用愛托起折翼的天使協和鄉中心小學校- 張華容摘要： 離異家庭中的孩子表現出的挫折感與厭學、恐懼與敵對、抑郁與痛苦、自卑與孤僻，需要學校，家庭和社會聯系起來，正確的引導孩子和評價孩子，應該開展心理素質教育，健全學生人格。關鍵詞 ： 自卑與孤僻 恐懼與敵對 抑郁與痛苦 挫折感與厭學 自尊心 自信心 自強 健全人格 我常常在思考：對于每一個孩子來說，爸爸和媽媽就像是他的雙翼，有父母孩子就是天使，沒有父母，孩子就像折翼了得天使一樣。可是，在當今社會，家庭面臨最多的問題就是感情問題導致的婚姻危機，這也相應的對學校的教育提出了相應的新課題。我們以某校“初二.五班”為例，在籍學生46人，其中離異家庭子女15人（不含尚未公開父母離異關系的學生數人），占班級學生總數的35%。這一數據令我們膛目結舌，也是大家是始料未及的。我們都很清楚在離異家庭中，學生出現心理問題的比率遠高于正常家庭。離異家庭的子女容易產生自卑、孤僻、怯懦和粗暴的性格缺陷。其實家庭破裂本身并不影響學生的心理健康，影響學生心理健康的，是破裂家庭中家長極差的心理素質。一些離異家庭中的孩子，常常被不正確地教唆仇恨父親或母親。有的家長把孩子當成懲罰或折磨對方的王牌，給孩子以不公正的待遇，把孩子當成不良情緒的“出氣筒”，動輒挖苦諷刺或體罰。也有的家長離異后把所有的愛全部投放給孩子，對孩子縱容有加，溺愛過度。還有的家長遭受了離異的打擊后，變得自卑和退縮，使孩子整日生活在一片陰影之中。更有的家長為了尋找自己的新幸福，對孩子不聞不問，形同路人，甚至把孩子當成妨礙他(她)新生活的障礙。凡此種種，正是離異家庭中孩子容易產生心理創傷和不良性格的真正原因。可是如今，離婚問題已成為中國社會一個嶄新的社會現實，而家庭的離異勢必會給孩子帶來不同程度的影響，尤其是心靈的創傷，繼而影響孩子的學習和生活。于是，我們的教育工作也提出了嶄新的課題。美紹華人周興立介紹了婚姻裂變的兩點國際觀：離婚已成為令人生氣的事;離婚不能傷害下一代。還有針對性對學校教育提出了兩大任務：學校如何使離異家庭學生適應另一種家庭生活；學校在21世紀是幫助解決離婚帶來的一系列問題，來滿足學生的需要和歸屬感。尤其是初中生，正處于身心發展的高峰期，是人生的關鍵階段，教師的關愛及有效教育，會使學生擁有美好的前程，反之則會導致學生發展的停滯乃至一生的遺憾。因此，教師應當盡自己最大的可能關注這類特殊群體，有的放矢的施以教育。那么離異家庭的學生心里不適及其表現是什么呢？1、自卑與孤僻 由于社會文化的獨特，在中國離婚被當作是一件不光彩的事情，再加上初中生思想意識還不夠成熟，不能公正客觀的看待事物，所以當父母離異后，他們老是覺得自己低人一等，不如別人，忌談父母的事。慢慢就會在心里產生自卑感，并且逐漸變得孤僻、不合群。2、恐懼與敵對由于父母在離婚前一般都會經歷互相傷害或“戰爭相持階段”，在不可協調后，才會決定離婚。這往往會讓孩子產生不安全感，進而形成恐懼心理和敵對情緒。主要表現除了在學校極易與同學發生沖突，更明顯的是與教師的敵對，不合作行為及抵觸情緒。具體表現為消極抵觸和正面沖突。3、抑郁與痛苦由于父母離婚給子女帶來的不良情緒體驗，讓他們覺得壓抑和痛苦，所以大多數離異家庭的初中生，都會表現出抑郁的情緒。尤其是男孩子會比女孩子感受痛苦的水平更高一些。4、挫折感與厭學厭學，是離異家庭中學生的一個共同特點。因為他們在心里往往會覺得父母的離異給自己帶來了很大的挫折感，讓他們有點自暴自棄，甚至因為覺得孤獨而放棄自己。那么，怎樣才能盡可能的彌補孩子們那一顆顆破碎的心呢？這就需要我們不僅要對這類學生給予特別的關心和教育，還必須伴之以對家長的說服和教育。當然最重要的還是要及時的數到孩子的心里，讓他學會辯證的看待學校和自己的家庭。我建議大家可以從這些方面入手：一 、正確評價學生，維護學生的自尊心人往往是通過他人的評價來認識自己的，從心理學的角度看，教師是對學生生活中具有特殊意義的“重要他人”。教師對學生的態度對學生的個性發展有著重要的影響，在一定場合，教師的一句話，有時甚至可以改變某個學生的人生。因此，教師對學生的評價不僅要客觀、準確，而且評價語言一定要鮮明，有針對性，做到不偏不倚，不褒不貶。尤其是否定評價的語言要有藝術性。須知學生自尊心和自卑感大都較強烈。教師評價要施以愛心，肯定其正確的一點或一面，讓這些學生看到自己的閃光點，增強他們的自尊心和上進心。切忌動輒給學生帶上“多動癥”和“不可救藥”的帽子，這樣會給他們帶來心靈的創傷，甚至導致“破罐子破摔”的現象。二 、讓學生獲得成功的體驗，增強自信心在學習中，成功的體驗有助于進一步激發學生的學習動機求知欲和自信心，屢次的失敗，則會讓學生產生焦慮興趣低落，消極逃避等心理狀態。因此，教師要針對性的為學生提供獲得成功的條件和機會，讓每位學生在不斷成功的實踐中積累成功的情感體驗。首先教師要注意按個體差異創設條件與機會，切不可出超出他們能力的難題。其次，設置適當的任務，讓學生解決從易到難，難度逐步遞增的問題。而在解決問題的過程中，教師要不斷稱贊他們，讓他們始終處于積極進取的精神狀態，相信自己的能力和努力，從而不斷增強自信心。另外，對學生的學習成績和活動結果要及時反饋，對他們的成功給予鼓勵。要知道，每一點小小的成功都有可能成為學生爭取更大成功的動力，使學生走上良好發展的軌道。三、 教會學生面對挫折，培養自強精神教師要從學習和生活上對學生加以引導，使他們認識到理想是美好的，但實現理想的道路不是一帆風順的，經受挫折是人們現實生活中的正常現象，是不可避免的。社會的歷史進程是這樣，個人的成長經歷也是如此，使學生對挫折要有充分的心理準備。在生活中，教師可以適時的為學生創造一些適度的挫折情感，增強他們的耐挫折力。如創設“你的好朋友突然不理你了，怎么辦？”“你在班上取得了好成績，卻沒有被評上優秀學生，你會怎么辦？”等等。四、 廣泛開展心理素質教育，健全學生人格開展心理素質教育，提高學生適應社會能力，是當前中小學教育必不可少的工作。1、 教師應當把對學生的心理素質教育有機的滲透到各科教學之中。對學生進行誠實正直、樂觀向上、自尊自強 、堅毅勇敢、豁達開朗、勇于創新的教育，培養學生健康的心理品質。引導學生正確的認識自己的新家庭，并嘗試友好相處。2、 作為老師，一定要有愛心，善于做學生的思想工作，才能得到學生的擁護和信任，同時應及時與班主任溝通和配合，大家共同努力，從各個方面去對學生施以心理素質教育。讓學生的心理得到及時的疏導。3 、利用各種活動課開展心理素質教育和訓練活動。如在班上開展“五獻心”即忠心獻給祖國、愛心獻給社會、關心獻給別人、孝心獻給父母、信心留給自己 的活動，“太好了！”“我能行！”“你需要幫助嗎？”等專題活動，為學生創設情境，讓每個學生都能在活動中收獲成功享受喜悅，進而培養其自信心、自強心和自律習慣。4 、開展各種形式的心理指導和心理咨詢，及時為學生的各種心理疑問給予解答和引導。讓學生的心理正常發展。5、 成立家長學校，開辦家長學習班，目的是使家長懂得科學的教育方法和孩子的心里需要，創造良好的家庭氛圍，使學生健康的成長。家庭教育的好壞不但直接關系到學生的健康成長，也關系到教育目標和任務的順利完成。因此，家庭教育是學校教育的基礎，沒有二者的密切配合，沒有教師和家長的通力合作，對學生的教育目標是很難達到的。所以，提高家長的自身素質，規范家長的教育行為，實施良好的家庭教育是十分重要的。 家長要了解心理健康知識，掌握科學家教方法。要想教育好自己的子女，家長不僅自身要有良好的心理素質，更要認識到心理健康對于孩子的重要意義，要與學校相互配合，共同加強對孩子的引導和教育。一個人的成長是一個非常復雜的過程，他離不開學校的教育，也不可忽視家庭、社會的影響。因此，家長要積極參與學校開展的各級各類心理健康教育的講座和咨詢活動。如：“青春期學生的特點”、“獨生子女的教育問題”、“如何培養學生的健康心理”等。多了解和學習有關中學生心理健康知識，多與孩子進行思想和心靈上的交流，才能做到相互理解、相互溝通。重視孩子的心理發展和個性塑造，滿足孩子在成長中的心理需求，而且懂得完整的心理健康教育應該是治療性教育、預防性教育和發展性教育三者相結合的教育。確立科學的心理教育觀念，提高對子女的心理健康教育的重視程度和判斷能力，并通過家庭教育的學習，克服不良的家庭教育方法，采用民主的管理方式：對子女尊重而不遷就，理解而不溺愛，民主而不放任，嚴有度、寬有法。創建一個良好的家庭環境和氣氛，樂觀向上的生活態度，合理的家庭生活方式，這樣才有利于子女的身心健康，使子女能形成良好的行為習慣。 家長要約束、規范自己的行為。“孩子的是家長的一面鏡子”這句話不無道理，家長的一言一行，每時每刻都在潛移默化的影響著孩子的成長，影響著他們幼小的心靈。孩子也往往通過觀察、模仿家長認同或改變自己的態度和行為。家長簡單粗暴，急躁易怒，孩子就學會了爭斗；家長自私偏狹，孩子就學會了譴責；家長自卑和退縮，孩子就學會了憂慮；家長的生活偏見，孩子就學會了詆毀和仇視。這些家長不正確的行為和觀念，日積月累，會深深的埋藏在孩子的心靈深處，改變他們的生活信念。所以，家長要約束規范自己的行為，提高自身素質，建立起正確的生活理念。不在孩子面前施暴，不發泄對他人和社會的積怨和不滿，保持積極、樂觀向上的生活態度，會使孩子受益終生。 強化家長的社會責任感。把子女培養成有知識、有道德的國家建設者是家長義不容辭的社會責任。孩子不是某個人的私有財產，孩童時他們是民族的希望，成年后是民族事業繼承、發展、壯大的建設者和保衛者。從這個意義上來說，任何把子女當作私有財產或放棄教養的行為都是錯誤的，應有法律的制約。一些錯誤的，欠缺社會責任感的觀念給社會教育和學校教育帶來了極大的負面影響，給孩子帶來了極大的心理偏差。例如，一些家長把孩子當作私有財產一味的溺愛袒護，不能正確地對待老師對孩子的批評教育，甚至承擔了孩子應付的責任，掩蓋了孩子的錯誤。這不但錯過了對孩