多元智能方案名稱:多元智能(第二堂)原設計者:臺灣師大心輔系89級邦宗、林佳樺、丘雅沂、王雯華 單元名稱多元智能（二）適用年級一、二年級教材來源自編時間45分鐘教學方法講述、小組討論、體驗活動教學資源經營多元智能民86、臺北縣國民中學生涯探索教學活動設計民88、弘道國中張立宛老師教案。教學目標1. 體驗幾種不同的多元智能。2. 了解到多元智能在日常生活中的普遍性。時 間教 學 過 程教具注意32831125425前言1.透過小組討論，復習上一堂課所提過的多元智能。2.教師開放學生自由回答多元智能包含哪七種能力及其內涵。烏鴉和烏龜1. 教師提醒學生將以進行活動的方式來體驗幾種不同的智力，一開始進行的是烏鴉與烏龜。2. 說明規(guī)則：將各組內的成員平分為兩部份，一部份當烏龜、另一部份當烏鴉。老師念短文時，若說到烏鴉或烏龜時，當烏龜或烏鴉的同學必須要立刻蹲下后站起來，若有發(fā)生失誤，則要被抓出來當鬼，老師繼續(xù)念文章、繼續(xù)抓失誤者。各組基本分為5分，每多一只鬼，該組就扣一分，直到5分扣完為止。3. 活動開始，請學生將椅子靠攏，并提醒注意安全。4. 先示范一小段，讓學生熟悉活動進行的方式。之后開始進行活動并統計各組得分。5.請學生思考這項活動與多元智能間的關系。繞口令1.每組發(fā)下一張繞口令，給學生一分鐘的時間練習。2.請各組推派一位代表競賽，記分的方式分速度及咬字清晰度兩部分進行記分，速度是以碼表計時，而咬字清晰度則是由各組與老師決定是否得分。3.計分：速度與咬字清晰度最佳者各得2分，次佳者各得1分。4.引導學生思考這項活動與多元智能間的關系。有趣的色卡1. 說明進行的方式：當老師出示色卡時，請立刻說出上面的顏色。2. 進行活動。3. 引導學生思考這項活動與多元智能間的關系。與學生本身的多元智能連結：請學生拿出上次做的多元智能檢核表，想想自己剛剛的表現以及自己平常所表現出的多元智能有哪些，把它寫在我的智能排行榜中的智能的其它表現，下次輔導股長收齊后交來給老師。總結 老師提醒每個人都擁有多元智能中的任何一項，雖然并不是每一項都很擅長，但在我們日常生活中卻無時不刻地運用著，并非僅有學業(yè)成就才是唯一的智力。烏龜與烏鴉短文繞口令每組一張色卡一組多元智能檢核表烏龜與烏鴉短文 森林里的池塘邊住了一只烏龜，它有一雙烏溜溜的大眼睛。有一天有只羽毛烏黑發(fā)亮的烏鴉飛過烏云密布的天空來到池塘邊，突然間下起一陣大雨，烏鴉就躲進池塘邊的茅屋下。 烏鴉抬頭看到有一個巫婆正在烏龜家門口嚇的發(fā)抖，烏鴉就張嘴大叫，烏龜聽到烏鴉的叫聲，打開門看到底發(fā)生了什么事，烏鴉看到烏龜就破口大罵烏龜，說烏龜怎么這么笨，看到烏云就應該知道快要打雷了，為什么不趕快請巫婆進屋里躲雨。烏龜聽了烏鴉的話，急忙請巫婆進屋里坐。烏鴉也跟著飛進烏龜家。 可是烏鴉看到烏龜家滿地污泥，烏漆抹黑，就喋喋不休的數落烏龜，烏龜聽了很生氣就罵烏鴉無理取鬧。烏鴉把烏龜家弄得烏煙瘴氣，烏龜就叫烏鴉趕快滾到屋外去。巫婆站在那兒不知道該勸烏鴉好還是該勸烏龜好。繞口令（兩則可任選一則）1.（課本上） 山前住著個顏晏元， 山旁住著個袁遠圓， 這一天， 山前的顏晏元去看山旁的袁遠圓， 山旁的袁遠圓也去看山前的顏晏元， 兩人山上會了面， 也不知是是顏晏元先看見袁遠圓呢， 還是袁遠圓先看見顏晏元。2.扁擔板凳：扁擔長、板凳寬、 板凳沒有扁擔長，扁擔沒有板凳寬。 扁擔要綁在了板凳上，那個板凳不讓扁擔綁在了板凳上，扁擔就偏要綁在了板凳上。 色卡組用法： 1.準備8張約46大小的卡紙。三張各畫上任一顏色的圓圈（或方形，讓學生看得清楚即可），如藍色、紫色、黃色。另兩張用任一顏色筆寫相同的文字，如：紫用紫色筆寫、橘用橘色筆寫。另三張用任一顏色的筆寫不同的文字，如：藍用紅色筆寫、