精選習題訓練，提高學生學力 古華中學 顧美華一、教學背景上海市初中生命科學第一章的主題是“人體生命活動的基本條件”，其中第一節的內容為 “人體是怎樣構成的”。教材內容的呈現從細胞、組織、器官、系統再到完整的個體，層層遞進，依次展開。其中系統這個知識點的學習是通過“器官之間有聯系嗎” 課題來落實的，這節課的知識與技能之一是要求學生知道人體八大系統的名稱及其組成器官。通過前面幾節課的學習，學生已經有了相關的知識儲備，能夠說出人體器官的名稱、位置和作用等，為“系統”的學習做好鋪墊。但由于學生個體的差異，學習能力、知識的掌握程度也有所不同，在完成學習訓練的過程中可能會反映出這方面的問題，對此教師應作好相應準備。二、教學片段師：完成新課教學后，出示一些精選過的學習訓練題，其中有一道選擇題是這樣的：吞咽食物和呼吸空氣時都經過的器官是 （）A、咽 B、鼻腔 C、食管 D、喉生：看題、思考師：請一位學生回答問題。生：選擇答案D（喉）（有部分學生提出這個答案不正確）。師：答案D是不是正確呢？讓我們再回顧一下消化系統和呼吸系統的組成吧！（請選擇答案D的那位學生先說一說消化系統由哪兩部分組成？）生：消化系統由消化道和消化腺兩部分組成。師：消化道是食物經過的通道，它是由哪些器官構成的呢？（還是請那位學生說一說從口腔開始的消化道各個組成器官，并做適當提示。）生：口腔、咽、食道、胃、小腸、大腸、直腸、肛門。師：消化道的組成器官中有沒有喉？生：沒有！師：很顯然，答案D是錯誤的，正確答案到底是什么？讓我們再回顧一下呼吸系統的組成吧！（請另一位學生說一說呼吸系統由哪兩部分組成？）生：呼吸系統由呼吸道和肺兩部分組成。師：呼吸道是空氣進入人體的通道，它是由哪些器官構成的？讓我們先深呼吸一下，感受空氣是從哪里進入人體的。生：體驗：作深呼吸；交流：空氣從鼻腔進入人體。師：請一位學生說一說從鼻腔開始的呼吸道各個組成器官，并做適當提示。生：鼻、咽、喉、氣管、支氣管。師：呼吸道中哪個器官是消化道所共有的？生：咽！答案應選A!師：這次的答案是正確的。但咽既是兩者的共同通道，為什么正常情況下食物不會掉入氣管，而是進入了食道？（設疑）生：思考、猜測師：（釋疑）鼻子吸入的空氣會進入氣管，經咀嚼的食物會進入食道，這是由咽下方的會厭軟骨所決定的。當我們吸氣時，會厭軟骨靜止不動，讓空氣進入氣管；當我們吞咽時，喉的上升，使會厭軟骨像門一樣，將氣管覆蓋，令食物進入食道。 提問：如果我們在吃飯時大聲說笑，會厭軟骨還能不能正常“工作”？為什么？（做適當提示）生：不能，因為大聲說笑時，大量空氣進入人體，會厭軟骨不蓋住氣管；同時如果咽下食物，會厭軟骨會來不及蓋住氣管。師：那么可能會造成什么后果？生：食物掉入氣管了！師：對啊，吃飯時大聲說笑，食物容易進到氣管內，造成呼吸困難，嚴重的還會造成生命危險。以后我們在吃飯時能不能說說笑笑？生：不能！師：人的生命是非常寶貴的，讓我們養成良好的進食習慣，避免意外的發生。三、教學反思隨著二期課改的深入推進，課程功能已從單一地傳授知識，轉變成全方位地培養人。教學的任務不只是教給學生結果，更重要的是引導學生探索產生結果的過程；不只是傳授知識，更重要的是教會學生學會學習。對于學生的學習，強調教學內容與學生生活的聯系；在學習方式上強調培養學生分析問題和解決問題的能力。本課教學目標之一是讓學生通過學習知道系統的概念；知道人體八大系統的名稱及其組成；知道八大系統的主要功能。本案例中的那道選擇題結合了消化系統和呼吸系統組成器官的知識點，通過對這道題目的分析，一方面重新回顧了課堂上所學的知識，另一方面通過設疑、問答，拓展了學生的知識面，在學習基礎知識的同時，提高了分析問題、解決問題的能力，培養了學生的思維能力，使學生