒共同發展的規范，探索規范化和人本化有機結合的管理模式。教師隊伍優質、均衡、專業發展：這是針對我園教師隊伍的現狀而提出的，中心園本部、明珠路新教師多，仁家村、合莊園老教師非專業的多，根據“木桶理論”水裝得多少取決于最短的那根木塊，教師隊伍的整體素質，取決于每一位教師的發展，這種發展不僅是在原有水平上的提高，而且是在上不封頂的情況下，盡量縮小教師之間的差距，實現我園教師隊伍整體素質的提高，平衡發展。在辦學思想、教育管理、隊伍建設方面起示范引領作用：基于山東省、日照市、嵐山區三年行動計劃中對示范性幼兒園提出的要求，我們要有教育的全局意識，本著與姐妹園共同發展的原則，主動將我園的實踐經驗進行梳理，及時與同行交流分享。辦學思想、教育管理、隊伍建設是幼兒園發展的關鍵，在后三年中，我園將著重在這三方面進行探索，起示范引領的作用。2、幼兒培養目標： 我園幼兒的培養目標是：健康活潑、勇敢自信、文明合作、愛心自律、勤奮節儉、獨立自主、好奇好問、動手動腦、興趣廣泛、全面發展的時代小公民！熱愛勞動的小幫手：家園攜手，生活中學，把小幫手作為一種能力，從關心親人、自己的事情自己做，到學會各種基本的生活技能。文明禮貌的小標兵：生活中學，把小標兵當作一種責任，從遵守紀律，到主動幫助他人，樹立一定的社會責任感。善于合作的小伙伴：玩中學，把小伙伴作為一種修養，從尊重他人、主動與人相處，到學會合作、真誠待人；保護環境的小衛士：做中學，把小衛士作為一種義務，從培養熱愛自然的情感，到保護環境自覺行動。 勇于創新的小主人：玩中學，把小主人作為核心，從對自己負責到主動承擔一定的社會責任的主人；3、未來三年幼兒園綜合發展目標項目目標達成標志（一）園務管理目標：通過多種途徑，提高管理者的管理素養，優化管理模式（規范化和人本化相結合），形成安東衛中心幼兒園的校園文化。具體措施：1.管理者自覺加強政治理論和管理理論的學習，提高理論素養。2、每月一次的中心組學習。3、每年看一本管理專著，運用管理理論分析日常的管理工作，每學期至少撰寫1個有代表性的管理案例。 4、 管理者不斷學習有關課程管理的學習，提高管理者的課程領導力。讀一本有關課程的專著，進一步明確本幼兒園課程的價值取向，并通過多種途徑將我園課程的價值取向向全體教職工和家長宣傳。深入課改第一線，與教師一同研究解決課改中的真問題，從精神上給予教師支持，對課程計劃進行適當的調整。建立我園課程資源庫，為教師投身課改提供支持。5、 管理者結合管理實踐，提高自己的管理能力。每月講一個自己在管理中的小故事，班子成員一同討論。每學期寫一篇管理方面的專題小結或論文，將管理理論和管理實踐有效結合起來。6.建立保障幼兒園可持續發展的制度，使管理更規范。教學反思制度（教師定期對自己的教學進行小結）骨干教師培養制度對有突出貢獻的個人獎勵制度幼兒園領導聽課制度（深入教學第一線，了解教師的教育教學實情）接受本園職工評議的制度預警機制（通常講的危機感，師生情緒預警、幼兒發展預警、幼兒園辦園聲譽預警）民主決策機制7 對中心幼兒園已有的各項制度，根據當前的實際情況進行調整。8、通過多種途徑弘揚我園的主流價值觀，保持和發展我園特有的校園文化。寓教于樂、主題鮮明的年終小結會教師節前后的師德專題演講一年一度的三八讀書活動各種有特色的凝聚力活動1.園長能將自己的管理實踐進行梳理，形成有推廣價值的管理經驗，在省、市、區范圍內進行推廣。2.管理者的管理素養和能力得到全體教職工的認可，民主測評的滿意度達到90%以上。助3、后備干部培訓后，能100%地被任用。4、形成上述所規劃建立的各項制度與機制。5、形成調整后的課程計劃。6、形成幼兒園特有的課改實踐資源庫。（二） 師資隊伍建設目標：建立教職工自主發展的機制，主動提升專業精神，主動提高專業能力，縮小我園教師之間的差距，實現我園教師優質均衡的發展。具體措施：1、 總結安東衛街道中心幼兒園優秀教師成長的軌跡，形成教師成長指南。激發教職工自主發展的愿望。2、 建立教職工自主發展的機制，促進教職工的主動發展。3園長和教職工一同分析自己在團隊發展中的優勢與不足，并尋找突破口。教職工根據幼兒園的三年發展規劃，制定自己的個人三年發展規劃，并定期進行自評，對自己的規劃進行調整。能根據自己發展的現狀，主動提出自己今后的發展方向。4、通過政治學習、演講、辯論等途徑，提高教師的師德修養。每年教師節前舉行師德演講，在此過程中，不斷對教師的職業達成共識，提升專業精神。說說身邊的好教師，談談教師應具備的師德修養。圍繞“家長心目中的好教師”標準中的兩難問題進行辯論，在辯論中學會換位、多角度地思考問題，學習與家長溝通的技巧。通過主題式年終小結會，弘揚幼兒園的主流價值觀。園長對新入園的教師進行安東衛街道中心幼兒園幼兒園教職工手冊的解讀，傳遞幼兒園的精神和文化。5.通過校本研修，完成各項師訓任務。根據師訓的要求，制定我園師訓計劃6.組織好師德修養、現代信息技術培訓、依托“貫徹指南的課題研究”的行動研究方式，通過觀課、評課、改課等活動，以提高教師的教育教學實踐能力。7、制定“安東衛街道中心幼兒園教師發展方案”，為不同需求教師的發展提供支持。讓新教師和普通教師通過模仿“經典”課，來提高自身的實踐能力。（從模仿到創新）。通過“教研組長去村級園輻射”等途徑，讓教師在不同的崗位上得到鍛煉。8、在尊重、滿足教師需求的基礎上加強對教師進行管理：園長、教干、教研組長加強對各班的日常巡視，及時了解教師的需求，給予支持性的建議。進一步修改和完善教師的考核細則，把語言文字工作、日常巡視和教師檔案納入教師考評中。建立考核后的溝通制度。9、加強保育員的培訓，不斷提高保育員的素養。鼓勵保育員分期分批參加高一層次的崗位培訓。充分利用本園教師的資源，根據保育員的需求定期開展業務培訓。10.解決教師保險保障。1、教師有自主發展的意識，有規劃自己發展的能力，制定出適合本人的、有針對性的個人三年發展規劃。2、教職工的師德修養有明顯提高，能關注全班幼兒的全面和諧發展，得到幼兒和家長的認可，在師德方面無家長投3、按時間節點完成相關培訓。4、培養市、區級名師23名。5、新增市學科帶頭人1名，新增區學科帶頭人1-2名。6.教師在專業精神、專業能力上的差異縮小。承擔公開教學任務的面廣，教師的個人檔案的質量提高，教師的課程設計和實施能力不斷增強（從考核和督導評估中看）。7.所有保育員均擁有保育員證書，力爭70%的保育員擁有中級保育員證書。8、保育員、營養員的整體素質有所提高，日常操作中規范，并能成為教師的助手。（三） 保教工作目標： 不斷完善教研制度，提高保教質量，促進教師自我反思能力的提高。具體措施：1、各年齡段的教師、保育員共同制定保教合作方案，使保教工作落到實處。2、將預設的保教合作方案在實踐中進行實施，定期對實施的情況進行反饋，進行適當的調整。3、完善園本教研制度。每周一次小教研，兩周一次大教研，在聚焦課堂實踐研究的基礎上，加強理論的學習，不斷提高教研的質量。大教研組以問題為中心開展園本教研，根據教師存在的共性問題，有計劃有目的地開展專題研究，圍繞重點專題研究開展聽課、研討活動。小教研組根據本年齡段的特征，以基本教研組教師的問題，抓好教育理論學習，立足于課堂教學，從備、聽、議、思、行這幾個方面著手，形成良性循環。認真總結本教研組行之有效的經驗，進行交流和推廣。將教研與科研進行有機整合，提高教研的科學性、提高科研的實踐性。教師每月撰寫12篇教研后的反思。4.教師按照自己的能力選擇一種或一種以上的觀察記錄的方式，對本班幼兒的發展進行觀察記錄，并以此為依據為孩子的發展創設環境。創設條件讓教師定期就自己的觀察記錄與同伴進行交流，開拓思路、取長補短。5、通過園本教研，進行園本課程的研究，形成園本特色。6、成立保育教研組，營養員研究組讓保育員、營養員也嘗試圍繞問題進行研究。組長收集保育員在日常保育工作、營養工作中遇到的問題。形成學期的研究計劃并進行研究。1、 教師將“以幼兒發展為本”的教育理念通過日常教學轉化為有效的教育行為，能為幼兒創設適宜的活動環境。2、形成園本教研制度，大、小教研的質量有明顯提高，教師在教研活動中能圍繞專題大膽實踐，積極參加討論，闡述自己的觀點，園本教研的參與度高，有效性高。3、 教師設計活動、聽課和評課的能力明顯提高，初步形成反思自身教學行為的習慣，4、 教師觀察幼兒和解讀幼兒的能力有明顯提高，為幼兒建立的成長檔案能體現孩子發展個性。5、 形成保教合作方案，保教工作落到實處，幼兒發展良好，家長認可度高。6、 教研組長領導教研的能力不斷提高。能找準問題、撰寫專題小結，將有效的教研經驗進行總結。7、 保育員、營養員能圍繞問題進行研究，并積累解決問題的策略。（四） 科研工作目標：1、 進一步完善科研制度，提高科研工作的管理效能，不斷加強科研成果的推廣力度。2、 形成一支問題意識強、研究能力強、實踐能力強的幼兒園科研骨干隊伍。具體措施：1、修改完善幼兒園現有的教育科研制度，規范幼兒園教育科研的管理。2、科研負責人加強對各課題研究過程中的管理，定期匯報與溝通；及時為課題研究提供支持。并逐步使這些工作制度化，以保證科研的順利開展。3、科研小組成員參與課題的開題與結題的討論，為課題的結題與開題提供服務。4、加強科研與教研的有機結合，教研提供科研的實踐空間，科研幫助教研梳理有效經驗。5、將教師觀察能力發展、家園攜手共育小公民的課題成果在園內進行推廣，在推廣的過程中提高科研成果的受益面。1.形成比較完善的各項科研管理制度。2 各項結題的課題成果獲獎。3、有一批教師在課題的研究中其研究能力、實踐能力、經驗概括能力得到提高，形成一支教育科研骨干隊伍。（五） 衛生保健目標：在做好常規工作的基礎上，在人員管理、疾病矯治、事故預防和健康宣傳等方面取得新的進展。具體措施：1、 建立保育員、營養員分級管理網絡。初步嘗試分層管理，層層落實。每個年齡組推選一名保育員組長，營養員中正式工為組長，保健老師定期組織組長討論、協調、分配工作，必要時邀請教研組長參加。2、 建立保育員、營養員的帶教制度，選擇工作態度好，業務精的中、高級保育員對新進園的保育員進行帶教，并簽訂帶教協議。3、 運用“營養指導師”培訓中所學到的知識給予體弱兒、肥胖兒、視力不良幼兒家長相應的飲食指導。4、 根據傳染病的高發期，主動對傳染病進行預防，降低傳染病的續發率。5、加強對肥胖幼兒的管理，作好肥胖幼兒的控制。通過調研了解家長對幼兒肥胖的態度。保健老師與教師、保育員、家長一同制定肥胖兒如何控制體重的措施。在戶外活動中加強對肥胖兒巡視、指導，保證肥胖幼兒有足夠的運動量。保健老師和各年級教研組長一同為肥胖兒編制體操，增強運動的針對性。6、通過多種途徑控制幼兒園事故的發生率。將安全教育納入日常教育教學活動中，對幼兒進行連續性的安全教育，增強幼兒的自我保護意識。安全小組人員進一步加強對環境、玩具的巡視，及時排除安全隱患。通過家長會和網上的友情提示向家長和來園接送孩子的人員進行來園、離園時的安全注意事項，保證幼兒安全地來園，安全地離園。教師在一日活動中要把好安全關，根據孩子的年齡特點和活動場地進行一日活動的安排，杜絕事故的發生。7、通過多種途徑圍繞幼兒的安全健康進行宣傳。對家長通過qq群、個別指導等形式，有針對性的進行健康宣教，增進家、園之間的了解、理解和配合，共同促進幼兒生理、心理兩方面的健康發展對教職工通過網上宣傳、集體學習、專家講課、觀看碟片等提高教職工的安全意識。1、 形成保健分級管理網絡，工作效能不斷提高。2形成有特色的菜譜，并將此菜譜推薦給家長。3傳染病發病率逐年降低。4、營養不良幼兒明顯好轉，肥胖幼兒得到適當控制，各類幼兒常見疾病矯治率達標。5、不發生責任事故，一般事故發生率控制在0.5%以下。6、幼兒宣教率達90%，宣傳前后家長對健康知識的掌握程度有較明顯提高，家長滿意度80%以上，全體教職工衛生、安全知識宣教效果調查問卷知曉率達90%以上。6、 （六） 后勤工作：（六）后勤工作目標：加強后勤部門的人力、物力、財力等資源的管理，充分發揮其服務性功能。具體措施：1、 合理配置后勤部門人員物色合適人選，充實后勤人員的隊伍。發揮后勤人員的潛能，爭取崗位創新。加強培訓，操作規范，業務熟悉。2.理順各部門的職能調研財務、財產、事務部門的實際工作情況和工作量細化各部門操作流程。明確各部門的職能3、 有效管理財產建立財產二級管理制并簽訂責任書。做好帳物匹配的知曉率，合理使用和調配財產。養成勤儉節約、愛護公物、物歸原處的好習慣。4、 規范和有效使用經費建立專款經費使用制度建立教學優先使用制度經費使用討論制度1、 通過人才招聘或本園崗位調劑，增加后勤人員。2、 通過培訓，使后勤人員能持證上崗，并在崗位上發揮作用。3、 通過調研，制定財務、財產、事務部門的職能，并細化操作規程。4、 通過建立財產移交制度，使財產管理更有效。（七） 家庭社區工作：目標：1、 進一步密切幼兒園和家長的聯系，形成家園互動工作機制。2、 建立幼兒園與社區聯動的工作機制，讓社區、幼兒園資源共享。具體措施：1、 梳理幼兒園與家長互動的有效經驗，逐步形成家園互動工作機制2、 根據時代發展及家長的實際需求，運用現代網絡技術，進一步建立有助于幼兒園、家庭互動的平臺。3.在網絡上開設“園本課程專欄”介紹我園的園本課程，以及目前的發展動態。通過網絡幼兒園主動地將我園的課程理念、教養方法傳遞給家長，家長也可以及時與教師和其他家長進行溝通。4.通過每次的家長會、家長半日活動，與家長一同解讀嬰幼兒的年齡特點、分析我園的課程模式，真正地讓家長了解我們的課程理念，認同我們的教養方式。5、 在保持家委會成員定期向幼兒園提建議的制度下，從提高針對性上下功夫。主題式的建議，如圍繞教師發展的問題家長心目中的好教師。家委會成員享有YIP卡，持卡者每學期可任選2天深入到幼兒園了解幼兒園的發展，提出切實可行的建議。6、 主動與社區進行聯動，形成幼兒園與社區聯動工作機制7、 利用幼兒園的優質資源定期或不定期地在社區內開展“家庭教育咨詢”活動。8、建立家庭教育巡回講師團，探索與“家園攜手共育幸福小公民”的家長幸福課程。達成標志：1、形成家園互動工作機制和社區聯動工作機制。2、我園的課程理念和教養方式被家長所認可。3、家長爭做志愿者，參與幼兒園的日常教學活動和幼兒園組織的大活動。4、家委會所提出的幼兒園可持續發展建議的針對性強，并被幼兒園采納，推動幼兒園的發展。5、幼兒園的社會聲譽和口碑得到家長和社區的認可。（八） 示范輻射工作：目標：發揮我園在隊伍建設、課改、教育管理上的優勢，在市、區、全國范圍內進行多種形式的示范與輻射。具體措施：1、及時將我園好的經驗進行梳理，通過省、市、區論壇進行經驗交流。2、通過省級示范性幼兒園向農村鄉鎮幼兒園輻射優質教育資源的結對項目，4、學科帶頭人、骨干教師項目5、爭取向市區、外省市進行公開教學的機會，將我園的辦學思想、教師培養、課改實踐經驗和園本教研經驗進行展示，不斷提升幼兒園的知名度。6、抓住每一次省、市、區論壇的機會，讓更多的教師參加，并將我園的課改經驗、隊伍建設和管理經驗進行梳理總結，增強輻射的廣度。1.我園的梳理經驗被同行認可并在實踐中加以借鑒.2、學科帶頭人、骨干教師在項目帶教中自身不斷提高，并能在帶教的教師中有20%的教師能在區級評優中獲獎。3、在示范交流中，不斷提升我園的辦園聲譽，提高教師的專業能力。（九）重點發展的項目：在課程不斷優化中孵化優質的教師隊伍，形成園本特色。目標：圍繞課程的不斷優化進行多種形式的研究，培養一支優秀的教師隊伍，形成特色鮮明的課程特色。具體包括以下幾個方面：1、 將新教材與我園的已有精華有機整合，形成我園的園本課程家園攜手共育幸福小公民。（途徑：主要是通過園本教研來實現）2、 從23歲嬰幼兒的年齡特點出發，在新教材和我園已有經驗的基礎上，編制有園本特色的23歲托班教材。（途徑：通過小小班的教研來實現）3、 從幼兒是如何學習的角度來設計不同年齡段同類主題的活動，使主題活動更符合幼兒的興趣和認知方式。（途徑：通過科研的方式來實現）4、在園本教材的編制中，培養教師的課程意識，磨練教師的意志，提高教師的研究能力和實踐能力。具體措施：1、 成立園本課程研究小組，建立開展此項工作的網絡，制定具體的實施計劃。2、確立這三項研究的主要負責人，并設計出可行的操作方案。3、 每月定期進行例會，就進展情況進行交流。4、 各組根據具體的方案進行事實，在實施中注重教師研究能力的提高。5、 再一次學習指南和綱要，領會其所倡導的課程理念。6、 再一次重溫我園多年來活動區活動方面研究和在健康課程實施中積累的經驗，找出尊重嬰幼兒發展規律的，符合他們發展需求的做法，加以提煉，編入園本課程。7、 23歲托班教材，以帶托班的教師作為實踐研究的主體，在日常教學中進行實踐。反復學習03歲教養方案，深刻領會其核心理念；確定托班教材的框架；在一日活動中教師嘗試生活和游戲（室內游戲和室外游戲）來組織幼兒園的活動，將學習的內容貫穿在生活和游戲中；教師嘗試用這一形式來整理教材，在整理的過程中課程研究小組成員介入一同整理。8、 “家園攜手共育幸福小公民”這一園本課程，借助兩周一次大教研組的集體教研，收集第一手的資料，由園本課程研究小組按年齡段進行整理。一年以后以活頁的形式將整理好的資料發給全園教師，讓教師在實踐中不斷地調整。達成標志：1、 形成既有可操作性又給教師留有創造空間的園本課程、教材（活頁式）。包括家園攜手共育幸福小公民教師手冊、2-3歲的一日活動教師操作手冊、不同年齡段同類主題活動設計手冊。2、 教師的課程意識不斷增強，（課程是全面的、平衡的、符合嬰幼兒發展需要的），并在日、常的教學中得以體現，在編寫教材的教材中得以體現。3、 在課程的不斷完善、園本課程形成的過程中，培養一批有創新精神、能實踐，勤反思的教師團隊。三、實現幼兒園發展目標的保障機制為切實保障幼兒園三年發展目標的實現，幼兒園采取以下措施：（一）組織保障：幼兒園建立以園長為首的幼兒園三年規劃實施的領導小組、幼兒園三年規劃實施監